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摘要：伴随着新课程改革的推行，各个课程都有了全新的教学要求，生物是高中一门重要的理科课程，新课改标准对生物课程也有了较大的影响。新课程改革不仅改变了教学模式也将网络多媒体教学引入课堂，使课堂更为生动，从一定程度上提高率上课效率。然而新课程改革也并不完善，它同样存在着不可避免的不足与缺陷，这些缺陷大大限制了学生对生物的学习。目前大家应该针对新课改下生物课程存在的问题进行思考，并提出一定的建议，及时发现并解决问题，只有这样才能更好的把生物知识传递给学生。
关键词：高中生物；问题；解决措施；新课程改革
面对新课程改革，高中生的课堂教学显得尤为重要，这也就对老师的教学提出来更高的要求，老师在教学中要引导学生明确思维方向，营造良好的思维情境，激发学生的学习兴趣。要改变传统的由老师讲授为主的课堂氛围，要以学生为主体，利用课堂上的互动，让学生自主学习，提高学生自我思考的能力。
1.高中生物课堂中存在的问题
1.1忽略了学生的自我探究意识，师生交流很少
在传统课堂中都是老师拿着课本在讲桌上讲课，学生坐在座位上听课，老师有时候会在黑板上讲解难点，与学生的互动和交流基本上是没有的，这样就使得课堂单调无趣，学生只是一味的接受老师灌输的来自书本的知识，没有自我探究的精神，这样也会导致学生降低学习兴趣，自主学习与探究的能力越来越差，不能形成自我思考的习惯。
1.2老师忽略了实验的重要性
一些老师由于学校软硬件设备或者一味的讲究上课进度，导致只能让学生从书本上得到结论，对结论的原理也只是一知半解。不管是由于不可避免的设备原因还是一些老师为了避免麻烦而只是自己实验甚至不做实验，这样就没有达到学生自己动手实验，分析实验并得到实验结果的预期效果，这种现象也给学生带来了极为不良的影响。
1.3课堂效率低，教学软硬件不齐全
老师受之前教育习惯的影响，上课普遍采用填鸭式教学，老师在讲台上呆板的授课，学生呆板的听课，课堂上严重缺乏互动，直接影响上课效率。为了提高学生的升学率与毕业率，大部分老师仅仅只追求学生的考试成绩，课堂上也仅传授与考试有关的知识点，平常的练习题也都是为应对考试而准备的一些生物基本知识点的考察。随着新课改的不断深入，多媒体教学也被引入课堂，然而大部分老师也仅仅只在有领导听课时才会运用多媒体教学，或者将之作为罗列知识点的一个工具，完全没有发挥多媒体教学应有的作用。
高中生物教学的策略探讨
2.1转变教学模式，使学生充分融入课堂
在新课程的推动下更加强调了学生的全面发展，以前的教学模式只是将课本上的知识传递到学生的脑中，学生并没有通过自己的思考得到答案，只是一味的接受知识。新课标需要老师改变这一观点，老师应该以学生为本，不仅传授课本知识，还需要培养学生对生物课程的学习能力，大力倡导探究式学习，让学生通过自主学习获得知识，提高学生获取知识的能力。课堂上可以开展辩论，集体讨论等活动活跃上课气氛，让大家都参与到教学中，加强学生自我学习，自我探究的兴趣。
2.2老师加强试验的比重，转变教学方针，注重实践
俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，我们要通过实验让学生自己动手尝试，利用自己学到的知识来解释实验原理，更好的接受书本上总结的结论，更加有效的帮助学生理解记忆。一成不变的教学方式只会使学生感到厌倦，这也就使得老师不得不改变教学方式，运用多种教学手段，而生物也是一门实验科学，这也就使得实验教学在之后的生物课程发展中成为一个趋势。
2.3改变教学理念，充分利用教学资源
传统的的教学氛围不利于学生的发展，在新课改的要求下，老师必须改变以前的教学理念，重视一切以学生为主体的教学理念，在授课过程中营造轻松的课堂氛围，让学生积极主动地参与到课堂中来，加强学生对生物的兴趣，兴趣是最好的老师，这会是学生积极投入学习的内在动力。老师在授课过程中也可以充分利用多媒体教学让课堂变得生动有趣，调动学生学习积极性，使学生在活跃的氛围中学习生物知识。
2.4课后优化巩固，自我反思
课后练习是每门课程所必需的，它能够很好的巩固所学知识。当然，课后练习也是有选择的，一般需要围绕教学目标及时有效的进行课后练习巩固，同时，课后练习也是多样化的。学生通过课后练习来自我反思，想要真正提高学习成绩就离不开正确的自我反思，自我反思同样可以提高我们的自学能力，形成自我思考的良好习惯。
结束语
总之在新课改的推动下，高中生物课程还需要不断完善，老师要不段转变教学理念，提高自身素质，开展研究型教学，加强学生学习兴趣，活跃课堂氛围，开展灵活多变的教学活动，只有不断改善教学中遇到的问题，才能使生物教学不断完善。
参考文献
[1] 于素梅，毛振明.试论体育新课改过程中出现的偏见与极端化现象[J].武汉体育学报，2009
[2]王源.例析概念图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理（中学版），2010
[3]刘瑛.浅议高中生物教学存在的问题和应对策略[J].新课程（中学版），2011
关键词：高中生物；问题；解决措施；新课程改革
面对新课程改革，高中生的课堂教学显得尤为重要，这也就对老师的教学提出来更高的要求，老师在教学中要引导学生明确思维方向，营造良好的思维情境，激发学生的学习兴趣。要改变传统的由老师讲授为主的课堂氛围，要以学生为主体，利用课堂上的互动，让学生自主学习，提高学生自我思考的能力。
1.高中生物课堂中存在的问题
1.1忽略了学生的自我探究意识，师生交流很少
在传统课堂中都是老师拿着课本在讲桌上讲课，学生坐在座位上听课，老师有时候会在黑板上讲解难点，与学生的互动和交流基本上是没有的，这样就使得课堂单调无趣，学生只是一味的接受老师灌输的来自书本的知识，没有自我探究的精神，这样也会导致学生降低学习兴趣，自主学习与探究的能力越来越差，不能形成自我思考的习惯。
1.2老师忽略了实验的重要性
一些老师由于学校软硬件设备或者一味的讲究上课进度，导致只能让学生从书本上得到结论，对结论的原理也只是一知半解。不管是由于不可避免的设备原因还是一些老师为了避免麻烦而只是自己实验甚至不做实验，这样就没有达到学生自己动手实验，分析实验并得到实验结果的预期效果，这种现象也给学生带来了极为不良的影响。
1.3课堂效率低，教学软硬件不齐全
老师受之前教育习惯的影响，上课普遍采用填鸭式教学，老师在讲台上呆板的授课，学生呆板的听课，课堂上严重缺乏互动，直接影响上课效率。为了提高学生的升学率与毕业率，大部分老师仅仅只追求学生的考试成绩，课堂上也仅传授与考试有关的知识点，平常的练习题也都是为应对考试而准备的一些生物基本知识点的考察。随着新课改的不断深入，多媒体教学也被引入课堂，然而大部分老师也仅仅只在有领导听课时才会运用多媒体教学，或者将之作为罗列知识点的一个工具，完全没有发挥多媒体教学应有的作用。
高中生物教学的策略探讨
2.1转变教学模式，使学生充分融入课堂
在新课程的推动下更加强调了学生的全面发展，以前的教学模式只是将课本上的知识传递到学生的脑中，学生并没有通过自己的思考得到答案，只是一味的接受知识。新课标需要老师改变这一观点，老师应该以学生为本，不仅传授课本知识，还需要培养学生对生物课程的学习能力，大力倡导探究式学习，让学生通过自主学习获得知识，提高学生获取知识的能力。课堂上可以开展辩论，集体讨论等活动活跃上课气氛，让大家都参与到教学中，加强学生自我学习，自我探究的兴趣。
2.2老师加强试验的比重，转变教学方针，注重实践
俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，我们要通过实验让学生自己动手尝试，利用自己学到的知识来解释实验原理，更好的接受书本上总结的结论，更加有效的帮助学生理解记忆。一成不变的教学方式只会使学生感到厌倦，这也就使得老师不得不改变教学方式，运用多种教学手段，而生物也是一门实验科学，这也就使得实验教学在之后的生物课程发展中成为一个趋势。
2.3改变教学理念，充分利用教学资源
传统的的教学氛围不利于学生的发展，在新课改的要求下，老师必须改变以前的教学理念，重视一切以学生为主体的教学理念，在授课过程中营造轻松的课堂氛围，让学生积极主动地参与到课堂中来，加强学生对生物的兴趣，兴趣是最好的老师，这会是学生积极投入学习的内在动力。老师在授课过程中也可以充分利用多媒体教学让课堂变得生动有趣，调动学生学习积极性，使学生在活跃的氛围中学习生物知识。
2.4课后优化巩固，自我反思
课后练习是每门课程所必需的，它能够很好的巩固所学知识。当然，课后练习也是有选择的，一般需要围绕教学目标及时有效的进行课后练习巩固，同时，课后练习也是多样化的。学生通过课后练习来自我反思，想要真正提高学习成绩就离不开正确的自我反思，自我反思同样可以提高我们的自学能力，形成自我思考的良好习惯。
结束语
总之在新课改的推动下，高中生物课程还需要不断完善，老师要不段转变教学理念，提高自身素质，开展研究型教学，加强学生学习兴趣，活跃课堂氛围，开展灵活多变的教学活动，只有不断改善教学中遇到的问题，才能使生物教学不断完善。
参考文献
[1] 于素梅，毛振明.试论体育新课改过程中出现的偏见与极端化现象[J].武汉体育学报，2009
[2]王源.例析概念图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理（中学版），2010
[3]刘瑛.浅议高中生物教学存在的问题和应对策略[J].新课程（中学版），2011