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目前高中英语学习现状明显地呈现出以高考指挥棒指挥一切的情形。由于高考英语听力分值较少或是只按常规进行听力测试但是有时候不计入高考总分，许多老师和学生无形中忽略了听力而把注意力集中到读写方面，因而十分缺乏听力方面的技能训练，结果导致许多学生听力技能欠缺。在日常听力教学中，教师的听力教学方法简单乏味，学生对教师听力的教学方法不满意或不感兴趣，从而丧失了对听力课的兴趣，直接影响了听力能力的培养和提高。本文从目前我校听力教学的现状出发，力求探索有效的听力教学方法，争取在有限的时间内提高听力教学的质量，从而使学生在高中学习阶段真正得到英语学习听说读写各方面的平衡发展。
一、听力教学的重要性及其地位
英语听力即获得有声信息的活动能力，同时也是一种交际能力，在英语的听、说、读、写四项技能中，它对英语学习至关重要。在一般语言活动中， 听占到了45%，说占30%，读占16%，写占9%。可见，听力教学是英语教学的重要内容，其内容和技能训练的地位非同小可，更不能忽视。
二、我校高中生听力差的原因
（一）客观原因
训练方式方法不当。对学生的听力训练并未在中学英语教学中得到足够的重视。教学配套设施不太到位，学校并未开设专门的听力课；更没有足够的英语语音室。教师上课只靠粉笔、课本，录音机和一张嘴。这些因素直接或间接地影响了中学生英语听力的提高，阻碍了英语听力教学的顺利发展。
对英语文化背景知识了解不够。听力内容涵盖社会的各个方面，涉及天文、地理、历史、科技、教育、医学等诸多领域。学生往往在缺乏了解的情况下根据自己的文化背景去理解，因而造成一知半解，甚至是完全错误的结果。
教师的原因。一线的英语教师中很少有人去讲英语的国家接受语言教育或工作。绝大多数英语教师都是在国内接受英语知识，所以我们不得不承认自己缺乏一定的语言基础知识。另外，教师对自己的听力要求也不高，多数人并不多加练习。
英语环境缺乏。在中国英语是外语，而不是第二语言，没有像美国那样的语言环境。另外，英语听力练习投入时间太少，也没有创造出良好的语言学习环境。
（二）主观原因
听力是听和理解的结合，也就是说，如果学生的英语知识水平高，那么对听力材料的理解力就越强，反应速度也越快。
语音的辨别能力差。部分学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。在听的过程中，错误的语音对听力在很大程度上产生误导作用。
语速达不到。在日常的听力教学中，学生只是习惯于听老师的语速，缺乏听取正常语速的材料和讲英语国家的人的地道的发音是造成这一问题的主要原因。
词汇和语法基础不牢固。关键词和语法知识对听力材料的理解有着至关重要的决定和暗示作用。词汇和语法基础是否牢固直接关系着学生的听力水平的高低。
听力习惯不佳。主要内容抓不住。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但部分学生不善于在听时抓主要内容，他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文之间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。重要细节捕不牢。听力还要求学生听懂能说明主题的重要细节。学生在听的过程中，词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、主要内容抓不住，重要细节也捕不牢，结果对与重大细节有关的选择题难以下手。
学生心理素质欠佳。听力材料转瞬即逝，无法像阅读材料那样进行反复读。当学生处于不良心理状态或遇时到语速快、背景噪音干扰的听力材料时，学生往往表现出焦虑和紧张。与此同时，他们有时会把听力的难度想象得过大，找不到突破口，在心理上排斥所要听的内容，从而影响听力材料的正确理解。
三、我校英语听力教学中存在的问题的对策
（一）过好语音关，进行听力专门训练 掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，学好音标自然是学好英语的前提条件。针对学生发音不准的实际情况，要强化语音的基本训练。还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，而有效地提高听力。也可利用配套的听力专项训练题，加强听力应试技巧的指导和练习，培养学生的成就感。
（二）听说相结合
听与说是不可分割的整体，没有听的前提怎么有说和进一步交流的可能。教师在课堂上要尽可能地说英语，循序渐进，逐步增加。还要鼓励学生大胆地张口说，即使说不好甚至错误，也不能全盘否定。还可把说英语与日常学习相结合，提高学生的听力水平。
（三）听读相结合
对文字材料边听边读有助于增强语感，识别语流。可要求学生养成每天半小时边听边朗读的习惯，开始可以看着课本文字材料跟读，然后不看文字材料跟读，最后达到凭借语感独立与录音同步朗读。另外要扩大阅读，书读得越多，词汇复现率就越高，对常用词语就会越熟悉。不同内容的阅读还能丰富学生的知识、培养语感、了解英美文化及文章结构，弄清它们的思维方式，从而促进听力水平的提高。
（四）听写相结合
听写练习是提高学生英语水平必不可少的环节。学生听写时需要高度集中注意力，调动其所有语言知识。在听写过程中，学生直接理解、直接记忆，才能把所听到的内容完整的记录下来。
另外，还要加强词汇和语法基础教学，为听力水平提高奠定坚实的基础；加强科学听力习惯的训练和培养；从教师的角度出发，教师也要做好自我提升的准备。精心设计课程和课堂活动，把握好听力教学的各个环节。
总而言之，在我校的英语听力教学中，我们要正确认识听力在英语语言教学中的地位和重要性；从我校的英语听力教学中存在的问题出发，适时调整，加强策略训练，为培养和提高学生的听力水平乃至英语语言水平做出自己的一点贡献。
一、听力教学的重要性及其地位
英语听力即获得有声信息的活动能力，同时也是一种交际能力，在英语的听、说、读、写四项技能中，它对英语学习至关重要。在一般语言活动中， 听占到了45%，说占30%，读占16%，写占9%。可见，听力教学是英语教学的重要内容，其内容和技能训练的地位非同小可，更不能忽视。
二、我校高中生听力差的原因
（一）客观原因
训练方式方法不当。对学生的听力训练并未在中学英语教学中得到足够的重视。教学配套设施不太到位，学校并未开设专门的听力课；更没有足够的英语语音室。教师上课只靠粉笔、课本，录音机和一张嘴。这些因素直接或间接地影响了中学生英语听力的提高，阻碍了英语听力教学的顺利发展。
对英语文化背景知识了解不够。听力内容涵盖社会的各个方面，涉及天文、地理、历史、科技、教育、医学等诸多领域。学生往往在缺乏了解的情况下根据自己的文化背景去理解，因而造成一知半解，甚至是完全错误的结果。
教师的原因。一线的英语教师中很少有人去讲英语的国家接受语言教育或工作。绝大多数英语教师都是在国内接受英语知识，所以我们不得不承认自己缺乏一定的语言基础知识。另外，教师对自己的听力要求也不高，多数人并不多加练习。
英语环境缺乏。在中国英语是外语，而不是第二语言，没有像美国那样的语言环境。另外，英语听力练习投入时间太少，也没有创造出良好的语言学习环境。
（二）主观原因
听力是听和理解的结合，也就是说，如果学生的英语知识水平高，那么对听力材料的理解力就越强，反应速度也越快。
语音的辨别能力差。部分学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。在听的过程中，错误的语音对听力在很大程度上产生误导作用。
语速达不到。在日常的听力教学中，学生只是习惯于听老师的语速，缺乏听取正常语速的材料和讲英语国家的人的地道的发音是造成这一问题的主要原因。
词汇和语法基础不牢固。关键词和语法知识对听力材料的理解有着至关重要的决定和暗示作用。词汇和语法基础是否牢固直接关系着学生的听力水平的高低。
听力习惯不佳。主要内容抓不住。只要听懂中心内容，就能理解领会全文。但部分学生不善于在听时抓主要内容，他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文之间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。重要细节捕不牢。听力还要求学生听懂能说明主题的重要细节。学生在听的过程中，词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、主要内容抓不住，重要细节也捕不牢，结果对与重大细节有关的选择题难以下手。
学生心理素质欠佳。听力材料转瞬即逝，无法像阅读材料那样进行反复读。当学生处于不良心理状态或遇时到语速快、背景噪音干扰的听力材料时，学生往往表现出焦虑和紧张。与此同时，他们有时会把听力的难度想象得过大，找不到突破口，在心理上排斥所要听的内容，从而影响听力材料的正确理解。
三、我校英语听力教学中存在的问题的对策
（一）过好语音关，进行听力专门训练 掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，学好音标自然是学好英语的前提条件。针对学生发音不准的实际情况，要强化语音的基本训练。还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，而有效地提高听力。也可利用配套的听力专项训练题，加强听力应试技巧的指导和练习，培养学生的成就感。
（二）听说相结合
听与说是不可分割的整体，没有听的前提怎么有说和进一步交流的可能。教师在课堂上要尽可能地说英语，循序渐进，逐步增加。还要鼓励学生大胆地张口说，即使说不好甚至错误，也不能全盘否定。还可把说英语与日常学习相结合，提高学生的听力水平。
（三）听读相结合
对文字材料边听边读有助于增强语感，识别语流。可要求学生养成每天半小时边听边朗读的习惯，开始可以看着课本文字材料跟读，然后不看文字材料跟读，最后达到凭借语感独立与录音同步朗读。另外要扩大阅读，书读得越多，词汇复现率就越高，对常用词语就会越熟悉。不同内容的阅读还能丰富学生的知识、培养语感、了解英美文化及文章结构，弄清它们的思维方式，从而促进听力水平的提高。
（四）听写相结合
听写练习是提高学生英语水平必不可少的环节。学生听写时需要高度集中注意力，调动其所有语言知识。在听写过程中，学生直接理解、直接记忆，才能把所听到的内容完整的记录下来。
另外，还要加强词汇和语法基础教学，为听力水平提高奠定坚实的基础；加强科学听力习惯的训练和培养；从教师的角度出发，教师也要做好自我提升的准备。精心设计课程和课堂活动，把握好听力教学的各个环节。
总而言之，在我校的英语听力教学中，我们要正确认识听力在英语语言教学中的地位和重要性；从我校的英语听力教学中存在的问题出发，适时调整，加强策略训练，为培养和提高学生的听力水平乃至英语语言水平做出自己的一点贡献。