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摘要：随着国家对学前教育的重视，越来越多的家长开始意识到学前教育是幼儿发展过程中一个十分重要的过程，而这个过程开始于幼儿的入园阶段。幼儿的入园阶段对于家长和幼儿来说都是一个特殊而又重要的阶段，在这个阶段大部分家长会产生各种各样的压力，小班家长的入园压力已经逐渐成为一个较为普遍的现象。本文分析入园压力产生的原因并提出了相应的应对策略，以此帮助小班家长缓解入园的压力。
关键词：新生入园;小班家长;入园压力
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0015-01
所谓育儿压力，是指父母在抚养子女的过程中产生的压力感。幼儿家长在儿童入园这一特殊的阶段，由于对幼儿的过分关注而产生的特殊情感，主要表现在，家长对于幼儿的日常生活、身体状况、举止行为、性格脾气、同伴关系、师幼关系等方面的一系列紧张不安和敏感上。适当的家长入园压力可以帮助幼儿家长更好的培养幼儿，使幼儿健康成长。过度入园压力则是消极的，对幼儿和父母都会产生不利影响。
1.幼儿园小班家长入园压力的来源
经研究发现，幼儿园小班家长的入园压力主要来自于三个方面，分别为：来自幼儿的压力、来自社会的压力以及来自自身的压力。其中，来自幼儿的压力包括：幼儿心理健康及同伴交往、幼儿生理健康及人身安全、幼儿饮食问题及食品安全、幼）L能力发展水平、教师对幼儿的态度;来自社会的压力包括：经济压力（育儿成本、教育成本太高）、政府帮扶政策不完善、不知如何选择教育事物以及教师素质;在来自自身的压力中，主要有由攀比心理产生的压力、由于缺乏育儿经验产生的压力、工作压力过大产生的压力、由自身消极性格产生的压力以及环境转换适应不良产生的压力五方面构成。
2.疏解压力的建议及意见
2.1 家长转变自身观念
小班家长应该了解孩子自身的发展规律，不盲目，不焦虑。对孩子要有合理的期望。每个孩子的发展都有其自身的特点。儿童的身心发展也表现出个体差异性和阶段性。教育要走在孩子的前面，但是也应适度，不能揠苗助长。不要盲目的把自己的孩子和别人的孩子做比较，要学会欣赏孩子。
正确认识自身及家庭，不要盲目攀比。世界上没有两片相同的叶子，每个孩子都是不一样的，每位父母也是不一样的。不要盲目的攀比会让自己陷入焦虑，强迫孩子样样第一，在一定程度上扼杀了孩子的个性发展，长此以往对孩子成长也十分不利。孩子的发展应顺应天性，不应成为父母比较炫耀的工具。
小班家长应学会适时放松。社会节奏快，工作压力大，往往让小班家长在孩子入园时期也产生压力。以平和的心态面对孩子教育中的问题，可以事半功倍。在闲暇时间可以多与孩子进行亲子游戏，一方面可以让家长体会和孩子共同成长的快乐，纤解压力;另一方面，也更有利于孩子的发展和安全感的形成。
积极调试，用乐观的心态面对困难。不少家长在面对困难时，会产生畏难心理，认为“我不行”。在面对困难时，应尽量减少性格中的消极成分，应乐观积极的态度去解决困难。一方面可以对家长的入园压力进行调试，另一方面，在这种耳濡目染的教育中，更有利于儿童形成健全健康的人格特质。
2.2 积极与他人沟通
（1）与幼儿教师建立互信，积极沟通。幼儿教师是具有专业资格的教育从业人员，基本掌握孩子的发展特点和一部分先进的教育理念。小班家长多与教师建立互信，可以使家长放心把孩子托付给幼儿园，托付给老师。同时，老师的教育理念也可以帮助小班家长解决在教育孩子的过程中遇到的种种问题，找到适合自
己的孩子的教育方式。
（2）与同班家长进行沟通，互相学习，排解压力。通过上述的研究，我们不难看出小班家长的入园压力是一个较为普遍的现象。小班家长之间具有较多的共同话题，诸如该如何教育孩子等等。多与同班家长进行沟通，可以让小班的幼儿家长获得同伴的支持。一人计短二人计长，小班家长可以在他人那里获得间接经验，吸取一些有益的教育抚养经验和自我解压的方法。
（3）与父母进行沟通。研究发现，不少家长认为自己缺乏教育经验，这时应多与自己的父母进行沟通，从长辈处自取经验。同时，与父母沟通也利于压力的排解。
（4）与幼儿进行沟通。小班的家长应多与幼儿进行沟通，这种沟通并不是传统意义上谈话式或者是审问式的沟通，而是在游戏中、活动中了解孩子的真实想法。
（5）与孩子进行沟通可以避免家长的盲目焦虑。特别是在入园这一特殊阶段，多与孩子沟通可以了解孩子在幼儿园的状况，了解孩子的需要，更有利于家长对孩子的教育，也可以减轻小班家长的压力。
（6）与专家进行沟通。在遇到解决不了的问题的时候，建议可以寻求专家的帮助，获得科学的支持，从而排解压力。
2.3 公共服務体系的完善
（1）强化政府职能，完善基础教育公共设施。目前，中国0～6岁幼儿人口超过1亿，占世界同龄人口的1/5。政府应发展质优价廉的公共托幼服务，进一步强化公共托幼服务。特别是对双职工家庭，应让孩子父母享受一定的优惠政策。建立健全教育机制，让“入园”“入学”不再困难。
（2）继续大力发展学前教育，建立普惠性幼儿园。2010年，国务院出台了“关于当前发展学前教育的若干意见（国发〔2010〕41号）”，从“发展学前教育是国民教育的第一阶段，也是十分重要的社会公益事业，直接涉及人民群众最关心、最直接、最现实的利益，是保障和改善民生的重要举措”的角度，提出了坚持公益性、普惠性，落实各级政府责任，通过扩建幼儿园等为幼儿和家长提供方便就近的服务等意见。相信政府的这一举措也可以缓解小班家长的压力。
（3）加强管理，力争做到学前教育规范化、制度化。依法对非法和不规范办园行为的整治力度，加强幼儿教师聘任资格的审查，力争让每一个孩子都能够得到专业、优质的教育，给幼儿营造一个安全，和谐的生存氛围，让家长安心。
（4）规范市场，加强监管，对家长的选择给予指导。首先，对于各类早教机构应审核其资格，评定其是否具有开办教育机构的资质。对于幼儿刊物，应审查其内容是否符合幼儿的认知特点，并出台相应的指导纲要，指导家长选择合适合理的教育事物。其次，对于幼儿用品、教育的费用应出台相应标准，避免不法分子哄抬市价，增加家长压力。
作者简介：姓名：陈修予，性别：女，出生年：1991，学历：全日制本科，职称：二级教师，研究方向：幼儿教育。
关键词：新生入园;小班家长;入园压力
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0015-01
所谓育儿压力，是指父母在抚养子女的过程中产生的压力感。幼儿家长在儿童入园这一特殊的阶段，由于对幼儿的过分关注而产生的特殊情感，主要表现在，家长对于幼儿的日常生活、身体状况、举止行为、性格脾气、同伴关系、师幼关系等方面的一系列紧张不安和敏感上。适当的家长入园压力可以帮助幼儿家长更好的培养幼儿，使幼儿健康成长。过度入园压力则是消极的，对幼儿和父母都会产生不利影响。
1.幼儿园小班家长入园压力的来源
经研究发现，幼儿园小班家长的入园压力主要来自于三个方面，分别为：来自幼儿的压力、来自社会的压力以及来自自身的压力。其中，来自幼儿的压力包括：幼儿心理健康及同伴交往、幼儿生理健康及人身安全、幼儿饮食问题及食品安全、幼）L能力发展水平、教师对幼儿的态度;来自社会的压力包括：经济压力（育儿成本、教育成本太高）、政府帮扶政策不完善、不知如何选择教育事物以及教师素质;在来自自身的压力中，主要有由攀比心理产生的压力、由于缺乏育儿经验产生的压力、工作压力过大产生的压力、由自身消极性格产生的压力以及环境转换适应不良产生的压力五方面构成。
2.疏解压力的建议及意见
2.1 家长转变自身观念
小班家长应该了解孩子自身的发展规律，不盲目，不焦虑。对孩子要有合理的期望。每个孩子的发展都有其自身的特点。儿童的身心发展也表现出个体差异性和阶段性。教育要走在孩子的前面，但是也应适度，不能揠苗助长。不要盲目的把自己的孩子和别人的孩子做比较，要学会欣赏孩子。
正确认识自身及家庭，不要盲目攀比。世界上没有两片相同的叶子，每个孩子都是不一样的，每位父母也是不一样的。不要盲目的攀比会让自己陷入焦虑，强迫孩子样样第一，在一定程度上扼杀了孩子的个性发展，长此以往对孩子成长也十分不利。孩子的发展应顺应天性，不应成为父母比较炫耀的工具。
小班家长应学会适时放松。社会节奏快，工作压力大，往往让小班家长在孩子入园时期也产生压力。以平和的心态面对孩子教育中的问题，可以事半功倍。在闲暇时间可以多与孩子进行亲子游戏，一方面可以让家长体会和孩子共同成长的快乐，纤解压力;另一方面，也更有利于孩子的发展和安全感的形成。
积极调试，用乐观的心态面对困难。不少家长在面对困难时，会产生畏难心理，认为“我不行”。在面对困难时，应尽量减少性格中的消极成分，应乐观积极的态度去解决困难。一方面可以对家长的入园压力进行调试，另一方面，在这种耳濡目染的教育中，更有利于儿童形成健全健康的人格特质。
2.2 积极与他人沟通
（1）与幼儿教师建立互信，积极沟通。幼儿教师是具有专业资格的教育从业人员，基本掌握孩子的发展特点和一部分先进的教育理念。小班家长多与教师建立互信，可以使家长放心把孩子托付给幼儿园，托付给老师。同时，老师的教育理念也可以帮助小班家长解决在教育孩子的过程中遇到的种种问题，找到适合自
己的孩子的教育方式。
（2）与同班家长进行沟通，互相学习，排解压力。通过上述的研究，我们不难看出小班家长的入园压力是一个较为普遍的现象。小班家长之间具有较多的共同话题，诸如该如何教育孩子等等。多与同班家长进行沟通，可以让小班的幼儿家长获得同伴的支持。一人计短二人计长，小班家长可以在他人那里获得间接经验，吸取一些有益的教育抚养经验和自我解压的方法。
（3）与父母进行沟通。研究发现，不少家长认为自己缺乏教育经验，这时应多与自己的父母进行沟通，从长辈处自取经验。同时，与父母沟通也利于压力的排解。
（4）与幼儿进行沟通。小班的家长应多与幼儿进行沟通，这种沟通并不是传统意义上谈话式或者是审问式的沟通，而是在游戏中、活动中了解孩子的真实想法。
（5）与孩子进行沟通可以避免家长的盲目焦虑。特别是在入园这一特殊阶段，多与孩子沟通可以了解孩子在幼儿园的状况，了解孩子的需要，更有利于家长对孩子的教育，也可以减轻小班家长的压力。
（6）与专家进行沟通。在遇到解决不了的问题的时候，建议可以寻求专家的帮助，获得科学的支持，从而排解压力。
2.3 公共服務体系的完善
（1）强化政府职能，完善基础教育公共设施。目前，中国0～6岁幼儿人口超过1亿，占世界同龄人口的1/5。政府应发展质优价廉的公共托幼服务，进一步强化公共托幼服务。特别是对双职工家庭，应让孩子父母享受一定的优惠政策。建立健全教育机制，让“入园”“入学”不再困难。
（2）继续大力发展学前教育，建立普惠性幼儿园。2010年，国务院出台了“关于当前发展学前教育的若干意见（国发〔2010〕41号）”，从“发展学前教育是国民教育的第一阶段，也是十分重要的社会公益事业，直接涉及人民群众最关心、最直接、最现实的利益，是保障和改善民生的重要举措”的角度，提出了坚持公益性、普惠性，落实各级政府责任，通过扩建幼儿园等为幼儿和家长提供方便就近的服务等意见。相信政府的这一举措也可以缓解小班家长的压力。
（3）加强管理，力争做到学前教育规范化、制度化。依法对非法和不规范办园行为的整治力度，加强幼儿教师聘任资格的审查，力争让每一个孩子都能够得到专业、优质的教育，给幼儿营造一个安全，和谐的生存氛围，让家长安心。
（4）规范市场，加强监管，对家长的选择给予指导。首先，对于各类早教机构应审核其资格，评定其是否具有开办教育机构的资质。对于幼儿刊物，应审查其内容是否符合幼儿的认知特点，并出台相应的指导纲要，指导家长选择合适合理的教育事物。其次，对于幼儿用品、教育的费用应出台相应标准，避免不法分子哄抬市价，增加家长压力。
作者简介：姓名：陈修予，性别：女，出生年：1991，学历：全日制本科，职称：二级教师，研究方向：幼儿教育。