【摘 要】
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一创设问题情境,培养学生的思维能力rn亚里士多德曾说过:“思维自疑问和惊奇开始.”可见“学起于思,思源于疑”.物理教学中教师要善于有针对性地提出具有思考性、开放性和趣
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一创设问题情境,培养学生的思维能力rn亚里士多德曾说过:“思维自疑问和惊奇开始.”可见“学起于思,思源于疑”.物理教学中教师要善于有针对性地提出具有思考性、开放性和趣味性的问题,使知识对学生产生强烈的诱惑力,激发学生对知识强烈的探索欲;创设师生互动、合作学习的问题情境,让学生在情境中产生各种疑问和设想,引起积极的思考和讨论,激励学生自己主动去探究、去解决问题.为了突破学生的思维定势,在讲“密度”一节时,我针对学生原有的生活经验,提出了“铁重还是木头重”、“上楼时,你愿意带一块铁还是带一块木头”等开放性的问题,有的学生不假思索地回答出“铁重”、“愿意带木头”等答案.
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