论文部分内容阅读
摘要：在有些初中历史课堂依然存在“满堂灌”的现象，不利于学生理解和运用历史知识。所以，历史教师应该革新教学理念，探索符合当前时代发展的教学方式，立足于初中生年龄特点和理解吸收能力，构建高效课堂。以下，笔者将从几个方面展开分析，探究初中历史高效课堂的解困之路。
关键词：初中历史;教学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
初中生可以通过学习历史了解世界、了解国家的发展，可以看到整个世界的变迁，从中学习到更多的知识，更好地提升自己的综合素质和爱国情怀。教师可以从明确学习目标、注重学生参与、创设问题情境及营造课堂氛围等方面构建高效课堂，使学生更好地吸收知识。
二、初中历史教学现状
教学理念较为滞后。教学理念滞后则通常体现在过于重视讲述历史知识，而忽视培养学生的能力，未能够凸显出学生在历史课堂中的主体地位，以及未能够针对学生历史学习的真实情况，来考虑学生接受历史知识的程度，因而则会致使学生的历史学习水平较为不足，也难以实现初中历史教学的根本目标。教学内容较为单一，教学内容缺失综合性与全面性，若教师仅能够根据历史教材去讲述知识，那么则会消耗掉学生的历史学习热情，导致历史学科只能够作为普及常识所用，而丧失其本有的价值。由于历史知识具备着一定的枯燥性，而许多学生都是处在机械性的学习状态之中，所以则会导致初中历史课堂的氛围较为沉闷，进而则难以提高学生在历史课堂学习中的参与程度。
三、初中历史教学中高效课堂的有效构建策略
（一）拓展课堂模式，打造趣味课堂
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在初中历史教学中，教师应该致力于拓展课堂模式，充分激发学生对历史学科的学习兴趣，提升课堂教学效率。因此，教师可以采用多种教学手段，吸引学生注意力，保证课堂活力。教师也可以利用初中生求知欲强的特点，在课堂教学中引入游戲教学、分组教学、比拼教学等形式，引导学生积极参与课堂实践。例如，教师可以根据相关历史背景，在课堂中穿插学生感兴趣的游戏、影视剧片段等，让学生分组讨论他们眼中的历史事件和历史人物。在学生轮流发言后，教师再根据具体历史事实对相关事件和人物进行纠正和补充。在这个过程中强化学生对历史事件的记忆，完成了师生合作的趣味性教学。此外，教师还可以设计有关的情景剧和知识竞赛比拼等活动，组织学生积极参与，丰富课堂教学模式，提高历史教学的活力和创新力。
（二）鼓励学生合作探究
若想实现有效构建历史教学中的高效课堂，那么就应及时转变自身的教学理念，将以往的被动性灌输转变为当前的主动性学习，让学生能够在整个学习过程之中更好的感悟与理解历史知识。而若想达成上述目标，在初中历史教学中，教师则应鼓励学生进行合作探究，一方面教师应将学生科学的划分为几个小组，并确保各个小组之中优等生和落后生之间能够处在一种平衡的状态之中，以促进全体学生积极投入至小组合作探究之中，并保证学生的探究效果。另一方面教师还应向各个小组提出问题，让小组成员之间以收集资料、彼此探讨的形式，更为深入地理解历史知识。在结束小组探讨之后，教师还应让每个小组派出一名代表，将本组的探讨结果在课堂之中展现出来，最后再由教师总结本节课的教学内容，这样则能够充分凸显出学生在历史课堂之中的主体地位，发挥出学生自身的主观能动性，让学生在历史课堂的学习之中更为积极热情，进而则能够提高初中历史课堂教学的效率。例如，教师在讲述《辛丑条约》以及《马关条约》时，就应让学生之间以合作探究的形式加以学习。对此，教师不可让学生机械性地记忆此方面的知识，而是要让学生积极探析关于上述不平等条约产生时的社会背景、我国当时的国情等，这样学生能够在思考与探讨的过程之中充分意识到奋发强国的积极价值，也能够培养学生的爱国主义情怀，同时也利于实现构建高效初中历史课堂。
（三）注重学生参与
教师要充分尊重学生，以学生为中心，强化学生在课堂上的参与性，这样能够更好地提升学生的主动性，进而提高学生自主学习的能力，使学生更加愿意去学习。教师可以在课堂上采取现代化的教学方法，如，在讲述“伏生传经”相关历史内容的时候，组织学生分成小组对这部分内容进行情景模拟，其讲述的内容是汉文帝想要邀请伏生来宫内为宫内的学士们讲解书中的内容，但伏生在这个时候已经九十多岁了，已经不足以支撑其从山东到陕西了，所以汉文帝就派当朝的学士晁错去往伏生的家，将这些内容讲给学生，学生可能一会儿就忘记了，教师可以通过情景模拟，让学生加深印象。即鼓舞学生分别扮演满腹经纶的伏生、汉文帝派去收集书籍的晁错等，两人分坐在两旁，伏生说经，晁错用笔纸记录下来，让学生通过这种情景模拟的方式去学习，让他们感同身受，对所学内容的印象更加深刻，能够更好地理解其中的要义，提高课堂学习的效率。
（四）客观到位评价学生
教学活动的开展也为一项整体性、系统性的过程，在其中若缺失某个环节，就会影响到整体的教学质量，而课堂评价正为初中历史课堂之中的一项关键组成部分，若未能重视评价学生，那么则会致使高效历史课堂的构建受到不利影响。所以，对于初中历史教师而言，若想实现打造高效历史课堂，还务必要做到客观到位的评价每名初中学生。而以评价的主要内容来说，则不应仅仅在意学生的考试成绩，也应充分评价学生的课堂表现，作业完成情况以及参与课外活动的程度等，并确保评价内容具备缜密性以及逻辑性，从而为高效历史课堂的建设予以推动。
四、结语
初中历史教师在构建高效课堂的过程中，要注重立足于实际情况，积极地转变教育理念和方法，在以上几个方面多下功夫，让学生自主参与到课堂中去，这样才能更好地提高学生的学习效率，推进学生的综合发展，实现构建教育高效课堂的最终目的。
参考文献
[1]彭梅杰.构建初中历史高效课堂的策略初探[J].亚太教育，2015（29）：138.
[2]王晓光.浅谈初中历史高效课堂构建[J].才智，2014（08）：157.
关键词：初中历史;教学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
初中生可以通过学习历史了解世界、了解国家的发展，可以看到整个世界的变迁，从中学习到更多的知识，更好地提升自己的综合素质和爱国情怀。教师可以从明确学习目标、注重学生参与、创设问题情境及营造课堂氛围等方面构建高效课堂，使学生更好地吸收知识。
二、初中历史教学现状
教学理念较为滞后。教学理念滞后则通常体现在过于重视讲述历史知识，而忽视培养学生的能力，未能够凸显出学生在历史课堂中的主体地位，以及未能够针对学生历史学习的真实情况，来考虑学生接受历史知识的程度，因而则会致使学生的历史学习水平较为不足，也难以实现初中历史教学的根本目标。教学内容较为单一，教学内容缺失综合性与全面性，若教师仅能够根据历史教材去讲述知识，那么则会消耗掉学生的历史学习热情，导致历史学科只能够作为普及常识所用，而丧失其本有的价值。由于历史知识具备着一定的枯燥性，而许多学生都是处在机械性的学习状态之中，所以则会导致初中历史课堂的氛围较为沉闷，进而则难以提高学生在历史课堂学习中的参与程度。
三、初中历史教学中高效课堂的有效构建策略
（一）拓展课堂模式，打造趣味课堂
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在初中历史教学中，教师应该致力于拓展课堂模式，充分激发学生对历史学科的学习兴趣，提升课堂教学效率。因此，教师可以采用多种教学手段，吸引学生注意力，保证课堂活力。教师也可以利用初中生求知欲强的特点，在课堂教学中引入游戲教学、分组教学、比拼教学等形式，引导学生积极参与课堂实践。例如，教师可以根据相关历史背景，在课堂中穿插学生感兴趣的游戏、影视剧片段等，让学生分组讨论他们眼中的历史事件和历史人物。在学生轮流发言后，教师再根据具体历史事实对相关事件和人物进行纠正和补充。在这个过程中强化学生对历史事件的记忆，完成了师生合作的趣味性教学。此外，教师还可以设计有关的情景剧和知识竞赛比拼等活动，组织学生积极参与，丰富课堂教学模式，提高历史教学的活力和创新力。
（二）鼓励学生合作探究
若想实现有效构建历史教学中的高效课堂，那么就应及时转变自身的教学理念，将以往的被动性灌输转变为当前的主动性学习，让学生能够在整个学习过程之中更好的感悟与理解历史知识。而若想达成上述目标，在初中历史教学中，教师则应鼓励学生进行合作探究，一方面教师应将学生科学的划分为几个小组，并确保各个小组之中优等生和落后生之间能够处在一种平衡的状态之中，以促进全体学生积极投入至小组合作探究之中，并保证学生的探究效果。另一方面教师还应向各个小组提出问题，让小组成员之间以收集资料、彼此探讨的形式，更为深入地理解历史知识。在结束小组探讨之后，教师还应让每个小组派出一名代表，将本组的探讨结果在课堂之中展现出来，最后再由教师总结本节课的教学内容，这样则能够充分凸显出学生在历史课堂之中的主体地位，发挥出学生自身的主观能动性，让学生在历史课堂的学习之中更为积极热情，进而则能够提高初中历史课堂教学的效率。例如，教师在讲述《辛丑条约》以及《马关条约》时，就应让学生之间以合作探究的形式加以学习。对此，教师不可让学生机械性地记忆此方面的知识，而是要让学生积极探析关于上述不平等条约产生时的社会背景、我国当时的国情等，这样学生能够在思考与探讨的过程之中充分意识到奋发强国的积极价值，也能够培养学生的爱国主义情怀，同时也利于实现构建高效初中历史课堂。
（三）注重学生参与
教师要充分尊重学生，以学生为中心，强化学生在课堂上的参与性，这样能够更好地提升学生的主动性，进而提高学生自主学习的能力，使学生更加愿意去学习。教师可以在课堂上采取现代化的教学方法，如，在讲述“伏生传经”相关历史内容的时候，组织学生分成小组对这部分内容进行情景模拟，其讲述的内容是汉文帝想要邀请伏生来宫内为宫内的学士们讲解书中的内容，但伏生在这个时候已经九十多岁了，已经不足以支撑其从山东到陕西了，所以汉文帝就派当朝的学士晁错去往伏生的家，将这些内容讲给学生，学生可能一会儿就忘记了，教师可以通过情景模拟，让学生加深印象。即鼓舞学生分别扮演满腹经纶的伏生、汉文帝派去收集书籍的晁错等，两人分坐在两旁，伏生说经，晁错用笔纸记录下来，让学生通过这种情景模拟的方式去学习，让他们感同身受，对所学内容的印象更加深刻，能够更好地理解其中的要义，提高课堂学习的效率。
（四）客观到位评价学生
教学活动的开展也为一项整体性、系统性的过程，在其中若缺失某个环节，就会影响到整体的教学质量，而课堂评价正为初中历史课堂之中的一项关键组成部分，若未能重视评价学生，那么则会致使高效历史课堂的构建受到不利影响。所以，对于初中历史教师而言，若想实现打造高效历史课堂，还务必要做到客观到位的评价每名初中学生。而以评价的主要内容来说，则不应仅仅在意学生的考试成绩，也应充分评价学生的课堂表现，作业完成情况以及参与课外活动的程度等，并确保评价内容具备缜密性以及逻辑性，从而为高效历史课堂的建设予以推动。
四、结语
初中历史教师在构建高效课堂的过程中，要注重立足于实际情况，积极地转变教育理念和方法，在以上几个方面多下功夫，让学生自主参与到课堂中去，这样才能更好地提高学生的学习效率，推进学生的综合发展，实现构建教育高效课堂的最终目的。
参考文献
[1]彭梅杰.构建初中历史高效课堂的策略初探[J].亚太教育，2015（29）：138.
[2]王晓光.浅谈初中历史高效课堂构建[J].才智，2014（08）：157.