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摘要：当前，我国教育事业越来越重视对学生核心素养的培养，学生在学习化学时，应了解化学课程是一门走进生活的主要学科。化学课程对学生自主学习有很大的帮助，教师应在保证学生基础学习的前提下，为他们提供多种多样的、可供选择的课程模块。化学实验为学生更好地学习化学奠定了坚实的基础。因此，化学实验作为化学教学中的主要组成部分，对培养学生的动手能力有一定的促进作用，对培养学生的逻辑思维能力也有积极的影响。在学生的化学实验学习过程中，教师应渗透对学生核心素养方面的教育。随着时代的进步，传统的化学实验教学方式已经逐渐落后，不仅不能提高学生的化学学习能力，更不利于激发学生更大的潜能。因此，为了培养学生的化学实验能力，顺应以核心素养为中心的教学理念，提高学生在化学实验学习过程中自我探索以及自我思考的能力，教师应该帮助学生多进行化学实验的学习。
关键词：核心素养;化学实验能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中起到了重要的作用。通过化学实验，学生可以观察现象、发现问题、分析问题并解决问题，从而获取知识，同时提升各项能力，因此，要重视提高化学实验教学质量。
一、核心素养对化学实验能力培养的重要性
教师在进行教学时，应该尽量保证实验的完整性，让学生能从中享受化学实验的乐趣。但由于一些教学资源的限制，教师教学过程不够完善，很多教师在教授化学实验课时，往往是心有余而力不足。他们想帮助学生很好地完成化学实验，但由于资源和条件的限制，只能把化學实验简化或者放弃。另外，学生学习热情和学习方式是有差异的，比如，有些学生过度依赖教师，在化学实验时不能高效、自主进行，这就需要老师因材施教了。因此，教师应把化学的核心素养融入到化学实验教学中，从各个方面帮助学生提高化学实验水平，帮助学生逐渐养成在化学实验中自主探究，自主思考的能力。相对于其他学科而言，化学课本上很多的化学原理都能通过学生自主操作来进行验证，让学生能更好地进行化学知识点的理解及记忆。因此，教师要重视化学实验在化学教学中的重要性，帮助学生不断在实验探究中，养成良好的化学实验习惯。
二、核心素养对化学实验能力培养的有效策略
1.明确目的，培养意识，提高学生实验素养
要想提高学生的实验能力，首先要引导学生意识到实验的科学性、严谨性，明白“唯实唯验”，明白实验是探索真理的途径，是检验真理的标准，促使学生在实验时本着科学、认真的态度亲自动手去操作，从而形成一种正确的实验意识，不断提高操作水平，顺利完成所做实验。
2.教师要认真研究实验教材，把握实验的重难点
相对于其他的学科，化学是一门较特殊的学科。学生在化学实验学习中，大多数的化学原理都可以通过化学实验进行验证。化学实验教材是课堂教学的重要素材，教师在进行化学实验时，一定要遵循教材上的内容，在课堂上给学生进行化学实验演示或小组实验。因此，教师要对课本认真研习，精心准备每一个实验。教师只有深入理解教材，准确把握知识的重点、难点，精准解读教材，并且合理使用教材进行实验，才能让化学实验课堂生动有趣，才能提高课堂的有效性。教师只有利用好每分每秒，才有利于调动学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到实验课堂学习中，从而不断提高自己的化学实验能力。
例如，教师要仔细研读相关化学实验资料，把书里的每一页，把每页的每一行，都静下心来认真研究，在这个过程中让化学实验操作变得更加严谨。教师在研究实验时，还要结合相关的化学参考资料，准备一个教案本用于标注实验中的一些细节，把化学实验中需要注意的实验事项都写在上面。教师要总结每章的实验内容，思考如何进行化学实验并进行改进或创新，以便更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师还要重视与其他教师的互相讨论及经验分享，以便补充和完善自己的知识水平，拓展自己的思维及见解。这样，教师对化学实验教材的解读会变得更加深刻，通过不断完善自己的实验教案，更精确把握化学实验的重难点，进而进行高效的化学实验教学，帮助学生提高化学实验的动手能力。
3.坚持导之以行，培养学生良好的实验行为习惯
“导之以行”是矫正实验中不良习惯的必要途径，实验习惯和行为训练不是一朝一夕能解决的，必须经过反复多次地实践，并在每次学生实验时不断地提醒，以巩固已学的基本操作知识，才能在实验的过程中有联系与协调，在综合运用中不断完善学过的单项操作技能。
4.教师应增强和学生交流，完善实验流程
不管是在化学教学还是化学实验中，师生之间的交流过程是必不可少的。师生交流是提出问题、解决问题的关键，如果教师只是一味地对学生进行实验讲解，而忽略了和学生之间的交流沟通，导致实验的一些细节不够完善，就不能了解学生的学习水平和学习状况，化学实验课堂的有效性必会大打折扣。因此，教师要注重与学生的交流沟通，充分了解学生对所学知识的理解程度，根据学生化学实验的学习情况进行教学。
例如，教师可以把学生进行分组，五六个同学为一个实验小组，选一个化学实验做的好的学生为组长。在化学实验时，教师让组长组织小组成员先互相讨论不会的知识点和题，相互解决一些问题，并把小组不能解答的问题标记出来，教师再进行讲解。教师把小组问题解答后，再由组长带领小组成员进行实验操作。
三、结语
新课改后，初中化学教学的教学目标不仅是提高学生的知识水平，而且要培养学生的各项能力。初中化学实验教学是整个教学的重要组成部分，对提升学生的能力起到了重要作用。教师在化学实验中融入核心素养进行教学，可以在学生化学实验时创设有效的情境，解决传统化学实验中面临的问题，学生可以直观清晰地感受化学的实验过程，从而更加重视化学实验中的细节，让学生有更好地实验体验。
参考文献
[1]杨继锋.初中化学实验教学中存在的问题及改进策略[J].甘肃教育，2019（11）.
[2]王鸿雁.高中化学教学模式的改革与创新[J].华夏教师，2018（26）：60-61.
[3]蒋维西.基于培育学生核心素养的教师教学能力发展研究[J].唐山师范学院学学报，2017（09）.
关键词：核心素养;化学实验能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中起到了重要的作用。通过化学实验，学生可以观察现象、发现问题、分析问题并解决问题，从而获取知识，同时提升各项能力，因此，要重视提高化学实验教学质量。
一、核心素养对化学实验能力培养的重要性
教师在进行教学时，应该尽量保证实验的完整性，让学生能从中享受化学实验的乐趣。但由于一些教学资源的限制，教师教学过程不够完善，很多教师在教授化学实验课时，往往是心有余而力不足。他们想帮助学生很好地完成化学实验，但由于资源和条件的限制，只能把化學实验简化或者放弃。另外，学生学习热情和学习方式是有差异的，比如，有些学生过度依赖教师，在化学实验时不能高效、自主进行，这就需要老师因材施教了。因此，教师应把化学的核心素养融入到化学实验教学中，从各个方面帮助学生提高化学实验水平，帮助学生逐渐养成在化学实验中自主探究，自主思考的能力。相对于其他学科而言，化学课本上很多的化学原理都能通过学生自主操作来进行验证，让学生能更好地进行化学知识点的理解及记忆。因此，教师要重视化学实验在化学教学中的重要性，帮助学生不断在实验探究中，养成良好的化学实验习惯。
二、核心素养对化学实验能力培养的有效策略
1.明确目的，培养意识，提高学生实验素养
要想提高学生的实验能力，首先要引导学生意识到实验的科学性、严谨性，明白“唯实唯验”，明白实验是探索真理的途径，是检验真理的标准，促使学生在实验时本着科学、认真的态度亲自动手去操作，从而形成一种正确的实验意识，不断提高操作水平，顺利完成所做实验。
2.教师要认真研究实验教材，把握实验的重难点
相对于其他的学科，化学是一门较特殊的学科。学生在化学实验学习中，大多数的化学原理都可以通过化学实验进行验证。化学实验教材是课堂教学的重要素材，教师在进行化学实验时，一定要遵循教材上的内容，在课堂上给学生进行化学实验演示或小组实验。因此，教师要对课本认真研习，精心准备每一个实验。教师只有深入理解教材，准确把握知识的重点、难点，精准解读教材，并且合理使用教材进行实验，才能让化学实验课堂生动有趣，才能提高课堂的有效性。教师只有利用好每分每秒，才有利于调动学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到实验课堂学习中，从而不断提高自己的化学实验能力。
例如，教师要仔细研读相关化学实验资料，把书里的每一页，把每页的每一行，都静下心来认真研究，在这个过程中让化学实验操作变得更加严谨。教师在研究实验时，还要结合相关的化学参考资料，准备一个教案本用于标注实验中的一些细节，把化学实验中需要注意的实验事项都写在上面。教师要总结每章的实验内容，思考如何进行化学实验并进行改进或创新，以便更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师还要重视与其他教师的互相讨论及经验分享，以便补充和完善自己的知识水平，拓展自己的思维及见解。这样，教师对化学实验教材的解读会变得更加深刻，通过不断完善自己的实验教案，更精确把握化学实验的重难点，进而进行高效的化学实验教学，帮助学生提高化学实验的动手能力。
3.坚持导之以行，培养学生良好的实验行为习惯
“导之以行”是矫正实验中不良习惯的必要途径，实验习惯和行为训练不是一朝一夕能解决的，必须经过反复多次地实践，并在每次学生实验时不断地提醒，以巩固已学的基本操作知识，才能在实验的过程中有联系与协调，在综合运用中不断完善学过的单项操作技能。
4.教师应增强和学生交流，完善实验流程
不管是在化学教学还是化学实验中，师生之间的交流过程是必不可少的。师生交流是提出问题、解决问题的关键，如果教师只是一味地对学生进行实验讲解，而忽略了和学生之间的交流沟通，导致实验的一些细节不够完善，就不能了解学生的学习水平和学习状况，化学实验课堂的有效性必会大打折扣。因此，教师要注重与学生的交流沟通，充分了解学生对所学知识的理解程度，根据学生化学实验的学习情况进行教学。
例如，教师可以把学生进行分组，五六个同学为一个实验小组，选一个化学实验做的好的学生为组长。在化学实验时，教师让组长组织小组成员先互相讨论不会的知识点和题，相互解决一些问题，并把小组不能解答的问题标记出来，教师再进行讲解。教师把小组问题解答后，再由组长带领小组成员进行实验操作。
三、结语
新课改后，初中化学教学的教学目标不仅是提高学生的知识水平，而且要培养学生的各项能力。初中化学实验教学是整个教学的重要组成部分，对提升学生的能力起到了重要作用。教师在化学实验中融入核心素养进行教学，可以在学生化学实验时创设有效的情境，解决传统化学实验中面临的问题，学生可以直观清晰地感受化学的实验过程，从而更加重视化学实验中的细节，让学生有更好地实验体验。
参考文献
[1]杨继锋.初中化学实验教学中存在的问题及改进策略[J].甘肃教育，2019（11）.
[2]王鸿雁.高中化学教学模式的改革与创新[J].华夏教师，2018（26）：60-61.
[3]蒋维西.基于培育学生核心素养的教师教学能力发展研究[J].唐山师范学院学学报，2017（09）.