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摘要:情境教学是指在教学中充分利用形象,创设具体的、生动的情境,激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
关键词:初中英语 情境教学 教学方法
情境教学是指在教学中充分利用形象,创设具体的、生动的情境,激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为:“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”由于情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、生生之间及学生与环境之间的互动等弊端,并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性。因此,它往往成为英语教师教学的首选。那么,在实际教学过程中,如何开展情境教学呢?
一、巧设情境,突破时空
实物是最常见的直观教具。实物的运用,打破了时间和空间的限制,使学生坐在教室里就可以认识客观事物。例如:我借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken,我把几样东西放在不同的位置来体现in,on,under,behind等一些介词的含义。
新编初中英语教材,突出了语言的交际功能。教师通过实物这个直观教学手段,加上自己的语言表述和学生的角色扮演,形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练,让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学知识。
二、利用图画,激发兴趣
图画以一定的形象、符号、色彩、线条对客观事物作简洁的描绘,省掉了从语言表达到意会的中间“译解”的过程,清楚地揭示了语言和事物之间的本质联系,能大大提高学生学习语言的兴趣。图画包括图片、挂图、幻灯片和简笔画等,其中简笔画用得最广泛,用起来也最方便。比如:bedroom,仅用一幅简笔画就能解决教材中的所有问题.待学生打开课本时就已经理解和掌握了全部教材内容。在教学过程中,通过简笔画的配合,整篇课文讲起来如行云流水般顺畅,学生学起来也觉得轻松、愉快、有趣味。
三、师生表演,活跃气氛
通过情境教学,把学习和应用有机地结合起来,在用中学,在学中用。这样做能起到加深印象、帮助理解的作用,实际效果比一般抽象的讲解要好得多。例如:我在讲解dangerous和careful时,先安排一个学生来协助我。讲课时,我指着教室里的一只灯管说:“There’s something wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it?”有位学生这时站起来说:“Don’t worry.I can mend it.”说完,他就走过来并假装去触摸灯管。这时我显出一种极为紧张的表情并大声说:“Be careful! It’s dangerous!”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号,一边大声重复:“Be careful! It’s dangerous!”这时,再问学生它们的含义是什么,学生便能异口同声地说出来:“小心,危险!”
四、声情并茂,形象生动
人们在交际中除了使用语言外,还经常使用表情、动作、手势等来表达一定的意思。如果教师在课堂上能用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物或某种过程,学生的头脑中就能形成清晰的图像,可以收到很好的教学效果。例如:我做出开门的动作时说:“I’m opening the door.”做出跳的动作时说:“I’m jumping.”等。学生看我的动作所显示的情境,结合我所说的句子,伴着板书,很快便能掌握现在進行时及其特点。
在教学中恰当地运用声调的变换,加上一些生动的图画及动作和形象表情的配合,可以为学生创造一个轻松、欢快、自由的学习环境,从而使英语课堂教学更生动、更形象。
五、媒体引领,引人入胜
多媒体能把许多静态的文字图片设计成动态的生动画面,使学生的想象、理解、思维能力得到开拓。尤其是某些过程情境的设计,让学生有如临其境的感觉,既加深了学习兴趣,又增强了学生的直观形象,对提高教学质量有极大的促进作用。
“在初中英语教学中,科学合理地使用多媒体,能培养学生思维创造力和个性特长,能够极大地提高口语和表达能力”。图文并茂、声形兼备的多媒体能模拟出一个真实的课堂教学情境,使课堂教学更加引人入胜,成为一个自然的语言交际“社会性”场所。
如在教食物的单词时,教师可这样设计:以多媒体的形式出现了一个大型超市,老师带领学生去超市购物:Today is Sunday. Let’s go shopping. Now we are in the supermarket.
师生对话:
T:What can you see?
S:I can see a (some)…
T:What do you like?
S:I like…
T:What do you want to buy?
S:1want to buy…
通过多媒体的展现,延伸了课堂狭窄的空间,带领学生进入了生活,走入了超市,学生可以看到各种各样的商品;模拟的情境也使课堂增添了几分真实色彩,激活了课堂,充分调动了学生的听、说、视、触等各种感觉。活跃学生的思维,让学生在愉悦的课堂氛围中感受知识。
六、游戏激趣,从玩中学
形式多样的比赛和游戏是激发情境行之有效的方法。根据学生好胜心强的天性,教师可将课堂设计为不同的竞技场所。根据一节课或几节课教学内容设计出一些竞赛题目,让学生积极主动地参与比赛,通过比赛,可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来,调动学生的积极性,活跃课堂气氛。例如在教人体器官时,我设计“画画接龙”的游戏,复习名词时,进行“Touch It and Guess”比赛。游戏是学生喜闻乐见的活动形式,在初中英语课堂教学中应适当地引入游戏,使学生在玩中增长知识。例如在教初中英语人体各部位名词时,让学生做“摸五官”的游戏,先叫几个学生上台表演,老师说出五官的名称,学生用手指出相应的部位,如果有人做错了,下面的同学就会喊:“×× is wrong.”做错的同学就得当场用英语来纠正自己的错误。以后以小组为单位互相做这个游戏,并以获分数的办法来进行。这样在游戏中,能有效地防止学生产生疲劳和厌倦的心理,使学生在欢快的笑声中巩固英语知识。
总之,要激发学生学习英语的兴趣和动机,一定要采用情境教学法,充分发挥学生的主体作用,整个教学过程才能生动活泼,教与学的质量才会提高。
关键词:初中英语 情境教学 教学方法
情境教学是指在教学中充分利用形象,创设具体的、生动的情境,激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。布鲁姆认为:“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”由于情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、生生之间及学生与环境之间的互动等弊端,并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性。因此,它往往成为英语教师教学的首选。那么,在实际教学过程中,如何开展情境教学呢?
一、巧设情境,突破时空
实物是最常见的直观教具。实物的运用,打破了时间和空间的限制,使学生坐在教室里就可以认识客观事物。例如:我借助破杯子、坏了的玩具来介绍形容词broken,我把几样东西放在不同的位置来体现in,on,under,behind等一些介词的含义。
新编初中英语教材,突出了语言的交际功能。教师通过实物这个直观教学手段,加上自己的语言表述和学生的角色扮演,形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练,让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学知识。
二、利用图画,激发兴趣
图画以一定的形象、符号、色彩、线条对客观事物作简洁的描绘,省掉了从语言表达到意会的中间“译解”的过程,清楚地揭示了语言和事物之间的本质联系,能大大提高学生学习语言的兴趣。图画包括图片、挂图、幻灯片和简笔画等,其中简笔画用得最广泛,用起来也最方便。比如:bedroom,仅用一幅简笔画就能解决教材中的所有问题.待学生打开课本时就已经理解和掌握了全部教材内容。在教学过程中,通过简笔画的配合,整篇课文讲起来如行云流水般顺畅,学生学起来也觉得轻松、愉快、有趣味。
三、师生表演,活跃气氛
通过情境教学,把学习和应用有机地结合起来,在用中学,在学中用。这样做能起到加深印象、帮助理解的作用,实际效果比一般抽象的讲解要好得多。例如:我在讲解dangerous和careful时,先安排一个学生来协助我。讲课时,我指着教室里的一只灯管说:“There’s something wrong with the light.It doesn’t work.Who can mend it?”有位学生这时站起来说:“Don’t worry.I can mend it.”说完,他就走过来并假装去触摸灯管。这时我显出一种极为紧张的表情并大声说:“Be careful! It’s dangerous!”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号,一边大声重复:“Be careful! It’s dangerous!”这时,再问学生它们的含义是什么,学生便能异口同声地说出来:“小心,危险!”
四、声情并茂,形象生动
人们在交际中除了使用语言外,还经常使用表情、动作、手势等来表达一定的意思。如果教师在课堂上能用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物或某种过程,学生的头脑中就能形成清晰的图像,可以收到很好的教学效果。例如:我做出开门的动作时说:“I’m opening the door.”做出跳的动作时说:“I’m jumping.”等。学生看我的动作所显示的情境,结合我所说的句子,伴着板书,很快便能掌握现在進行时及其特点。
在教学中恰当地运用声调的变换,加上一些生动的图画及动作和形象表情的配合,可以为学生创造一个轻松、欢快、自由的学习环境,从而使英语课堂教学更生动、更形象。
五、媒体引领,引人入胜
多媒体能把许多静态的文字图片设计成动态的生动画面,使学生的想象、理解、思维能力得到开拓。尤其是某些过程情境的设计,让学生有如临其境的感觉,既加深了学习兴趣,又增强了学生的直观形象,对提高教学质量有极大的促进作用。
“在初中英语教学中,科学合理地使用多媒体,能培养学生思维创造力和个性特长,能够极大地提高口语和表达能力”。图文并茂、声形兼备的多媒体能模拟出一个真实的课堂教学情境,使课堂教学更加引人入胜,成为一个自然的语言交际“社会性”场所。
如在教食物的单词时,教师可这样设计:以多媒体的形式出现了一个大型超市,老师带领学生去超市购物:Today is Sunday. Let’s go shopping. Now we are in the supermarket.
师生对话:
T:What can you see?
S:I can see a (some)…
T:What do you like?
S:I like…
T:What do you want to buy?
S:1want to buy…
通过多媒体的展现,延伸了课堂狭窄的空间,带领学生进入了生活,走入了超市,学生可以看到各种各样的商品;模拟的情境也使课堂增添了几分真实色彩,激活了课堂,充分调动了学生的听、说、视、触等各种感觉。活跃学生的思维,让学生在愉悦的课堂氛围中感受知识。
六、游戏激趣,从玩中学
形式多样的比赛和游戏是激发情境行之有效的方法。根据学生好胜心强的天性,教师可将课堂设计为不同的竞技场所。根据一节课或几节课教学内容设计出一些竞赛题目,让学生积极主动地参与比赛,通过比赛,可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来,调动学生的积极性,活跃课堂气氛。例如在教人体器官时,我设计“画画接龙”的游戏,复习名词时,进行“Touch It and Guess”比赛。游戏是学生喜闻乐见的活动形式,在初中英语课堂教学中应适当地引入游戏,使学生在玩中增长知识。例如在教初中英语人体各部位名词时,让学生做“摸五官”的游戏,先叫几个学生上台表演,老师说出五官的名称,学生用手指出相应的部位,如果有人做错了,下面的同学就会喊:“×× is wrong.”做错的同学就得当场用英语来纠正自己的错误。以后以小组为单位互相做这个游戏,并以获分数的办法来进行。这样在游戏中,能有效地防止学生产生疲劳和厌倦的心理,使学生在欢快的笑声中巩固英语知识。
总之,要激发学生学习英语的兴趣和动机,一定要采用情境教学法,充分发挥学生的主体作用,整个教学过程才能生动活泼,教与学的质量才会提高。