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1缘起
有一次在校际交流教学活动中，笔者听了一节导学案引导下的《光的反射》常态课.在45分钟的课堂教学中，任课教师只做了一次演示实验，且由于电池问题光路还不够清楚.有很多同学根本就没有看到实验现象，更谈不上动手做实验了，只能看书听老师讲实验.课后有学生告诉我说，他们老师平时教学根本就不做演示实验，也不安排他们去实验室做实验.
2物理课堂教学中为什么没有安排实验
2.1实验准备时间长
农村初中大多数是规模不大的学校，物理实验老师都是由物理老师兼任的.这些教师自身也有教学任务，大部分的实验准备工作还是由任课教师到实验室自己准备的.由于不熟悉实验器材的管理工作，结果使实验现象不明显或者结果不尽如人意.这样会让任课老师在实验的准备上费时费力，这样任课教师就不愿意做了，课上能不做的实验肯定就被省了，由学生做实验的活动也就变成教师黑板上讲实验了.
如九年级教材中的实验《物质的比热容》，实验器材中要用到沙子和水、酒精灯、铁架台、石棉网、铁圈、完全相同的温度计、相同的易拉罐，还有天平、秒表、玻璃棒等器材.教师在课前先要准备实验器材，还要预先做一次实验等，最少得花去一节课的时间.这样要做好一次试验，老师要花去大量的时间和精力.
2.2实验课堂管理难度大
学生做实验时，一进入实验室，就把注意力集中到实验器材上，有许多学生就急于摆弄实验器材根本就不听老师的讲解.等到他们开始操作时，有的在东张西望看别人怎么做、有的叽叽喳喳在讨论如何去做、有的在那摆弄实验器材玩还讲话根本就不做实验，整个实验室里乱哄哄，老师的提醒大部分学生根本就不听.如做“凸透镜成像规律”实验时，学生一进实验室坐下来，就马上点燃蜡烛，摆弄凸透镜和光屏，老师讲的实验要求、实验步骤、如何观察现象、记录数据、如何分析数据等根本就听不进去，只顾自己瞎搞.
再有，每一次做实验时，学生楼上楼下跑、实验楼和教学楼之间跑都要花费不少时间.据统计，实验课是学生迟到最多的课，往往是下课铃响了，实验还没有结束.可想而知，这样的实验课教学的效果能好吗？真还不如在教室里“老师讲实验，学生听实验、记实验，学生做实验题”，来得快、效果好.
2.3现代信息技术的泛用
现在农村初中教室里也配置了多媒体教学设备，讲台上可供教师操作的地方太小，又要让教室里的每个学生都能看得清楚，还真不容易做到.于是乎，不管教学内容和教学目标，统统用多媒体播放一段视频或一个动画代替老师的演示实验和学生的分组实验，老师课前需要准备的东西少了、课上得也轻松了许多，学生被画面、声音、颜色所吸引，注意力还算集中，表面看教学的效果还不错.各级主管部门只注重笔试的成绩，而不关心学生的动手能力和实验技能，老师只要让学生知道就行了.这样做的结果就造成了实验教学的“失真”，违背物理学科的特点，扼制了学生的动手能力和思维能力的培养.
2.4现有实验器材不能满足教学的需要
有一次参加物理教学活动，笔者看到一学校实验楼前挂着“市实验装备先进学校”，就特意到他们物理实验室去参观了一下.粗看实验室里的器材还真挺多，各柜厨里仪器整整齐齐都摆满了，但细看却发现有许多是初中物理实验现在根本就用不到的器材如学生天平、连通器、静电演示仪等，而与新教材配套的实验器材没有几样.通过与实验老师的交流得知，他们学校这几年来根本就没有购置新器材，像铁屑这类器材十几年都没有添加，像导线、酒精、橡皮管这类常用器材学校购买时也总是一拖再拖.实验室只是在省“四配套”工程中添加了一些器材，而这些器材中有些器材在初中物理实验中还用不到，只能在柜子里摆着，有些实验器材的质量不过关，用过五六次可能就要报废了，如弹簧测力计、测电笔等.
通常学校里同一年级有四、五个班级，学校排课常常将同一学科安排在同一时间段，实验室里有些器材连供给老师做演示实验的器材都凑不齐.只能是这个教室演示完了赶快送到其他教室里去，或者是把物理和其他课对调，这样都会影响物理课堂教学的效果也影响了教学的进度.
2.5物理教学时间不充裕
初中物理一周只有三节正课加一节辅导课，如果是学生寄宿学校才有两节晚自习.初二还好一些，到了初三随着物理知识内容的增加和思维能力的提升，再加上要赶教学进度就明显感到物理教学的时间太少了.许多地方基于中考升学的压力，一般都要求在初三的上学期学习完全年的教学内容，以便在第二学期里进行基础知识的全面复习和解题训练.很多老师为了挤时间赶教学进度，于是乎就会放视频或动画来代替学生的分组实验和老师的演示实验，让学生去死记硬背实验目的、实验器材、实验过程、实验现象和实验结果等，只要学生能够把实验试题会做就行了.学生没有做实验，最后成绩照样“优异”.
3物理实验室的建设与管理
3.1物理教师要提高对实验的认识
知识不是给予的、是生成的.物理实验是学习物理的重要内容，实验的过程就是学生获取知识和技能的过程，对提高学生的综合素质以及培养能力发挥着重要的作用.教师要提高物理实验在物理教学中作用的认识，充分利用实验教学引导学生主动参与认知的过程，通过实验让学生巩固知识、培养能力、掌握方法和体验过程，培养认识科学的情感、态度和价值观，才能达到新课程改革的三维目标.在日常教学中要彻底改变“教师讲学生听，教师演示学生看”的被动接受式学习方式.
在教学过程中要把物理实验摆在应有的位置，不能因升学考试不考动手操作，而只注重实验的结果，不注重实验的过程.学生的物理学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程.也不能因准备实验费事费力、实验器材不够完备，数量上、质量上与教材不配套、对新配置实验器材的不了解、实验时学生难于管理或实验器材损坏和实验不安全等理由而不进行实验教学，只是播放一些物理实验视频或动画给学生观看而替代学生的动手实验，剥夺了学生通过动手操作，获得知识的权利.
3.2加强实验室建设
实验教学仪器的短缺在农村初中是一个较为普遍的现象.
首先，学校要列出一部分经费用于添置一些与教材配套的器材，用于易损、易耗仪器的修理和补充.
其次，教师要加强研究和积极参与，力求利用闲置的实验器材开发出新的实验，利用身边的日常物品设计一些小实
验.如用直尺可做测量光、声、电、热等实验，用一次性注射器可做大气压强的演示、粗测大气压强、气体液化、流体压强实验等.也可自制一些教具补充到实验室，如串联、并联电路示教板、用无色的小瓶和颜料制成不同颜色的透明物体等.
再次，教师课后可以减少一些书面作业，让学生进行一些实验器材的制作.如制作杆秤、浮尘子、潜水艇模型等，这样既能丰富实验教学资源又可以增强学生与物理课的亲近感，使学生分析问题和动手能力得到更大的提升.
3.3加强实验员的培训管理
学校要设立专门的实验员，加强实验员和任课教师之间的交流.加强对实验员的业务培训，对其工作进行定期检查和考核，提高实验员的业务能力和工作水平，使之成为先进实验技术的学习者、实验室优秀的管理者和实验创新设计的践行者.
实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标全面提高学生科学素养的重要途径.《物理新课程标准》中也列出了义务教育阶段学生必做的实验目录.近几年，各地中考试题中也加大了对实验的考查力度并要进行中考实验考评的改革.我们只有将物理实验真正落实在教学之中，学生才会学好物理，学生的科学素养才会得到提高，才能促进学生的全面发展.
有一次在校际交流教学活动中，笔者听了一节导学案引导下的《光的反射》常态课.在45分钟的课堂教学中，任课教师只做了一次演示实验，且由于电池问题光路还不够清楚.有很多同学根本就没有看到实验现象，更谈不上动手做实验了，只能看书听老师讲实验.课后有学生告诉我说，他们老师平时教学根本就不做演示实验，也不安排他们去实验室做实验.
2物理课堂教学中为什么没有安排实验
2.1实验准备时间长
农村初中大多数是规模不大的学校，物理实验老师都是由物理老师兼任的.这些教师自身也有教学任务，大部分的实验准备工作还是由任课教师到实验室自己准备的.由于不熟悉实验器材的管理工作，结果使实验现象不明显或者结果不尽如人意.这样会让任课老师在实验的准备上费时费力，这样任课教师就不愿意做了，课上能不做的实验肯定就被省了，由学生做实验的活动也就变成教师黑板上讲实验了.
如九年级教材中的实验《物质的比热容》，实验器材中要用到沙子和水、酒精灯、铁架台、石棉网、铁圈、完全相同的温度计、相同的易拉罐，还有天平、秒表、玻璃棒等器材.教师在课前先要准备实验器材，还要预先做一次实验等，最少得花去一节课的时间.这样要做好一次试验，老师要花去大量的时间和精力.
2.2实验课堂管理难度大
学生做实验时，一进入实验室，就把注意力集中到实验器材上，有许多学生就急于摆弄实验器材根本就不听老师的讲解.等到他们开始操作时，有的在东张西望看别人怎么做、有的叽叽喳喳在讨论如何去做、有的在那摆弄实验器材玩还讲话根本就不做实验，整个实验室里乱哄哄，老师的提醒大部分学生根本就不听.如做“凸透镜成像规律”实验时，学生一进实验室坐下来，就马上点燃蜡烛，摆弄凸透镜和光屏，老师讲的实验要求、实验步骤、如何观察现象、记录数据、如何分析数据等根本就听不进去，只顾自己瞎搞.
再有，每一次做实验时，学生楼上楼下跑、实验楼和教学楼之间跑都要花费不少时间.据统计，实验课是学生迟到最多的课，往往是下课铃响了，实验还没有结束.可想而知，这样的实验课教学的效果能好吗？真还不如在教室里“老师讲实验，学生听实验、记实验，学生做实验题”，来得快、效果好.
2.3现代信息技术的泛用
现在农村初中教室里也配置了多媒体教学设备，讲台上可供教师操作的地方太小，又要让教室里的每个学生都能看得清楚，还真不容易做到.于是乎，不管教学内容和教学目标，统统用多媒体播放一段视频或一个动画代替老师的演示实验和学生的分组实验，老师课前需要准备的东西少了、课上得也轻松了许多，学生被画面、声音、颜色所吸引，注意力还算集中，表面看教学的效果还不错.各级主管部门只注重笔试的成绩，而不关心学生的动手能力和实验技能，老师只要让学生知道就行了.这样做的结果就造成了实验教学的“失真”，违背物理学科的特点，扼制了学生的动手能力和思维能力的培养.
2.4现有实验器材不能满足教学的需要
有一次参加物理教学活动，笔者看到一学校实验楼前挂着“市实验装备先进学校”，就特意到他们物理实验室去参观了一下.粗看实验室里的器材还真挺多，各柜厨里仪器整整齐齐都摆满了，但细看却发现有许多是初中物理实验现在根本就用不到的器材如学生天平、连通器、静电演示仪等，而与新教材配套的实验器材没有几样.通过与实验老师的交流得知，他们学校这几年来根本就没有购置新器材，像铁屑这类器材十几年都没有添加，像导线、酒精、橡皮管这类常用器材学校购买时也总是一拖再拖.实验室只是在省“四配套”工程中添加了一些器材，而这些器材中有些器材在初中物理实验中还用不到，只能在柜子里摆着，有些实验器材的质量不过关，用过五六次可能就要报废了，如弹簧测力计、测电笔等.
通常学校里同一年级有四、五个班级，学校排课常常将同一学科安排在同一时间段，实验室里有些器材连供给老师做演示实验的器材都凑不齐.只能是这个教室演示完了赶快送到其他教室里去，或者是把物理和其他课对调，这样都会影响物理课堂教学的效果也影响了教学的进度.
2.5物理教学时间不充裕
初中物理一周只有三节正课加一节辅导课，如果是学生寄宿学校才有两节晚自习.初二还好一些，到了初三随着物理知识内容的增加和思维能力的提升，再加上要赶教学进度就明显感到物理教学的时间太少了.许多地方基于中考升学的压力，一般都要求在初三的上学期学习完全年的教学内容，以便在第二学期里进行基础知识的全面复习和解题训练.很多老师为了挤时间赶教学进度，于是乎就会放视频或动画来代替学生的分组实验和老师的演示实验，让学生去死记硬背实验目的、实验器材、实验过程、实验现象和实验结果等，只要学生能够把实验试题会做就行了.学生没有做实验，最后成绩照样“优异”.
3物理实验室的建设与管理
3.1物理教师要提高对实验的认识
知识不是给予的、是生成的.物理实验是学习物理的重要内容，实验的过程就是学生获取知识和技能的过程，对提高学生的综合素质以及培养能力发挥着重要的作用.教师要提高物理实验在物理教学中作用的认识，充分利用实验教学引导学生主动参与认知的过程，通过实验让学生巩固知识、培养能力、掌握方法和体验过程，培养认识科学的情感、态度和价值观，才能达到新课程改革的三维目标.在日常教学中要彻底改变“教师讲学生听，教师演示学生看”的被动接受式学习方式.
在教学过程中要把物理实验摆在应有的位置，不能因升学考试不考动手操作，而只注重实验的结果，不注重实验的过程.学生的物理学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程.也不能因准备实验费事费力、实验器材不够完备，数量上、质量上与教材不配套、对新配置实验器材的不了解、实验时学生难于管理或实验器材损坏和实验不安全等理由而不进行实验教学，只是播放一些物理实验视频或动画给学生观看而替代学生的动手实验，剥夺了学生通过动手操作，获得知识的权利.
3.2加强实验室建设
实验教学仪器的短缺在农村初中是一个较为普遍的现象.
首先，学校要列出一部分经费用于添置一些与教材配套的器材，用于易损、易耗仪器的修理和补充.
其次，教师要加强研究和积极参与，力求利用闲置的实验器材开发出新的实验，利用身边的日常物品设计一些小实
验.如用直尺可做测量光、声、电、热等实验，用一次性注射器可做大气压强的演示、粗测大气压强、气体液化、流体压强实验等.也可自制一些教具补充到实验室，如串联、并联电路示教板、用无色的小瓶和颜料制成不同颜色的透明物体等.
再次，教师课后可以减少一些书面作业，让学生进行一些实验器材的制作.如制作杆秤、浮尘子、潜水艇模型等，这样既能丰富实验教学资源又可以增强学生与物理课的亲近感，使学生分析问题和动手能力得到更大的提升.
3.3加强实验员的培训管理
学校要设立专门的实验员，加强实验员和任课教师之间的交流.加强对实验员的业务培训，对其工作进行定期检查和考核，提高实验员的业务能力和工作水平，使之成为先进实验技术的学习者、实验室优秀的管理者和实验创新设计的践行者.
实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标全面提高学生科学素养的重要途径.《物理新课程标准》中也列出了义务教育阶段学生必做的实验目录.近几年，各地中考试题中也加大了对实验的考查力度并要进行中考实验考评的改革.我们只有将物理实验真正落实在教学之中，学生才会学好物理，学生的科学素养才会得到提高，才能促进学生的全面发展.