在班级社会体系中,教师与学生的交互作用是人际关系中最复杂的关系,对班集体建设具有举足轻重的作用。而班主任与学生之间的关系对班集体的影响更为直接,影响力更强。在我二十多年的班主任工作中有着很多经验和教训,建立和谐的师生关系。
　　记得那是新学年开始的时候,我接了初三、三班的班主任。班内有位叫张雷的学生思维敏捷,成绩优异,原是班干部。可在学期初民主改选时,他却以两票之差未能选上。于是他表现出明显的反常情绪,精神萎靡不振。更令人揪心的是,他对班干部的工作进行冷嘲热讽,在班内产生了很不好的影响。为此,我利用课余时间找他到办公室个别谈话和通知家长等手段对他进行严厉地批评,而张雷表面上看来,似乎是接受了,可事实上他的言行不但没有什么改变,而且变得更加严重和隐蔽,使得班级工作受到了很大的影响。在以后的一段日子里,他学习劲头不足,成绩也明显下降了,与同学和我的关系也起了很大变化。看到张雷的变化我心如刀绞,明显这是我班主任的失职,一连几天我寝食难安,我认真地思考张雷的变化过程,从自己身上查找原因,是我对张雷同学了解不够深,没有从张雷的角度看待问题,工作方法简单了。于是我暗地里调查了十几个同学了解到,这位同学天资聪明,从小学开始一直任班长;他又是独生子女,是在家长的宠爱,老师的赞扬声中长大。一帆风顺的学习生活,使他极爱面子,有极强的自尊心。我深深的感到我的责任之重。
　　一天,下午第四节课是活动课,我们做了一次交流。开始我向他道歉。他还是听不进去,当我拿出自己写的《我的检讨书》递给他,并说“我明天班会我会当众读”时,他瞪大了眼睛,眼神中流露出半信半疑的目光。我接着说出了自己的感受……太阳渐渐落山了,我们的谈话还在继续……渐渐地,我的真诚感动了他,他也向我敞开了心扉“老师,我感觉你和同学们都看不起我了,所以我就想破罐子破摔了,没想到老师这么了解我,我知道是我错了,请你看我的行动吧”从此以后,他变了,那个勤奋学习,朝气蓬勃的张雷又回来了。后来他还给我送了一大束康乃馨,在卡片上写到;“您是我最尊敬的人,谢谢您,老师!”孩子这份真诚的回报,让我高兴了好几天。当学生感到教师真正平等地爱他,为他操心时,他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠,师生间的情感交流自然会畅通无阻,并日益深化,收到了,“亲其师,信其道”的效果。他学习又上进了,与班干部也能友好相处,终于,在期中改选时,他又当上了班干部,我们的班级也被学校评为优秀班级体。从此,他更是严格要求自己,各方面进步都很大。
　　有资料表明;一个人的学生时代,与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍;而老师的人际交往,则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活,如果没有和谐的师生关系,没有师生关系,没有师生之间的相互理解和相互信任,班主任工作便难以收效。因此,作为一名教师,能否处理好师生关系就成为教育成败的关键。多去体会一下学生的心理感受,这样比起发怒,辱骂,甚至体罚所建立起来的师生关系将会更为和谐与协调。
　　作为一名教师,要设身处地地体察学生的思想 感情,努力克服“自我中心”的倾向,培养自己“非中心化”的能力,经常把自己放在学生的位置去思考,去体验。教师了解学生对某一问题,某一言行的看法和态度,以便和学生取得共同语言,并根据学生的心理水平,不断调整自己的教育内容和方法。这样,教师也能控制住自己的感情,克服消极情绪,发展积极情绪。
　　教师只有处理好师生关系,使之融洽、和谐,才有利于学生的身心发展,营造一个舒适的学习环境,也可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务,利于师生两方面的发展,更利于整个班级的发展。