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摘 要：本文从培养兴趣来激发学生的学习原动力，借助合作式学习、美术专题活动学习加强学生互相学习、主动学习等，提高中职幼师生在美术学习中的主动性的一些方法、体会。
关键词：主动性学习兴趣合作式学习活动专题学习
中图分类号：G63 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.036
美术是中职幼师生的专业课之一，这就要求学生必须掌握绘画方面的技能。但是目前很多的幼师生的学习现状是懒散，被动学习，这就很难达到幼师专业技能方面的要求。根据新课改的要求，老师是主导，学生是主体，要充分发挥学生的学习积极性、主动性。为了提高中职幼师生的学习主动性，我们对此做了一些分析研究，从而使学生学习能力提高，促进全面发展。
一、通过对兴趣的培养增强学生学习主动性
1.以鼓励为主，调动学生的学习积极性。
我在美术教学中采用鼓励性评价，只要有利于调动学生积极性，有利于营造良好的课堂氛围，有利于提高学生积极有效性的都毫不吝啬地给予表扬和赞扬。小小的一个微笑，一次鼓掌，一个目光鼓励，点头赞许，都会让学生于细微处见精神，把老师的评价逐渐内化为自我评价，不断约束和规范自己的学习行为，爱上并乐于上好美术课，用信心架起成功创作的桥梁。
2.通过培养自信心，调动学生学习的积极性。
自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是自我意识的重要组成部分。一个人如果对自己有信心，就会以更加积极的态度热情的投入到学习，生活中，更容易发挥自己的能力。自卑的同学总是先看到别人的长处和自己的不足，没有发现自己身上的闪光点。倘若这个人是自信的，他会认为自卑也是一种优点。为此，我精心准备了一场学生美术作品的展览，学生们也以很大的热情参与进来，这样不但增加了他们对美术的兴趣，而且通过这次展览也极大地满足了他们的成功感，增强了自信心。
自信心是一个发展的动力源泉，是成功的第一步。学生有了自信心，就会在自信心的驱使下发挥出更大的潜能。有了自信心学生会对生活充满了热情，自动调节自己的心理机制，培养兴趣爱好，而兴趣是最好的老师。
二、通过合作式学习，促进学生学习主动性
合作学习就突出一个合作，需要每个个体发挥自己的能力，完成自己那部分任务，这就需要学生发挥自己的学习主动性来完成合作学习。合作学习是不仅能培养学生的交往意识和能力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助、促进弱势群体，从而达到各类学生主动学习的效果。在美术教学中，我们要充分给学生提供合作学习的机会，如师生合作、生生合作。
例如，黑板报设计这部分内容是最适合学生合作式学习了，我把板报设计这方面基础理论知识进行教授，让学生了解板报设计应该先干什么后干什么，有一个清晰的思路。班级里学生各有所长，有的学生擅长设计版面，有的学生擅长写字，有的学生擅长画画。把这些学生组合起来不就是合作学习最好的机会吗？于是下面我索性让学生自由组合，每一组都有各种特长的学生，共同学习板报设计。为了更加突出合作性，我让每组的学生选择一个主题，每组的组员先讨论版面设计、板报颜色基调、刊头的内容以及大小标题用哪种字体等等，然后分工去准备自己那一部分，最后共同完成板报。在合作的过程中，每个小组的学生都在激烈的讨论，“刊头的内容选什么样的最合适，摆放的位置，版面设计几个内容合适，标题用什么字体。你设计版面，我负责刊头、插画，他负责写字”。在学生讨论的过程中，我不断地与各个小组的学生进行交流，对他们进行适当的指导和鼓励。学生们也表现出浓厚的兴趣，非常活跃，他们进行热烈的讨论，大胆的设计，互相帮助，取长补短。在这整个合作学习中，每位学生都变得积极开朗，自信心也增强了，乐于帮助有需要的同学，每位学生都在合作学习的过程中变得比以前乐于学习了。
合作形式可以有很多种，如竞争形式、协同形式、伙伴形式、角色扮演形式等，从而使教学充满生机和新意，也让学生明白团体的成功有赖于团体的合作努力，从而相互依赖的关系。如：速写——看谁快而又准，板报设计——哪个更美观、哪个更合理、哪个更有创意，美术作品欣赏——哪组准备的更全面，说的更合理等，通过合作学习，学生学习可以在一起讨论问题，一起解决问题，寻找答案，进而促进学生学习的主动性。
三、通过美术专题活动学习，激发学生学习主动性
在美术教学里，为了让学生主动学习，有必要设计出一些让学生感到有意义的活动，来激发他们的学习主动性。学科综合是现在新的课程观。因此，设计专题学习是可以激发学生学习主动性的。
例如，在学习中国美术史中书法家这一部分时，我可以把中国古代著名的书法家们放在一起来教授。先让学生准备整理一位他们感兴趣的书法家的资料，包括书法家的个人生平，有哪些作品，书法的风格以及对后世的影响。你为什么喜欢这位书法家？这位书法家还有什么特别的事迹故事吗？学生们可以通过查阅历史书籍，网上搜集材料图片，还可以到图书馆去查找，当然渠道还有很多。在学习活动中，同学们表现出积极的态度以及浓厚的兴趣。最后，我让他们谈谈有何感想时，同学们最后都达成一致表示我们现在必须好好练习学习书法，把中国的书法更好的传承下去。这样，在专题学习的过程中，一方面，教师提供的专题素材往往跨越学科界限，这意味着资源的开发。学生可以根据自己的兴趣爱好研究同一专题的不同方面，这就有利于选择学习材料的自由，也有了充分的機会探索各个学习领域。另一方面，学生需要规划自己的学习，这真正体现了学生学习的主体性。在一系列的学习活动中，如提出问题、拟订计划、收集信息、记录、分析整理信息、发表意见、讨论交流等，学生不仅需要运用各种基本技能，也活动了使用不同的技巧，更重要的是给学生主动学习的机会。学生的学习不再受制于课本，而是在做中学，从而体验更深刻，知识、经验更丰富。诸如此类的专题活动还有很多，如专题制作版画之前，布置学生收集各种素材，考查各种材料等。当然此类活动有一定难度，但对于中职幼师生来说还是能够完成的。
总之，在美术教学实践中通过培养兴趣调动学生学习主动性是原动力，在老师正确的引导下，让学生通过合作学习、美术专题学习充分调动学生学习的主动性，积极性，从而会学习，才是最具有现实意义的。
关键词：主动性学习兴趣合作式学习活动专题学习
中图分类号：G63 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.036
美术是中职幼师生的专业课之一，这就要求学生必须掌握绘画方面的技能。但是目前很多的幼师生的学习现状是懒散，被动学习，这就很难达到幼师专业技能方面的要求。根据新课改的要求，老师是主导，学生是主体，要充分发挥学生的学习积极性、主动性。为了提高中职幼师生的学习主动性，我们对此做了一些分析研究，从而使学生学习能力提高，促进全面发展。
一、通过对兴趣的培养增强学生学习主动性
1.以鼓励为主，调动学生的学习积极性。
我在美术教学中采用鼓励性评价，只要有利于调动学生积极性，有利于营造良好的课堂氛围，有利于提高学生积极有效性的都毫不吝啬地给予表扬和赞扬。小小的一个微笑，一次鼓掌，一个目光鼓励，点头赞许，都会让学生于细微处见精神，把老师的评价逐渐内化为自我评价，不断约束和规范自己的学习行为，爱上并乐于上好美术课，用信心架起成功创作的桥梁。
2.通过培养自信心，调动学生学习的积极性。
自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是自我意识的重要组成部分。一个人如果对自己有信心，就会以更加积极的态度热情的投入到学习，生活中，更容易发挥自己的能力。自卑的同学总是先看到别人的长处和自己的不足，没有发现自己身上的闪光点。倘若这个人是自信的，他会认为自卑也是一种优点。为此，我精心准备了一场学生美术作品的展览，学生们也以很大的热情参与进来，这样不但增加了他们对美术的兴趣，而且通过这次展览也极大地满足了他们的成功感，增强了自信心。
自信心是一个发展的动力源泉，是成功的第一步。学生有了自信心，就会在自信心的驱使下发挥出更大的潜能。有了自信心学生会对生活充满了热情，自动调节自己的心理机制，培养兴趣爱好，而兴趣是最好的老师。
二、通过合作式学习，促进学生学习主动性
合作学习就突出一个合作，需要每个个体发挥自己的能力，完成自己那部分任务，这就需要学生发挥自己的学习主动性来完成合作学习。合作学习是不仅能培养学生的交往意识和能力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助、促进弱势群体，从而达到各类学生主动学习的效果。在美术教学中，我们要充分给学生提供合作学习的机会，如师生合作、生生合作。
例如，黑板报设计这部分内容是最适合学生合作式学习了，我把板报设计这方面基础理论知识进行教授，让学生了解板报设计应该先干什么后干什么，有一个清晰的思路。班级里学生各有所长，有的学生擅长设计版面，有的学生擅长写字，有的学生擅长画画。把这些学生组合起来不就是合作学习最好的机会吗？于是下面我索性让学生自由组合，每一组都有各种特长的学生，共同学习板报设计。为了更加突出合作性，我让每组的学生选择一个主题，每组的组员先讨论版面设计、板报颜色基调、刊头的内容以及大小标题用哪种字体等等，然后分工去准备自己那一部分，最后共同完成板报。在合作的过程中，每个小组的学生都在激烈的讨论，“刊头的内容选什么样的最合适，摆放的位置，版面设计几个内容合适，标题用什么字体。你设计版面，我负责刊头、插画，他负责写字”。在学生讨论的过程中，我不断地与各个小组的学生进行交流，对他们进行适当的指导和鼓励。学生们也表现出浓厚的兴趣，非常活跃，他们进行热烈的讨论，大胆的设计，互相帮助，取长补短。在这整个合作学习中，每位学生都变得积极开朗，自信心也增强了，乐于帮助有需要的同学，每位学生都在合作学习的过程中变得比以前乐于学习了。
合作形式可以有很多种，如竞争形式、协同形式、伙伴形式、角色扮演形式等，从而使教学充满生机和新意，也让学生明白团体的成功有赖于团体的合作努力，从而相互依赖的关系。如：速写——看谁快而又准，板报设计——哪个更美观、哪个更合理、哪个更有创意，美术作品欣赏——哪组准备的更全面，说的更合理等，通过合作学习，学生学习可以在一起讨论问题，一起解决问题，寻找答案，进而促进学生学习的主动性。
三、通过美术专题活动学习，激发学生学习主动性
在美术教学里，为了让学生主动学习，有必要设计出一些让学生感到有意义的活动，来激发他们的学习主动性。学科综合是现在新的课程观。因此，设计专题学习是可以激发学生学习主动性的。
例如，在学习中国美术史中书法家这一部分时，我可以把中国古代著名的书法家们放在一起来教授。先让学生准备整理一位他们感兴趣的书法家的资料，包括书法家的个人生平，有哪些作品，书法的风格以及对后世的影响。你为什么喜欢这位书法家？这位书法家还有什么特别的事迹故事吗？学生们可以通过查阅历史书籍，网上搜集材料图片，还可以到图书馆去查找，当然渠道还有很多。在学习活动中，同学们表现出积极的态度以及浓厚的兴趣。最后，我让他们谈谈有何感想时，同学们最后都达成一致表示我们现在必须好好练习学习书法，把中国的书法更好的传承下去。这样，在专题学习的过程中，一方面，教师提供的专题素材往往跨越学科界限，这意味着资源的开发。学生可以根据自己的兴趣爱好研究同一专题的不同方面，这就有利于选择学习材料的自由，也有了充分的機会探索各个学习领域。另一方面，学生需要规划自己的学习，这真正体现了学生学习的主体性。在一系列的学习活动中，如提出问题、拟订计划、收集信息、记录、分析整理信息、发表意见、讨论交流等，学生不仅需要运用各种基本技能，也活动了使用不同的技巧，更重要的是给学生主动学习的机会。学生的学习不再受制于课本，而是在做中学，从而体验更深刻，知识、经验更丰富。诸如此类的专题活动还有很多，如专题制作版画之前，布置学生收集各种素材，考查各种材料等。当然此类活动有一定难度，但对于中职幼师生来说还是能够完成的。
总之，在美术教学实践中通过培养兴趣调动学生学习主动性是原动力，在老师正确的引导下，让学生通过合作学习、美术专题学习充分调动学生学习的主动性，积极性，从而会学习，才是最具有现实意义的。