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中考的化学试题遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲。试题的命制“起点高”----考素质、考能力；“落点低”----解题时运用的知识不超过大纲。即“题在书外，理在书中”。依据初中化学复习的教学经验，我认为化学复习应脚踏实地，夯实基础；抓住主线，归纳方法；搞好讲评，培养能力；分类推进，全面提高；抓好“综合练考”和“专题讲座”两条线。注重对学生进行学法指导，具体说应从以下几方面抓起。
一、注重基础，控制难度
课改以后，中考试题的难度以明显降低。在一定程度上，中考已经不在是难度的竞争，而是要留给学生足够的时间和思维空间。要考察学生的多种能力，考察学生今后学习的潜能。所以在复习中要引导学生将注意力放在学科主干知识、核心内容的记忆、理解、应用和纵横联系上。放在规范解题、准确解题上。通读课本，加强练考，做到章节过关、单元过关。
二、联系实际，强化实验
化学是一门以实验为基础的学科。中考中化学实验的分值在不断上升，但由于对实验重视不够等许多原因，学生对实验中仪器规格、用法、操作等基础知识掌握的并不好，为此在复习中建议用用以下方法强化实验。
1、让学生系统阅读所有学生实验、演示实验，对做过的实验来一次“回头望”。
2、向学生开放实验室。让学生充分了解各种仪器的规格、性能、使用方法；各种药品的外观特征、物理化学性质；引导学生进行实验原理创新、装置创新、方法创新，搞清楚怎样操作？为什么这样操作？不这样操作的危害和后果是什么？怎样改进等。
3、放实验录像。让学生全面了解化学实验的各个方面。
4、从网上下载典型实验的多媒体课件，集中展示，让学生在有限时间重温实验过程和现象。
5、用足用好一套实验练考题和“综合实验册”指导学生独立思考，然后师生讨论、促进理解、加深印象。
三、注重综合，培养能力
现在的考试以从“知识立意”变为“能力立意”，要考察学生的各种能力，比如：推理能力、数据处理能力、理解能力、迁移能力、创新能力、实验能力等。综合复习时，应该通过对典型例题的剖析上，让学生明白怎样培养这些能力。
在综合问题上，将重点放在学科内综合上，打破单元界限、章节界限，从知识、方法、能力方面纵横联系，寻找章节之间、学科之间的联系点。通过应用化学知识解决实际问题，提炼解题思想，优化解题方法，使学生的各种能力得以培养。
四、精讲精练，抓好讲评
1、练习题要精心挑选，做到难易适度，避免重复劳动。以中档题为重点，着重解决学生审题不够仔细，书写不够规范，基础不够扎实，思维不够灵活，表达不够清楚，对实验不够重视的问题。要设法让学生动脑想、动口说、动手写，将知识与能力体现在笔尖上。
2、一套试题，学生做完后仅完成了少部分功能，另外大部分的功能要靠讲评来完成。讲评时要将题目按内容或解法进行归类，有目的性和针对性。不满足于对答案，而将重点放在分析题意、寻找思路、归纳方法、总结规律上；放在挖掘试题内容的隐含性、提高试题的创新性上；放在以一道题为突破口，寻找一题多解、多题同解、一法多题及同类题目的联系上。放在对典型错误及产生原因的剖析上。使学生做一题、学一法、通一类，能举一反三，灵活掌握。
五、指导学法，提高效率
复习中主要应指导学生以下方法：
1、阅读的方法
有快速浏览、认真研读等。通读课本、浏览笔记时，要多思、多联系、多比较。这样读书、看笔记，才会越看越有味，看一遍有一遍的收获，并在读的过程中温故知新，以新引旧，推陈出新。
2、审题的方法
做题三步曲：一审二谋三动笔。审即审清题意，弄明因果；谋即谋求解法；动即动笔书写。审题一般有如下步骤：
①读：默读题干与问题。
②画：找题眼画记号。
③联：联系题目主干信息之間、题干与问题之间、题目与所学知识之间有什么关系，分析已知条件与问题之间缺什么桥梁。
④挖：挖掘题目中的隐含信息、要回答的问题。例如数据，有用的数据，干扰的数据，多余的数据，隐含的数据------再审题时都要弄明白。
⑤悟：悟性是认的“灵感”，有丰富知识经验积累和沉淀在遇到新问题时才会产生灵感，才能悟出方法。悟出技巧。知识、方法、悟性三者的有机统一才可形成能力。
3、文字表达方法
目前中考一部分试题的答案趋于发散性，开放性，注重思维过程和能力检测，加强了文字表达能力和语言表达能力测试。这就需要学生平时训练时答题的语言要专业、规范，叙述的要流畅、符合逻辑，养成运用本学科语言表达的习惯，书写工整，言简意赅，切中要害。
4、独立做题方法
中考要求学生独立审题，独立分析，独立求解。所以要训练学生不看参考答案，相信自己的能力，敢于同别人争论，敢于评判别人的答案。平时练考中要让学生不求草草答完试卷，但求答过的全对。不求多得，但求少丢，即可多得。树立自信心，保持平常心。
5、反思总结方法
作为一名教师，每上完一节课，应做三点反思：
①什么样的教法最有效？
②我这样教有效吗？
③还有更好的方法么？
作为一名学生，每做一道典型题也应有三点反思：
①什么样的解法有效？
②我这样的解法好么？
③还有更好的解法么？
所以，在讲评试卷时要指导学生，建立“错题档案”对练考过的题目要反思题目特点、解题过程、书写方式、解题方法、此题与以前做过的同类题目的相似性与不同点。到考前只看错题档案，再次强化。
总之，复习过程是对所学知识的深化、延伸、提炼和升华，不应是对所学知识的简单重复。只要教师科学组织，学生科学训练，就一定会取得理想的效果。
一、注重基础，控制难度
课改以后，中考试题的难度以明显降低。在一定程度上，中考已经不在是难度的竞争，而是要留给学生足够的时间和思维空间。要考察学生的多种能力，考察学生今后学习的潜能。所以在复习中要引导学生将注意力放在学科主干知识、核心内容的记忆、理解、应用和纵横联系上。放在规范解题、准确解题上。通读课本，加强练考，做到章节过关、单元过关。
二、联系实际，强化实验
化学是一门以实验为基础的学科。中考中化学实验的分值在不断上升，但由于对实验重视不够等许多原因，学生对实验中仪器规格、用法、操作等基础知识掌握的并不好，为此在复习中建议用用以下方法强化实验。
1、让学生系统阅读所有学生实验、演示实验，对做过的实验来一次“回头望”。
2、向学生开放实验室。让学生充分了解各种仪器的规格、性能、使用方法；各种药品的外观特征、物理化学性质；引导学生进行实验原理创新、装置创新、方法创新，搞清楚怎样操作？为什么这样操作？不这样操作的危害和后果是什么？怎样改进等。
3、放实验录像。让学生全面了解化学实验的各个方面。
4、从网上下载典型实验的多媒体课件，集中展示，让学生在有限时间重温实验过程和现象。
5、用足用好一套实验练考题和“综合实验册”指导学生独立思考，然后师生讨论、促进理解、加深印象。
三、注重综合，培养能力
现在的考试以从“知识立意”变为“能力立意”，要考察学生的各种能力，比如：推理能力、数据处理能力、理解能力、迁移能力、创新能力、实验能力等。综合复习时，应该通过对典型例题的剖析上，让学生明白怎样培养这些能力。
在综合问题上，将重点放在学科内综合上，打破单元界限、章节界限，从知识、方法、能力方面纵横联系，寻找章节之间、学科之间的联系点。通过应用化学知识解决实际问题，提炼解题思想，优化解题方法，使学生的各种能力得以培养。
四、精讲精练，抓好讲评
1、练习题要精心挑选，做到难易适度，避免重复劳动。以中档题为重点，着重解决学生审题不够仔细，书写不够规范，基础不够扎实，思维不够灵活，表达不够清楚，对实验不够重视的问题。要设法让学生动脑想、动口说、动手写，将知识与能力体现在笔尖上。
2、一套试题，学生做完后仅完成了少部分功能，另外大部分的功能要靠讲评来完成。讲评时要将题目按内容或解法进行归类，有目的性和针对性。不满足于对答案，而将重点放在分析题意、寻找思路、归纳方法、总结规律上；放在挖掘试题内容的隐含性、提高试题的创新性上；放在以一道题为突破口，寻找一题多解、多题同解、一法多题及同类题目的联系上。放在对典型错误及产生原因的剖析上。使学生做一题、学一法、通一类，能举一反三，灵活掌握。
五、指导学法，提高效率
复习中主要应指导学生以下方法：
1、阅读的方法
有快速浏览、认真研读等。通读课本、浏览笔记时，要多思、多联系、多比较。这样读书、看笔记，才会越看越有味，看一遍有一遍的收获，并在读的过程中温故知新，以新引旧，推陈出新。
2、审题的方法
做题三步曲：一审二谋三动笔。审即审清题意，弄明因果；谋即谋求解法；动即动笔书写。审题一般有如下步骤：
①读：默读题干与问题。
②画：找题眼画记号。
③联：联系题目主干信息之間、题干与问题之间、题目与所学知识之间有什么关系，分析已知条件与问题之间缺什么桥梁。
④挖：挖掘题目中的隐含信息、要回答的问题。例如数据，有用的数据，干扰的数据，多余的数据，隐含的数据------再审题时都要弄明白。
⑤悟：悟性是认的“灵感”，有丰富知识经验积累和沉淀在遇到新问题时才会产生灵感，才能悟出方法。悟出技巧。知识、方法、悟性三者的有机统一才可形成能力。
3、文字表达方法
目前中考一部分试题的答案趋于发散性，开放性，注重思维过程和能力检测，加强了文字表达能力和语言表达能力测试。这就需要学生平时训练时答题的语言要专业、规范，叙述的要流畅、符合逻辑，养成运用本学科语言表达的习惯，书写工整，言简意赅，切中要害。
4、独立做题方法
中考要求学生独立审题，独立分析，独立求解。所以要训练学生不看参考答案，相信自己的能力，敢于同别人争论，敢于评判别人的答案。平时练考中要让学生不求草草答完试卷，但求答过的全对。不求多得，但求少丢，即可多得。树立自信心，保持平常心。
5、反思总结方法
作为一名教师，每上完一节课，应做三点反思：
①什么样的教法最有效？
②我这样教有效吗？
③还有更好的方法么？
作为一名学生，每做一道典型题也应有三点反思：
①什么样的解法有效？
②我这样的解法好么？
③还有更好的解法么？
所以，在讲评试卷时要指导学生，建立“错题档案”对练考过的题目要反思题目特点、解题过程、书写方式、解题方法、此题与以前做过的同类题目的相似性与不同点。到考前只看错题档案，再次强化。
总之，复习过程是对所学知识的深化、延伸、提炼和升华，不应是对所学知识的简单重复。只要教师科学组织，学生科学训练，就一定会取得理想的效果。