摘 要：在中学生的管理工作方面，一些班主任常常忙于琐屑事务，管理学生事无巨细，引起了学生的反感。本文试图从山水点染留白的艺术中探索班级管理的有效路径，以期实现教育效率的提升，增加班级教育的诗意。
　　关键词：班级管理；留白；自主空间
　　一、相看两相厌的尴尬
　　在德育管理上，学生总会对班主任的管理产生厌倦情绪，虽然班主任苦口婆心，却无法获得预期的管理效果。此外，高年级学生还要承受繁重的课业压力，更容易对班主任的逆耳忠言感到烦躁，甚至产生排斥，教师的鼓励、训导甚至演变为学生的负担。对学生的管理成为对学生自由的束缚和制约，因此班主任应深入探究管理学生的方式。
　　从实践教学上来看，学生与教师之间的交往存在着微妙的关系，学生管理方面，班主任本着对学生负责的原则，对考勤、纪律、作业、饮食、卫生等方面事无巨细，一律狠抓严管，唯恐自己做得不够好、督促不到位，影响学生的成长。而大多数学生对班主任的“苦心”并不领情，甚至有些厌倦和抱怨，并且班主任也难以体会学生的“苦楚”。在教学实践中，班主任總会遇到班里学生迟到且撒谎的情况，并且经过多次教导依然故我。笔者从以往的经历和经验来看，这些学生大多认为班主任过于严厉，因存在逆反心理而违反纪律。由此可见，班主任在学生管理上应适当为学生留出自主的空间，才能实现学生的自我约束和个性化发展。只有这样，教师才能避免与学生两相生厌，从而更好地与学生沟通，帮助学生解决困难。
　　二、挥笔留白，还学生自主空间
　　1.留给学生自治的空间，在自主管理中成就学生自立之美
　　班主任与学生日日相见，如果时时接触、事事叮嘱，极易让学生产生厌倦情绪，不利于他们健康成长。针对这种情况，班主任可以采用“放风筝”的方法保持与学生的距离，学会适时隐身，逐步走出紧抓硬管的藩篱。这是为了更好地实现管理目标，如同牵着风筝的线，只有拉开了距离，风筝才能在天空翱翔。班主任可采取“小组合作”的学习方式，按照学科分成八个学习小组，每个小组有自己的“小导师”，根据课程计划制订本组的复习计划。各组对当日的知识点查漏补缺，小导师及时督促检查。此外，教师要在常规、考试、课外学习等方面督促学生，实现学生自理自立。
　　2.留给学生活动的空间，在活动锻炼中激发创造之美
　　班主任一味地强调学习，会给学生带来比较大的压力。学生不仅要学习书本知识，更需要在活动中得到锻炼。高三紧张的学习节奏容易给学生产生心理上的疲惫，这就需要给学生排解压力的空间，适当的活动无疑是最好的缓释剂，又能激发学生的创造力。为此，班主任可以在常规活动如晨会、班会、课堂活动中淡化管理，由全程掌控转变为放手让学生自行组织，由学生商讨选定主题、确立方案、自己主持并点评。课堂活动也更多地交给学生探究解答，避免满堂灌管理模式。
　　3.留给学生自主测评的机会，让学生在自我完善中彰显自信之美
　　学生的成长过程离不开各种评价，如学习成绩、行为表现等，但这些不能客观全面地反映学生全貌。班主任应把测评的机会尽可能还给学生。在以往的教学中，作业的评价一般是教师提供的，学生很少切身思考体验。为改变这一情况，教师可以让学生对作业进行自评、同桌或分组互评，在初步评价中探究得失。对学生的评价进行二次评价，加深他们对问题的理解。此外，学期评语、操行等第鉴定、综合素质测评也采用自评、互评、小组评和自治会评相结合的方式。每学期除学校固定奖项之外，结合每个学生的自我测评，设立班级最佳贡献奖、最佳仪表奖、最佳创意奖、最佳文采奖等奖项，由全体学生民主评定获奖人员，班主任要用鼓励和发展的眼光去看待学生，确保每个学生都能感受到成功的喜悦，并获得成长的信心，进而不断走向成熟。
　　三、以留白促师生共成长
　　留白管理可以使学生学会自我管理，使学生的个性、管理能力、创造力、积极性被激发，在锻炼中提升自己的能力。这样的管理模式，会使班主任眼中任性调皮的学生学会承担，并在班级活动中发挥重要的作用。班主任在管理这些学生的过程中，还应给予更多的鼓励，引导学生逐渐改变过去的不良习惯，并不断进步。此外，班主任还应鼓励学生书写成长日志，总结自己收获的经验，逐渐走向成熟。在此基础上，班级风气和整体面貌也焕然一新，学习求知、勇争先进的氛围也愈发浓厚。
　　班主任应认识到适当留白的重要性，不仅能让教师从繁杂的事务中解放出来，也可以使班主任与学生的感情更加融洽。学生在支持班主任工作的同时，也会主动交流班级情况，成为一个个小管家。班主任应给予学生更多的信心，避免对学生处处掣肘，确保学生健康成长。
　　学生的改变和进步带给班主任感动、改变的同时，更多的是反思、领悟。在班级管理中，教师需要学会放手，散沙握得越紧，结果握得越少，抓得太紧，会物极必反，过犹不及。适当留白，散沙不握，才能更好地营造班级氛围。因此，班主任应根据“牵线放风筝的原理”逐渐退出身来，让学生登上管理的舞台，施展才智。学生学着自己成长，也能演绎出更加精彩的故事。