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摘 要：随着我国基础教育课程改革的推行，农村地区艺术教育的发展也越来越受到人们的关注。但是我国广大农村地区幼儿艺术教育却存在着诸多方面的不足。仅就河南省而言农村幼儿的艺术教育在艺术教学方面，就存在着多方面的问题。本文主要关注河南省农村幼儿艺术教育事业发展现状，并积极探索发展农村幼儿艺术教育的新思路，从而为推动农村幼儿艺术教育事业的发展建言献策。
关键词：农村幼儿园；艺术教育；幼儿
中图分类号：G615文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0008-01
一、河南省农村幼儿园艺术教育的发展现状
首先，农村幼儿园艺术教育课程设置不规范。长期以来，河南省农村幼儿的艺术类课程在结构上还存在着学科化和片面化的傾向。一是艺术类课程之间孤立、不能完全做到融会贯通。在传统的课程设置中课程间彼此孤立，造成了实践过程中教学内容出现重复、遗漏、缺漏的现象；二是艺术类课程设置的难易程度超出了幼儿的接受范围；三是艺术类课程体系不完整。调查发现河南省农村幼儿艺术教育课程形式还是比较单一的，主要集中在儿歌练习、舞蹈形式或其他简单形式。因此农村地区幼儿园艺术教育从业者不仅要具备幼儿艺术教育的专业知识，更要具备向幼儿传授知识的能力，实行因人而异的教育模式。
其次，农村幼儿园艺术教育的教材良莠不齐且使用程度有限。调查发现，河南省农村幼儿艺术教育中所使用的教材76%是由专业人员编写、18%由少部分幼儿教师自编。专家编制教材基本上能保证其科学性，幼儿教师自编教材因其艺术素质和文化素质的差异较大，教材的质量就很难把握。在教材良莠不齐的情况下，教材的使用程度也很有限。下面是一个幼儿艺术教育的案例：该农村幼儿园进行的艺术教育并没有专业艺术教师，小班主要是学唱歌、听故事和看动画片：中班上课老师就把看动画片当作材料，在孩子看完一集动画片后，老师再简单的总结一下，这就是一堂“幼儿艺术教育课”。
第三，农村幼儿园艺术教育的评价机制不完善。目前河南省广大农村地区开展的幼儿艺术教育，其评价手段多种多样，调查发现有65%左右的调查对象认为其评价机制就是参与表演或相关考试，34%的调查对象认为评价机制就是进行年终汇报演。现有的一些评价形式存在着很多局限性。首先就是评价观念不明确，幼儿艺术教育的目的是什么？又能起到什么作用？对这些问题不能得到统一认识。其次是评价标准不够规范，没有形成相对统一的评价标准。这些都是制约河南省农村地区幼儿艺术教育事业发展的藩篱。
第四，农村幼儿园的艺术教育缺少教育专家进行规划和指导。河南省农村幼儿园与中心城市幼儿园所处的环境很不相同，中心城区在经济、文化各方面都有良好的保障，大学专家教授能够经常在中心城区的幼儿园开展教育研究，并对其发展做出指导和规划。在河南省，半数以上的县没有专门的幼儿艺术教育管理机构。只有郑州等极少数地区设有幼儿艺术教育管理机构，各地的情况也比较随意，领导重视的地方会设有相应的幼儿教育管理机构，不受重视的地区不仅没有专设机构，甚至没有专职的幼儿艺术教育管理人员。
二、对河南省农村幼儿艺术教育事业发展的建议
首先，充分发挥政府部门的坚强后盾作用。发展农村幼儿艺术教育事业，是政府义不容辞的责任，各级教育部门只有从思想观念到实际工作中真正重视农村幼儿艺术教育事业的发展，关心农村幼儿的健康成长，才能彻底改变其发展滞后的现状。目前，河南省农村幼儿园滥用“艺术教育”招牌现象严重。为推动河南省农村地区幼儿艺术教育事业的发展，各级教育部门必须有更大的作为。首先要增加农村艺术性幼儿教育财政投入，形成以财政投入为主体的农村幼儿园艺术教育经费投入体制机制。其次，应实行幼儿艺术教育经费单列，提高投入额度，构建省、市、县三级教育经费的拨款体制。
其次，完善相关法律法规，确保每个农村儿童正常接受艺术教育的权利。河南省在农村推行幼儿艺术教育时，可以采取“教育券制度”，这实质上是赋予幼儿享受完整艺术教育的一种保障和权利。同时建议对农村幼儿教育实行单独立法，要明确管理体制和管理方式，如幼儿艺术教育的办学模式、经费投入、教师聘用等细则；此外还要用法律来保障幼儿艺术教师的权利，包括幼儿艺术教师的基本工资和福利待遇，保障其接受培训、职称评定及晋升的权利。
再次，教育部门应积极采取有效措施稳定农村地区幼儿艺术教师队伍，并提高其专业素养。修订农村幼儿教师编制标准，明确农村幼儿园艺术教育专业教师的职业身份与工资待遇。针对当前农村幼儿教师缺乏，队伍老化等问题，建议增加农村公办幼儿教师的编制，形成以公办幼儿教师为主体的农村幼儿教师体制机制。对农村幼儿园的艺术教育从业者进行阶段性的再培训、再深造。对农村幼儿艺术教师中不具备条件的，要有计划地进行培训，使他们逐步取得专业合格证书；对已具备条件的，应继续培训提高，不断增强他们的专业艺术技能，适应市场和社会发展要求。
最后，结合当代大学生就业，“一箭双雕”。据了解，现在河南省设有“特岗教师”等职位促进农村中小学教育事业的发展，但还未制定类似措施促进农村幼儿艺术教育的发展，因此可以仿照我国当前“特岗教师”政策，制定农村幼儿艺术教师的招聘措施，对应届本专科大学毕业生实施优惠政策，向农村幼儿园引进年轻人才。制定科学合理的择优录取方案，从中择取一批优秀的大学毕业生，这不仅能够解决农村幼儿园艺术教育师资不足的问题，同时还能缓解我国日益严峻的就业压力，以此达到一箭双雕的效果。
（作者单位：云南大学马克思主义学院）
参考文献：
[1]张燕，刑利娅.幼儿园组织与管理[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]朱家雄.从教育人类学视角看学前教育的政策走向和政策制定[J].幼儿教育（教育科学版），2006，（8）.
[3]朱永新.学前教育立法迫在眉睫[N].中国教育报，2009年3月10日.
关键词：农村幼儿园；艺术教育；幼儿
中图分类号：G615文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0008-01
一、河南省农村幼儿园艺术教育的发展现状
首先，农村幼儿园艺术教育课程设置不规范。长期以来，河南省农村幼儿的艺术类课程在结构上还存在着学科化和片面化的傾向。一是艺术类课程之间孤立、不能完全做到融会贯通。在传统的课程设置中课程间彼此孤立，造成了实践过程中教学内容出现重复、遗漏、缺漏的现象；二是艺术类课程设置的难易程度超出了幼儿的接受范围；三是艺术类课程体系不完整。调查发现河南省农村幼儿艺术教育课程形式还是比较单一的，主要集中在儿歌练习、舞蹈形式或其他简单形式。因此农村地区幼儿园艺术教育从业者不仅要具备幼儿艺术教育的专业知识，更要具备向幼儿传授知识的能力，实行因人而异的教育模式。
其次，农村幼儿园艺术教育的教材良莠不齐且使用程度有限。调查发现，河南省农村幼儿艺术教育中所使用的教材76%是由专业人员编写、18%由少部分幼儿教师自编。专家编制教材基本上能保证其科学性，幼儿教师自编教材因其艺术素质和文化素质的差异较大，教材的质量就很难把握。在教材良莠不齐的情况下，教材的使用程度也很有限。下面是一个幼儿艺术教育的案例：该农村幼儿园进行的艺术教育并没有专业艺术教师，小班主要是学唱歌、听故事和看动画片：中班上课老师就把看动画片当作材料，在孩子看完一集动画片后，老师再简单的总结一下，这就是一堂“幼儿艺术教育课”。
第三，农村幼儿园艺术教育的评价机制不完善。目前河南省广大农村地区开展的幼儿艺术教育，其评价手段多种多样，调查发现有65%左右的调查对象认为其评价机制就是参与表演或相关考试，34%的调查对象认为评价机制就是进行年终汇报演。现有的一些评价形式存在着很多局限性。首先就是评价观念不明确，幼儿艺术教育的目的是什么？又能起到什么作用？对这些问题不能得到统一认识。其次是评价标准不够规范，没有形成相对统一的评价标准。这些都是制约河南省农村地区幼儿艺术教育事业发展的藩篱。
第四，农村幼儿园的艺术教育缺少教育专家进行规划和指导。河南省农村幼儿园与中心城市幼儿园所处的环境很不相同，中心城区在经济、文化各方面都有良好的保障，大学专家教授能够经常在中心城区的幼儿园开展教育研究，并对其发展做出指导和规划。在河南省，半数以上的县没有专门的幼儿艺术教育管理机构。只有郑州等极少数地区设有幼儿艺术教育管理机构，各地的情况也比较随意，领导重视的地方会设有相应的幼儿教育管理机构，不受重视的地区不仅没有专设机构，甚至没有专职的幼儿艺术教育管理人员。
二、对河南省农村幼儿艺术教育事业发展的建议
首先，充分发挥政府部门的坚强后盾作用。发展农村幼儿艺术教育事业，是政府义不容辞的责任，各级教育部门只有从思想观念到实际工作中真正重视农村幼儿艺术教育事业的发展，关心农村幼儿的健康成长，才能彻底改变其发展滞后的现状。目前，河南省农村幼儿园滥用“艺术教育”招牌现象严重。为推动河南省农村地区幼儿艺术教育事业的发展，各级教育部门必须有更大的作为。首先要增加农村艺术性幼儿教育财政投入，形成以财政投入为主体的农村幼儿园艺术教育经费投入体制机制。其次，应实行幼儿艺术教育经费单列，提高投入额度，构建省、市、县三级教育经费的拨款体制。
其次，完善相关法律法规，确保每个农村儿童正常接受艺术教育的权利。河南省在农村推行幼儿艺术教育时，可以采取“教育券制度”，这实质上是赋予幼儿享受完整艺术教育的一种保障和权利。同时建议对农村幼儿教育实行单独立法，要明确管理体制和管理方式，如幼儿艺术教育的办学模式、经费投入、教师聘用等细则；此外还要用法律来保障幼儿艺术教师的权利，包括幼儿艺术教师的基本工资和福利待遇，保障其接受培训、职称评定及晋升的权利。
再次，教育部门应积极采取有效措施稳定农村地区幼儿艺术教师队伍，并提高其专业素养。修订农村幼儿教师编制标准，明确农村幼儿园艺术教育专业教师的职业身份与工资待遇。针对当前农村幼儿教师缺乏，队伍老化等问题，建议增加农村公办幼儿教师的编制，形成以公办幼儿教师为主体的农村幼儿教师体制机制。对农村幼儿园的艺术教育从业者进行阶段性的再培训、再深造。对农村幼儿艺术教师中不具备条件的，要有计划地进行培训，使他们逐步取得专业合格证书；对已具备条件的，应继续培训提高，不断增强他们的专业艺术技能，适应市场和社会发展要求。
最后，结合当代大学生就业，“一箭双雕”。据了解，现在河南省设有“特岗教师”等职位促进农村中小学教育事业的发展，但还未制定类似措施促进农村幼儿艺术教育的发展，因此可以仿照我国当前“特岗教师”政策，制定农村幼儿艺术教师的招聘措施，对应届本专科大学毕业生实施优惠政策，向农村幼儿园引进年轻人才。制定科学合理的择优录取方案，从中择取一批优秀的大学毕业生，这不仅能够解决农村幼儿园艺术教育师资不足的问题，同时还能缓解我国日益严峻的就业压力，以此达到一箭双雕的效果。
（作者单位：云南大学马克思主义学院）
参考文献：
[1]张燕，刑利娅.幼儿园组织与管理[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]朱家雄.从教育人类学视角看学前教育的政策走向和政策制定[J].幼儿教育（教育科学版），2006，（8）.
[3]朱永新.学前教育立法迫在眉睫[N].中国教育报，2009年3月10日.