论文部分内容阅读
[摘 要] 电子白板是一种信息化的教学媒体，具有生动性、形象性、互动性强的特点，在信息化时代下，借助电子白板能够有效地提高课堂教学效率. 初中数学学科知识具有很强的抽象性，运用电子白板辅助教学能够达到事半功倍的教学效果. 基于此背景，对初中数学教学中电子白板的运用策略进行了探索，旨在提供一定的借鉴意义.
[关键词] 初中数学；电子白板；优化教学
在新课程改革不断推进的过程中，我们需要面临并解决的关键就是保证素质教育的顺利推行，从而确保高质量的教学成果. 以往的数学学习中，听觉上学生的知识来源于教师的讲解，视觉上来源于教材和教师的板书内容，而看到的也都是静态的东西. 如今，电子白板在初中数学课堂上的应用，推动了课堂活动的改革，教师能够设计更丰富多彩的实践活动，使学生能够接触到更多可以直观感受到的课程资源，更保证了学生主体地位在课堂学习中的实现. 在教学中运用多媒体和交互式白板技术，使得教学方式更加多样，赋予了课堂更多的生机和趣味，不但对学生产生了视觉冲击，还把数学知识或概念形成的动态过程展现给了学生，通过人机交互，有力地发展了学生的数学思维，极大地促进了课堂教学的质量.
运用电子白板，激活学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在初中数学教学中，激活学生的数学学习兴趣十分重要. 电子白板与传统的教学媒体相比，具有更强的互动性，运用电子白板能够有效地激活学生的数学学习兴趣.
1. 运用电子白板，激发学习兴趣
电子白板这一教学设备，能够使人机交互得以有效实现，其在计算机等多媒体设备的辅助下，可以对与教学相关的音频、视频、图片等教学资料进行播放，增强了教学资源的感染力，同时学生对于资源的反馈也更加及时，使教学效率得到了显著提升. 利用这一设备进行数学教学，极大地推动了数学实践活动的开展，良好地辅助了学生的课堂学习，不仅能吸引学生的注意力，激发学习的欲望，更能带动学生自发学习的主动性，其对推动学生高效学习具有深远的意义.
例如，在教学“镶嵌”这一内容时，教师就可以利用这一设备开展实时教学. 教师可以先利用平板电脑搜集与教学相关的资源，并给学生进行展示，在这一环节，学生很快就能体会到镶嵌的含义；然后组织学生以分组活动的方式对镶嵌进行探讨，并把每组的探究结果在电子白板上进行展示，引导学生进行互评；结束之后对相关的问题进行总结，使学生的学习维度得到有效提升.
2. 运用电子白板，调动学习热情
利用电子白板开展人机交互式教学，可以使学生对于学习的积极性得到提高，不仅突破了传统的缺乏生机的教学模式，更使学生从被动学习转换到了主动学习的层面. 通过对电子白板的索引目录进行运用，能够满足教师在应对学生的动态生成时，做出相应的教学方案的改变，不仅让学生的主体地位得以实现，教师的引导作用也发挥到了极致.
例如，在教学“动点问题”时，教师可以在课前制作或准备如下视频：“在三角形ABC的边AB上有一个移动的点D，连接CD后形成两个三角形，分别是三角形ACD和三角形BCD，求这两个三角形的面积比”，抓住学生的兴趣和好奇心，让他们能够全身心地投入课堂活动中，对想要了解的问题进行自发的探究学习，从而实现利用好奇心推动学生深入学习，有效掌握知识的目的.
运用电子白板，引导内化知识
电子白板所提供的人机交互功能，不仅能实现实时的视觉或听觉上的欣赏，更能满足学生的触觉要求，实现动手活动. 利用直观感受更强烈的触觉活动，能够刺激学生对所学知识留下更牢固的记忆，比过去听教师讲课的方式来得更有效率. 在科技发展的今天，在教学实践中以信息技术手段为辅助，能有效地刺激学生产生更强烈的感官感受，有利于学生在对知识的记忆和理解都更上一个层次，从而对学到的东西更加难忘.
1. 运用电子白板，化无形为有形
初中数学知识相比小学的数学而言变得越来越抽象，而过去所运用的传统的教学模式，只是教师在上面苦口婆心地讲，学生在下面被动地死记硬背，重点只放在培养学生的逻辑思维上，却没能采取更多的探究性活动，故而整个教学过程都显得格外吃力，教学质量也一直得不到提升.
例如，在教学“点的轨迹”时，传统教学模式下学生虽然能弄清楚“轨迹”既能是射线，也能是直线的一部分，但由于缺乏轨迹动态形成过程的演示，学生无法形象地感知准确的轨迹. 而有了电子白板，就可以在教学这个问题时，展示出动态的轨迹形成，实现对感受缺失的补充. 在教学中利用电子白板这一设备，可以把研究对象模拟成一个点，然后让其运动，并记录走过的轨迹，就能够形成相应的直线或射线，不仅如此，还可以表现出点存在的先决条件. 利用动态模型进行教学，丰富了学生对图形产生全过程的认识和体验，学生在更为直观的教学辅助下，会对轨迹产生更加清晰、准确的认识.
2. 运用电子白板，化抽象为直观
对于概念的教学，一直是初中数学的关键，也是教学的难点. 过去，学生往往都是通过教师所讲的东西来理解数学概念，只有不断练习才能加深印象，抓住概念的特征，找出不同概念间的相互关系. 在教学中利用白板，可以提高概念理解的效率，降低学习的难度.
例如，对于“线段”的学习，学生刚开始接触时很可能会分不清直线、射线和线段这三者的区别. 为此，教师可以在电子白板上，通过激光笔的动态显示，了解直线、射线和线段的形成过程，掌握相应的特征，进而在直观地观察之后，明确这三个名词在概念上的联系与区别，进而牢固掌握线段的基本特点，实现对线段与其他线的有效区分，深化对线段相关知识的理解与掌握.
3. 运用电子白板，化静态为动态
教学中所采用的动态图形，会有效地刺激到学生的神经元细胞，从而在脑海中留下更加深刻的记忆. 要实现这一操作，就可以利用电子白板设备作为辅助.
例如，对于“圆”的相关知识，大部分都具有一定的动态性，不管图形的位置如何变化，其中的数学本质、规律和结论等都不会因此而改变. 教师在教学这一章节的过程中，往往会利用白板系统中的几何画板，来展示出圆幂定理的图形证明过程，教师只用点击鼠标，就能实现相交弦定理到切线长定理的动态转换，把该知识点的动态形成清晰地展现在学生的眼前，教学效果也得到了明显提高. 除了这两个定理外，还能利用白板的动态展示丰富学生的视觉体验的定理有“垂徑定理”和“圆心角、弧和弦的弦心距关系定理”，在展示时只要利用其中的“平移”、“旋转”或“折叠”功能，就可以把证明定理的过程清晰地展示给学生. 同样对于一些圆的题目的求解，也可以用电子白板把图形中的点进行移动，操作中图形虽然被改变了，但相关的结论却是固定的. 如对于CE∥DF的两平行直线，不管移动C点还是E点，它们的平行关系都不会发生变化.
运用电子白板，深化数学思考
当新课上完后，进行总结时主要就是把整个学习过程进行复习和确认，从而巩固学生对所学新知识的理解和掌握，这一环节的实施对学生而言是相当重要的. 而我们所用的交互式电子白板，可以有效地对前面教学过程中的环节进行储存或录制视频，教师就用这些资料快速地对所学知识进行复习，唤醒学生当时的感受，实现温故知新，完成对所学知识的延伸思考. 电子白板的这一储存功能，还可以供学生课后翻看，完善课堂笔记，这样学生就能完全投入课堂活动之中，不会花费太多的课堂时间记录笔记.
例如，在教学“反比例函数的图像与性质”这节课的内容时，在电子白板的辅助下，要对整堂课的学习重难点进行回顾只需花几分钟就能实现，而且还可以利用白板对相关的图像和对应的函数性质进行分类，并整理在表格之中，供学生复习，提高记忆知识的效率.
不光如此，教师和学生在课堂上的随机的动态生成，也可以在电子白板上记录下来，并长期地保存，教师可以在回顾教学过程的方法实施中，对自己的教学设计进行反思和改善，从而不断提升教师的教学水平和教学质量.
总之，把交互式电子白板这一设备用到对初中生的数学教学里，不仅有效地丰富了教学资源，还有利于创造更多样化的教学形式. 教师在备课期间，通过对学生认知特点的重点分析和教材内容的充分挖掘，设计出更为有效的课堂教学活动. 同时电子白板也改变了教师的主体地位，顺应了新时代教育中以学生为主体的思想，赋予新教育背景下的数学课堂更多的开放性，有效地提供给学生展现自我的平台，从而推动学生的全方位发展. 除了在上课中发挥作用，课后也可以让学生对教学方法和课堂内容进行再次体会和反思，不仅可以有效地引导学生复习，还能帮助教师及时完善教学中的不足，这对教师和学生而言都是非常宝贵的资源，能使他们的主观能动性得以发挥，并促进了师生的相互交流，形成良好的师生关系.
[关键词] 初中数学；电子白板；优化教学
在新课程改革不断推进的过程中，我们需要面临并解决的关键就是保证素质教育的顺利推行，从而确保高质量的教学成果. 以往的数学学习中，听觉上学生的知识来源于教师的讲解，视觉上来源于教材和教师的板书内容，而看到的也都是静态的东西. 如今，电子白板在初中数学课堂上的应用，推动了课堂活动的改革，教师能够设计更丰富多彩的实践活动，使学生能够接触到更多可以直观感受到的课程资源，更保证了学生主体地位在课堂学习中的实现. 在教学中运用多媒体和交互式白板技术，使得教学方式更加多样，赋予了课堂更多的生机和趣味，不但对学生产生了视觉冲击，还把数学知识或概念形成的动态过程展现给了学生，通过人机交互，有力地发展了学生的数学思维，极大地促进了课堂教学的质量.
运用电子白板，激活学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在初中数学教学中，激活学生的数学学习兴趣十分重要. 电子白板与传统的教学媒体相比，具有更强的互动性，运用电子白板能够有效地激活学生的数学学习兴趣.
1. 运用电子白板，激发学习兴趣
电子白板这一教学设备，能够使人机交互得以有效实现，其在计算机等多媒体设备的辅助下，可以对与教学相关的音频、视频、图片等教学资料进行播放，增强了教学资源的感染力，同时学生对于资源的反馈也更加及时，使教学效率得到了显著提升. 利用这一设备进行数学教学，极大地推动了数学实践活动的开展，良好地辅助了学生的课堂学习，不仅能吸引学生的注意力，激发学习的欲望，更能带动学生自发学习的主动性，其对推动学生高效学习具有深远的意义.
例如，在教学“镶嵌”这一内容时，教师就可以利用这一设备开展实时教学. 教师可以先利用平板电脑搜集与教学相关的资源，并给学生进行展示，在这一环节，学生很快就能体会到镶嵌的含义；然后组织学生以分组活动的方式对镶嵌进行探讨，并把每组的探究结果在电子白板上进行展示，引导学生进行互评；结束之后对相关的问题进行总结，使学生的学习维度得到有效提升.
2. 运用电子白板，调动学习热情
利用电子白板开展人机交互式教学，可以使学生对于学习的积极性得到提高，不仅突破了传统的缺乏生机的教学模式，更使学生从被动学习转换到了主动学习的层面. 通过对电子白板的索引目录进行运用，能够满足教师在应对学生的动态生成时，做出相应的教学方案的改变，不仅让学生的主体地位得以实现，教师的引导作用也发挥到了极致.
例如，在教学“动点问题”时，教师可以在课前制作或准备如下视频：“在三角形ABC的边AB上有一个移动的点D，连接CD后形成两个三角形，分别是三角形ACD和三角形BCD，求这两个三角形的面积比”，抓住学生的兴趣和好奇心，让他们能够全身心地投入课堂活动中，对想要了解的问题进行自发的探究学习，从而实现利用好奇心推动学生深入学习，有效掌握知识的目的.
运用电子白板，引导内化知识
电子白板所提供的人机交互功能，不仅能实现实时的视觉或听觉上的欣赏，更能满足学生的触觉要求，实现动手活动. 利用直观感受更强烈的触觉活动，能够刺激学生对所学知识留下更牢固的记忆，比过去听教师讲课的方式来得更有效率. 在科技发展的今天，在教学实践中以信息技术手段为辅助，能有效地刺激学生产生更强烈的感官感受，有利于学生在对知识的记忆和理解都更上一个层次，从而对学到的东西更加难忘.
1. 运用电子白板，化无形为有形
初中数学知识相比小学的数学而言变得越来越抽象，而过去所运用的传统的教学模式，只是教师在上面苦口婆心地讲，学生在下面被动地死记硬背，重点只放在培养学生的逻辑思维上，却没能采取更多的探究性活动，故而整个教学过程都显得格外吃力，教学质量也一直得不到提升.
例如，在教学“点的轨迹”时，传统教学模式下学生虽然能弄清楚“轨迹”既能是射线，也能是直线的一部分，但由于缺乏轨迹动态形成过程的演示，学生无法形象地感知准确的轨迹. 而有了电子白板，就可以在教学这个问题时，展示出动态的轨迹形成，实现对感受缺失的补充. 在教学中利用电子白板这一设备，可以把研究对象模拟成一个点，然后让其运动，并记录走过的轨迹，就能够形成相应的直线或射线，不仅如此，还可以表现出点存在的先决条件. 利用动态模型进行教学，丰富了学生对图形产生全过程的认识和体验，学生在更为直观的教学辅助下，会对轨迹产生更加清晰、准确的认识.
2. 运用电子白板，化抽象为直观
对于概念的教学，一直是初中数学的关键，也是教学的难点. 过去，学生往往都是通过教师所讲的东西来理解数学概念，只有不断练习才能加深印象，抓住概念的特征，找出不同概念间的相互关系. 在教学中利用白板，可以提高概念理解的效率，降低学习的难度.
例如，对于“线段”的学习，学生刚开始接触时很可能会分不清直线、射线和线段这三者的区别. 为此，教师可以在电子白板上，通过激光笔的动态显示，了解直线、射线和线段的形成过程，掌握相应的特征，进而在直观地观察之后，明确这三个名词在概念上的联系与区别，进而牢固掌握线段的基本特点，实现对线段与其他线的有效区分，深化对线段相关知识的理解与掌握.
3. 运用电子白板，化静态为动态
教学中所采用的动态图形，会有效地刺激到学生的神经元细胞，从而在脑海中留下更加深刻的记忆. 要实现这一操作，就可以利用电子白板设备作为辅助.
例如，对于“圆”的相关知识，大部分都具有一定的动态性，不管图形的位置如何变化，其中的数学本质、规律和结论等都不会因此而改变. 教师在教学这一章节的过程中，往往会利用白板系统中的几何画板，来展示出圆幂定理的图形证明过程，教师只用点击鼠标，就能实现相交弦定理到切线长定理的动态转换，把该知识点的动态形成清晰地展现在学生的眼前，教学效果也得到了明显提高. 除了这两个定理外，还能利用白板的动态展示丰富学生的视觉体验的定理有“垂徑定理”和“圆心角、弧和弦的弦心距关系定理”，在展示时只要利用其中的“平移”、“旋转”或“折叠”功能，就可以把证明定理的过程清晰地展示给学生. 同样对于一些圆的题目的求解，也可以用电子白板把图形中的点进行移动，操作中图形虽然被改变了，但相关的结论却是固定的. 如对于CE∥DF的两平行直线，不管移动C点还是E点，它们的平行关系都不会发生变化.
运用电子白板，深化数学思考
当新课上完后，进行总结时主要就是把整个学习过程进行复习和确认，从而巩固学生对所学新知识的理解和掌握，这一环节的实施对学生而言是相当重要的. 而我们所用的交互式电子白板，可以有效地对前面教学过程中的环节进行储存或录制视频，教师就用这些资料快速地对所学知识进行复习，唤醒学生当时的感受，实现温故知新，完成对所学知识的延伸思考. 电子白板的这一储存功能，还可以供学生课后翻看，完善课堂笔记，这样学生就能完全投入课堂活动之中，不会花费太多的课堂时间记录笔记.
例如，在教学“反比例函数的图像与性质”这节课的内容时，在电子白板的辅助下，要对整堂课的学习重难点进行回顾只需花几分钟就能实现，而且还可以利用白板对相关的图像和对应的函数性质进行分类，并整理在表格之中，供学生复习，提高记忆知识的效率.
不光如此，教师和学生在课堂上的随机的动态生成，也可以在电子白板上记录下来，并长期地保存，教师可以在回顾教学过程的方法实施中，对自己的教学设计进行反思和改善，从而不断提升教师的教学水平和教学质量.
总之，把交互式电子白板这一设备用到对初中生的数学教学里，不仅有效地丰富了教学资源，还有利于创造更多样化的教学形式. 教师在备课期间，通过对学生认知特点的重点分析和教材内容的充分挖掘，设计出更为有效的课堂教学活动. 同时电子白板也改变了教师的主体地位，顺应了新时代教育中以学生为主体的思想，赋予新教育背景下的数学课堂更多的开放性，有效地提供给学生展现自我的平台，从而推动学生的全方位发展. 除了在上课中发挥作用，课后也可以让学生对教学方法和课堂内容进行再次体会和反思，不仅可以有效地引导学生复习，还能帮助教师及时完善教学中的不足，这对教师和学生而言都是非常宝贵的资源，能使他们的主观能动性得以发挥，并促进了师生的相互交流，形成良好的师生关系.