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英语课堂教学是师生共同参与并由教师向学生传授知识、培养能力的活动。广义的英语艺术性教学几乎包括英语教学的一切方面：备课和上课，讲英语和写英语，课内外教学的组织形式和活动节奏，教师的表情、手势、动作、姿态和风度以及画、唱、演、情景和游戏等。英语课堂教学是英语教学的基本的而且是主要的组织形式。英语课堂艺术性教学是集众多的审美趣味和教学效率而一体，全面提高学生素质的课堂教学。
目前，英语课堂教学中存在一些问题，直接影响英语课堂艺术性教学的展开，无法使学生在轻松、愉快而非常专注的气氛中学习英语，达不到预期教学目标，这些问题主要表现在：
1、教师教学方法呆板、生硬。教师教学设计缺乏创造性，通常搬用教师用书应付“检查”。而在实际授课中却采用老式“填鸭式”教学方法。这种单一的教学模式严重阻碍学生理解、记忆和运用英语的能力的发展，学生感到疲劳，成绩差，能力不能提高，事倍而功半。
2、教师缺乏对学生的关心，只关心自己精心严谨的教学设计、宝贵的教学时间，却忽略对学生的了解和关心。虽然他们的业务水平不低却达不到目的，无法营造轻松愉快地学习气氛，使那些在课堂上不敢开口，不愿主动参加实践操练的学生大胆起来，无法引起学生的兴趣。
3、教师对英语教学理解，真正进入英语课堂艺术性教学领域，没有形成浑然天成，毫无人工修饰的境界，使学生在学好英语的同时，受到美的享受。
因此，必须在英语课堂教学中开展艺术性教学。教师把自己认识到的有关理论用形象手段展现出来，用感人的生动形式组织课堂教学活动，从而促进学生的智力活动和情感活动的结合，保证最佳的教学效果。
教师要潜心研究教学方法，课堂艺术和最优化的教学方法不是一下子就能具备的，需要教师不断用心研究、学习、探讨。不断提高自身素质，形成自己独特的教学风格，发挥创造性思维，精设计好每堂课。
教师要调动学生的积极性，培养学生学习的兴趣。对学生来说兴趣直接影响学习效果。因此教师要使教学内容艺术化，采取启发式教学，使学生在愉快和谐的课堂气氛中完成学习任务。
英语课即是综合的工具课，又是综合的艺术课，教师要想能运用好英语课堂艺术性教学手段，全面提高学生素质，就必须要做到以下几方面。
1、直观教学，加强记忆、理解。教师采取学生喜欢的直观教学手段进行课堂教学，让学生直接感知教材，尽快掌握所学问题，加深记忆。例如在教一些单词时，可以利用实物感知教育，也可以利用表演形式或露出一些表情让学生理解词义，便于学生记忆、理解，比死记硬背收效要好。板书是英语教学中直观有力的重要手段之一，是有较的辅助工具之一，是英语艺术性教学的一个重要方面。板书设计作为课堂教学的一种辅助手段，在形式上采用粗线条还是细线条，是详写还是略写，除了同教学内容有关外还取决于教学目的。不同的教学目的可有不同的板书设计形式。要重点突出，层次分明，以便进行扩展性训练和巩固性训练，学生在吸收知识的同时，也得到美的享受，从而激发学生学习兴趣。
2、设置场景，提供交流信息。教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的抽象内容，寓于十分有趣的惹人探求的情景之中，使英语课教学形象化、趣味化、交际化。教师可利用教室的人和物，密切结合教材内容巧设情景，也可运用各种生动传神的表情、形象语言和演示动作来描述事物，力求惟妙惟肖，教师也可采用自然对话的方式自导入，情景的设置创造活动空间，提供大量的交际信息，使学生充分参与语言实践活动，提高实际交际能力。
3、学生大量参与和多种感观活动。英语课堂教学的主体是学生，因此课堂艺术教学应改变传统式，一言堂、死气沉沉的状况，教师力求让学生“动”起来，积极参与课堂的实践活动。教师可采取多种形式，使基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。学生大量参与和多种感官活动，使艺术形式与教学活动结合，根据不同的教学内容目的对象，采取不同的“介绍”和“操练”。每一次都要有新意，学生活动也就有了新意，有利于学生发展创造性思想。还要注意对不同程度的学生采取不同训练方法，让不同特点的同学发挥自己的长处。课堂提问要注意面向全体同学，尽量使人人都有机会，发挥学生的“整体效应”。为活跃课堂气氛和学生思维，可将学生分成若干学习小组，有效引导学生的参与。为了提高学习效率，教师要努力让学生多种感官交替活动。这也是教学形式艺术化之一。引导学生多种感官活动，感受事物的直接形象，并养成习惯，做到：眼、耳、口、手、脑“五到”。
四、合理控制教学节奏。教学节奏是教学艺术的动律，教师要使教学节奏呈现出一种明快生动的韵律之美，流动之美。教学过程各要素有秩序、有节拍、有动律的变化，快慢适宜，详略分明，起伏有致。教师要合理安排课堂45分钟，可根据课堂的不同阶段精心设计缓与急的教学内容和环节，做到缓急合理。对难度较大，学生不易掌握的学习内容要缓，对学生感兴趣的知识，要集中精力、时间、迅速、合理地推进教学目标，使教学节奏呈现张弛之美。教学速度的快慢要得当，按教学内容确定快慢，按表情达意的需要确定快慢，做到速度舒缓而不浪费时间，节奏紧凑而不缓慢，呈现出错落有致的教学美。教师对教学内容的处理要详略得当。教师善于根据教学目标来合理确定教学内容。力求做到，该详之处重锤敲打、精雕细刻；该略之处一语带过或干脆“割爱”。重点、难点要抓准、突出重点、主攻难点。
教师只有做好以上几方面，才能使英语课堂充满艺术性，才能把知识教学、语言能力的训练和交际能力的培养与性格锻炼、情操陶冶和个性发展融于一体，发挥学生知识潜力，达到素质教育的目的。吕叔湘先生说得好：“外语教师在课堂上要是演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神，不要温文尔雅，死板地站在讲台上，也不下来走走。这样的教师是不会成功的”。显而易见英语教师搞艺术性教学，学生便能在轻松、愉快而也非常专注的气氛中学习英语是英语教学成功的必要条件之一。英语教师运用艺术性教学使学生在学习英语的同时，感受到美的力量，引导他们加强对真善美与假、恶、丑的鉴别，培养他们良好的道德品质，促进学生素质的提高。教师采取艺术性教学使英语教学的一般活动同个性发展交融起来，增强学生的自信心和进取心，发挥非智力因素，使学生中的怯懦者变得勇敢，懒惰者变勤奋。教师采取艺术性教学能加强学生的记忆。艺术性教学造成的强烈刺激不仅是感官刺激，也是情绪刺激。使记忆长久保持，学习效率高，使英语教学达到较高效果。
综上所述，在英语课堂中开展艺术性教学是英语教学成功的重要途径，只有在英语课堂中开展艺术性教学，才能使学生得到全面发展，达到教学最优化，才能使学生适应当前社会的需要。所以在英语课堂中开展艺术性教学是十分重要的，必须加以重视，相信在教师和学生的共同努力下，英语课堂艺术性教学必将收到良好效果。
目前，英语课堂教学中存在一些问题，直接影响英语课堂艺术性教学的展开，无法使学生在轻松、愉快而非常专注的气氛中学习英语，达不到预期教学目标，这些问题主要表现在：
1、教师教学方法呆板、生硬。教师教学设计缺乏创造性，通常搬用教师用书应付“检查”。而在实际授课中却采用老式“填鸭式”教学方法。这种单一的教学模式严重阻碍学生理解、记忆和运用英语的能力的发展，学生感到疲劳，成绩差，能力不能提高，事倍而功半。
2、教师缺乏对学生的关心，只关心自己精心严谨的教学设计、宝贵的教学时间，却忽略对学生的了解和关心。虽然他们的业务水平不低却达不到目的，无法营造轻松愉快地学习气氛，使那些在课堂上不敢开口，不愿主动参加实践操练的学生大胆起来，无法引起学生的兴趣。
3、教师对英语教学理解，真正进入英语课堂艺术性教学领域，没有形成浑然天成，毫无人工修饰的境界，使学生在学好英语的同时，受到美的享受。
因此，必须在英语课堂教学中开展艺术性教学。教师把自己认识到的有关理论用形象手段展现出来，用感人的生动形式组织课堂教学活动，从而促进学生的智力活动和情感活动的结合，保证最佳的教学效果。
教师要潜心研究教学方法，课堂艺术和最优化的教学方法不是一下子就能具备的，需要教师不断用心研究、学习、探讨。不断提高自身素质，形成自己独特的教学风格，发挥创造性思维，精设计好每堂课。
教师要调动学生的积极性，培养学生学习的兴趣。对学生来说兴趣直接影响学习效果。因此教师要使教学内容艺术化，采取启发式教学，使学生在愉快和谐的课堂气氛中完成学习任务。
英语课即是综合的工具课，又是综合的艺术课，教师要想能运用好英语课堂艺术性教学手段，全面提高学生素质，就必须要做到以下几方面。
1、直观教学，加强记忆、理解。教师采取学生喜欢的直观教学手段进行课堂教学，让学生直接感知教材，尽快掌握所学问题，加深记忆。例如在教一些单词时，可以利用实物感知教育，也可以利用表演形式或露出一些表情让学生理解词义，便于学生记忆、理解，比死记硬背收效要好。板书是英语教学中直观有力的重要手段之一，是有较的辅助工具之一，是英语艺术性教学的一个重要方面。板书设计作为课堂教学的一种辅助手段，在形式上采用粗线条还是细线条，是详写还是略写，除了同教学内容有关外还取决于教学目的。不同的教学目的可有不同的板书设计形式。要重点突出，层次分明，以便进行扩展性训练和巩固性训练，学生在吸收知识的同时，也得到美的享受，从而激发学生学习兴趣。
2、设置场景，提供交流信息。教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的抽象内容，寓于十分有趣的惹人探求的情景之中，使英语课教学形象化、趣味化、交际化。教师可利用教室的人和物，密切结合教材内容巧设情景，也可运用各种生动传神的表情、形象语言和演示动作来描述事物，力求惟妙惟肖，教师也可采用自然对话的方式自导入，情景的设置创造活动空间，提供大量的交际信息，使学生充分参与语言实践活动，提高实际交际能力。
3、学生大量参与和多种感观活动。英语课堂教学的主体是学生，因此课堂艺术教学应改变传统式，一言堂、死气沉沉的状况，教师力求让学生“动”起来，积极参与课堂的实践活动。教师可采取多种形式，使基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。学生大量参与和多种感官活动，使艺术形式与教学活动结合，根据不同的教学内容目的对象，采取不同的“介绍”和“操练”。每一次都要有新意，学生活动也就有了新意，有利于学生发展创造性思想。还要注意对不同程度的学生采取不同训练方法，让不同特点的同学发挥自己的长处。课堂提问要注意面向全体同学，尽量使人人都有机会，发挥学生的“整体效应”。为活跃课堂气氛和学生思维，可将学生分成若干学习小组，有效引导学生的参与。为了提高学习效率，教师要努力让学生多种感官交替活动。这也是教学形式艺术化之一。引导学生多种感官活动，感受事物的直接形象，并养成习惯，做到：眼、耳、口、手、脑“五到”。
四、合理控制教学节奏。教学节奏是教学艺术的动律，教师要使教学节奏呈现出一种明快生动的韵律之美，流动之美。教学过程各要素有秩序、有节拍、有动律的变化，快慢适宜，详略分明，起伏有致。教师要合理安排课堂45分钟，可根据课堂的不同阶段精心设计缓与急的教学内容和环节，做到缓急合理。对难度较大，学生不易掌握的学习内容要缓，对学生感兴趣的知识，要集中精力、时间、迅速、合理地推进教学目标，使教学节奏呈现张弛之美。教学速度的快慢要得当，按教学内容确定快慢，按表情达意的需要确定快慢，做到速度舒缓而不浪费时间，节奏紧凑而不缓慢，呈现出错落有致的教学美。教师对教学内容的处理要详略得当。教师善于根据教学目标来合理确定教学内容。力求做到，该详之处重锤敲打、精雕细刻；该略之处一语带过或干脆“割爱”。重点、难点要抓准、突出重点、主攻难点。
教师只有做好以上几方面，才能使英语课堂充满艺术性，才能把知识教学、语言能力的训练和交际能力的培养与性格锻炼、情操陶冶和个性发展融于一体，发挥学生知识潜力，达到素质教育的目的。吕叔湘先生说得好：“外语教师在课堂上要是演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神，不要温文尔雅，死板地站在讲台上，也不下来走走。这样的教师是不会成功的”。显而易见英语教师搞艺术性教学，学生便能在轻松、愉快而也非常专注的气氛中学习英语是英语教学成功的必要条件之一。英语教师运用艺术性教学使学生在学习英语的同时，感受到美的力量，引导他们加强对真善美与假、恶、丑的鉴别，培养他们良好的道德品质，促进学生素质的提高。教师采取艺术性教学使英语教学的一般活动同个性发展交融起来，增强学生的自信心和进取心，发挥非智力因素，使学生中的怯懦者变得勇敢，懒惰者变勤奋。教师采取艺术性教学能加强学生的记忆。艺术性教学造成的强烈刺激不仅是感官刺激，也是情绪刺激。使记忆长久保持，学习效率高，使英语教学达到较高效果。
综上所述，在英语课堂中开展艺术性教学是英语教学成功的重要途径，只有在英语课堂中开展艺术性教学，才能使学生得到全面发展，达到教学最优化，才能使学生适应当前社会的需要。所以在英语课堂中开展艺术性教学是十分重要的，必须加以重视，相信在教师和学生的共同努力下，英语课堂艺术性教学必将收到良好效果。