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摘 要：课堂是学校教育教学系统的基本单位和组织形式，也是现阶段推进新课程改革的重要阵地，肩负着十分重要的责任和使命。因此课堂教学的效率和效果直接关系到学生的学习状况和全面发展。为此，每一位初中语文教师都应树立科学的观念和思维，结合新课改的理念和要求，积极探索，不断创新课堂教学方法和策略，才能最终实现初中语文高效、优质的课堂教学。
关键词：新课改;初中语文;课堂教学;策略
随着新课程改革的推进与实施，教育教学逐渐呈现出素质教育的发展趋势，初中语文教学因此面临全新的任务与目标，为了构建高效的语文课堂，迫切需要对课堂教学的理念、内容、方法、模式等进行全面变革。因此，本文将从教学实践的角度，以注重阅读和写作教学、发挥学生主体作用、设置课堂提问、构建合作教学这四个维度为出发点，系统分析新课改背景下初中语文课堂教学的基本方法和有效策略。
一、注重阅读和写作教学
读写皆为语文教学之要务，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，做好读写教学，有利于学生全面发展，全面提高综合素质。因此，初中语文教师应做学生学习的参与者、引导者，引导学生开展自主、个性化的课堂阅读，学习并积累优秀的语文文字表达。另外，教师还应鼓励学生写作，加强写作训练，允许学生仿写、续写、扩写等，使学生在阅读过程中积累的文字得到有效运用，使学生的阅读能力、写作能力、语言组织能力、思维能力不断提高。
比如在讲授《皇帝的新衣》时，对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力，课程开始后，笔者首先让学生自己阅读，从中提炼出笔者所表达的意思，以此来训练学生的阅读技能。此外，笔者还将开设一些课外阅读活动，让学生在课外阅读中获得知识，丰富自己的知识视野，同时也有助于写作教学，使学生能够通过阅读积累写作材料，丰富写作内容，在阅读活动结束后，笔者将让学生写出一篇读后感想，提高学生的写作能力。通过重视阅读写作教学，提高学生的综合素质和写作能力。
二、发挥学生的主体作用
在课堂教学中，学生既是学习的主人，又是课堂教学的核心和主体。为此，初中语文教师应打破以往“以师为本”“师道尊严”的陈旧观念和思想，放下教书育人的包袱，坚持并落实以学生发展为本的全新理念，积极主动地与学生进行互动交流，与学生建立和谐的师生关系，营造自由宽松的课堂氛围，不断消除学生的抵触和抗拒心理，使学生重新成为学习的主人。
比如，在教授《紫藤萝瀑布》时，传统的教学模式主要是由教师主导，學生被动地学习，这种学习模式严重阻碍了学生的思维发展，使学生养成了“衣来伸手、饭来张口”的习惯。因此，笔者突破了传统的教学观念，在课堂上给学生自主学习的空间，发挥学生的主体地位，例如，在课程进行到一定阶段之后，笔者会给学生5分钟的时间，让学生利用这段时间来消化、巩固已经学到的知识。同时，在这段时间之后，学生可以自由地提问，把自己不明白的问题说出来，针对学生提出的问题，笔者会耐心地予以解答，为学生答疑，完善学生的学习过程。通过发挥学生的主体作用，打破传统教学观念，完善学生的学习过程。
三、构建合作式学习团队
采用合作小组教学，可以直接改变课堂教学结构，营造生动、活跃的教学氛围，促进学生的共同发展和进步。因此，初中语文教师首先要根据对班级学生具体情况的认识，科学合理地进行分组，确定小组成员的具体职责和分工;其次，教师要鼓励和引导学生，使他们主动地展开小组内的沟通、讨论、互动与交流，实现思维的交汇和碰撞，从而构建开放多元的课堂结构，引导学生共同发展，不断进步。
比如，在讲授《风筝》课程时，传统的教学方法单一，课堂气氛单调，学生学习热情较低。因此，笔者创新了课堂教学结构，建立了合作学习小组展开教学。先利用课前准备时间，把学生分成若干组，每组五人，组内划分好后，笔者便开始正式教学，在下一阶段的教学中，笔者先带领各组学习课文内容，了解本节的学习内容，然后为各组布置探究任务，通过任务引导学生进行讨论，任务下达后，笔者给各组足够的讨论时间，让学生充分参与课堂讨论活动。当同学讨论交流时，笔者会到课堂上走动，观察每一组的讨论情况。通过改革课堂教学结构，建立合作学习小组，促进学生之间的交流与合作。
四、设置课堂提问
科学、巧妙的提问可以起到启迪作用，激活学生的思维，使学生的学习和认知不再局限于表面层面。初中语文教师应，对语文教科书中的课文进行深入研读，提炼出重点和难点，并结合学生的认知、思维，设计出富有启发性和探究性的问题，找准教学时机进行机智的提问，创造充满悬念的教学情境，直接引发学生的求知和探求欲望，促使学生展开对课文的深入阅读和分析，有效地扩大学生的学习深度。
比如，在讲授《春》课后，笔者首先带领学生熟读课文，让学生了解本课程的学习内容。接着，笔者设置了课堂提问环节，从课文中提炼出一些问题，引导学生思考。提出问题后，笔者又给学生时间进行独立思考，让学生边读边思考，从课文中找到问题的答案。过了一会儿，学生才得到答案，此时，笔者又让学生回答问题，并展示自己的探究成果。根据学生的回答，笔者可以了解到学生的不足，针对这些不足，笔者又加强了教学过程，以帮助学生进一步理解课文内容。通过课堂提问环节的设置，提炼出课堂教学内容，从而启发学生的学习思维。
总之，新课改下，每个学科、每个教师都应该做出积极地转变和应对，探索更加科学、创新的方法，来促进教学实效的不断发展提升。
参考文献：
[1]严有年.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].考试周刊，2017（A4）：44.
[2]赵胜庆.新课程背景下构建初中语文高效课堂[J].新课程（下），2017（12）：242.
关键词：新课改;初中语文;课堂教学;策略
随着新课程改革的推进与实施，教育教学逐渐呈现出素质教育的发展趋势，初中语文教学因此面临全新的任务与目标，为了构建高效的语文课堂，迫切需要对课堂教学的理念、内容、方法、模式等进行全面变革。因此，本文将从教学实践的角度，以注重阅读和写作教学、发挥学生主体作用、设置课堂提问、构建合作教学这四个维度为出发点，系统分析新课改背景下初中语文课堂教学的基本方法和有效策略。
一、注重阅读和写作教学
读写皆为语文教学之要务，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，做好读写教学，有利于学生全面发展，全面提高综合素质。因此，初中语文教师应做学生学习的参与者、引导者，引导学生开展自主、个性化的课堂阅读，学习并积累优秀的语文文字表达。另外，教师还应鼓励学生写作，加强写作训练，允许学生仿写、续写、扩写等，使学生在阅读过程中积累的文字得到有效运用，使学生的阅读能力、写作能力、语言组织能力、思维能力不断提高。
比如在讲授《皇帝的新衣》时，对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读能力，课程开始后，笔者首先让学生自己阅读，从中提炼出笔者所表达的意思，以此来训练学生的阅读技能。此外，笔者还将开设一些课外阅读活动，让学生在课外阅读中获得知识，丰富自己的知识视野，同时也有助于写作教学，使学生能够通过阅读积累写作材料，丰富写作内容，在阅读活动结束后，笔者将让学生写出一篇读后感想，提高学生的写作能力。通过重视阅读写作教学，提高学生的综合素质和写作能力。
二、发挥学生的主体作用
在课堂教学中，学生既是学习的主人，又是课堂教学的核心和主体。为此，初中语文教师应打破以往“以师为本”“师道尊严”的陈旧观念和思想，放下教书育人的包袱，坚持并落实以学生发展为本的全新理念，积极主动地与学生进行互动交流，与学生建立和谐的师生关系，营造自由宽松的课堂氛围，不断消除学生的抵触和抗拒心理，使学生重新成为学习的主人。
比如，在教授《紫藤萝瀑布》时，传统的教学模式主要是由教师主导，學生被动地学习，这种学习模式严重阻碍了学生的思维发展，使学生养成了“衣来伸手、饭来张口”的习惯。因此，笔者突破了传统的教学观念，在课堂上给学生自主学习的空间，发挥学生的主体地位，例如，在课程进行到一定阶段之后，笔者会给学生5分钟的时间，让学生利用这段时间来消化、巩固已经学到的知识。同时，在这段时间之后，学生可以自由地提问，把自己不明白的问题说出来，针对学生提出的问题，笔者会耐心地予以解答，为学生答疑，完善学生的学习过程。通过发挥学生的主体作用，打破传统教学观念，完善学生的学习过程。
三、构建合作式学习团队
采用合作小组教学，可以直接改变课堂教学结构，营造生动、活跃的教学氛围，促进学生的共同发展和进步。因此，初中语文教师首先要根据对班级学生具体情况的认识，科学合理地进行分组，确定小组成员的具体职责和分工;其次，教师要鼓励和引导学生，使他们主动地展开小组内的沟通、讨论、互动与交流，实现思维的交汇和碰撞，从而构建开放多元的课堂结构，引导学生共同发展，不断进步。
比如，在讲授《风筝》课程时，传统的教学方法单一，课堂气氛单调，学生学习热情较低。因此，笔者创新了课堂教学结构，建立了合作学习小组展开教学。先利用课前准备时间，把学生分成若干组，每组五人，组内划分好后，笔者便开始正式教学，在下一阶段的教学中，笔者先带领各组学习课文内容，了解本节的学习内容，然后为各组布置探究任务，通过任务引导学生进行讨论，任务下达后，笔者给各组足够的讨论时间，让学生充分参与课堂讨论活动。当同学讨论交流时，笔者会到课堂上走动，观察每一组的讨论情况。通过改革课堂教学结构，建立合作学习小组，促进学生之间的交流与合作。
四、设置课堂提问
科学、巧妙的提问可以起到启迪作用，激活学生的思维，使学生的学习和认知不再局限于表面层面。初中语文教师应，对语文教科书中的课文进行深入研读，提炼出重点和难点，并结合学生的认知、思维，设计出富有启发性和探究性的问题，找准教学时机进行机智的提问，创造充满悬念的教学情境，直接引发学生的求知和探求欲望，促使学生展开对课文的深入阅读和分析，有效地扩大学生的学习深度。
比如，在讲授《春》课后，笔者首先带领学生熟读课文，让学生了解本课程的学习内容。接着，笔者设置了课堂提问环节，从课文中提炼出一些问题，引导学生思考。提出问题后，笔者又给学生时间进行独立思考，让学生边读边思考，从课文中找到问题的答案。过了一会儿，学生才得到答案，此时，笔者又让学生回答问题，并展示自己的探究成果。根据学生的回答，笔者可以了解到学生的不足，针对这些不足，笔者又加强了教学过程，以帮助学生进一步理解课文内容。通过课堂提问环节的设置，提炼出课堂教学内容，从而启发学生的学习思维。
总之，新课改下，每个学科、每个教师都应该做出积极地转变和应对，探索更加科学、创新的方法，来促进教学实效的不断发展提升。
参考文献：
[1]严有年.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].考试周刊，2017（A4）：44.
[2]赵胜庆.新课程背景下构建初中语文高效课堂[J].新课程（下），2017（12）：242.