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摘 要：核心素养是高中语文教学中的最新前沿理念。本文以新版课程标准为依据，首先对高中语文核心素养的构成进行分析，其次探讨其价值取向，最后结合教学实际情况探讨在高中语文教学中落实核心素养培育目标的方法，期望能够为高中语文教学提供一些具有价值的借鉴。
关键词：高中语文；核心素养；素养培养
在新课程改革的浪潮中，核心素养是一个不可忽视的线索。近年来，新修订的《普通高中课程标准》中对高中各学科核心素养的内容做出了规范化表述，使“核心素养”这一概念从模糊走向清晰，各学科教学实践也有了明确的理论依据。本文以高中语文学科为研究对象，就与核心素养培育有关的学理与方法问题进行简要探讨。
一、高中语文核心素养的实质内涵
（一）文化传承与诠释
文化传承与诠释，是高中语文核心素養的重要内涵，高中语文的学习过程，是对汉语以及中华文化的学习。因此，在高中语文教学中，汉语文化是教学的重点。尤其是在信息化时代下，社会文化呈现出多元性，加强学生对于本民族文化的认同感，成为培养学生爱国情怀的重要工作。所以，在高中语文核心素养培养中，对于文化传承与诠释的重视，有助于培养学生健康的思想观念。
（二）审美能力与创新能力
高中语文教学担负着培养学生审美能力和创新能力的责任。审美活动包括了体验、鉴赏和创造等，学生的不断发展和人格塑造，都与审美能力与创新能力的培养密切相关。在高中语文核心素养中，审美能力和创新能力的作用不可忽视。
（三）思维发展能力
在高中语文核心素养的培养过程中，学生的思维发展能力也是其中最为主要的内涵。思维发展能力的培养，有助于学生在语言运用上更加自由灵活，不被固定的模式所限制，是构建自身语言体系的重要能力。因此，在高中语文教学的过程中，应该不断加强学生思维发展能力的培养，这既是社会发展对于人才的需求，也是促进学生个人发展需要。
（四）语言构建和运用能力
在高中语文核心素养中，语言构建和运用能力是最为基础的内涵，对于发展学生思维发展能力、审美能力和创新能力、文化传承和诠释等，都能够起到不可替代的作用。只有在构建良好语言体系、完善语言运用能力的基础上，才能够不断提升综合素养。因此，在高中语文的教学过程中，应该始终把语言构建和运用能力作为教学的根本。
二、紧扣语文学科特点促进学生语文核心素养形成
“语文课就是要以语言为核心，以语文学习活动为主体，以语文综合素养提高为目的。听、说、读、写应该是基本形式，但很多语文课把大量时间花在其他活动上。”语文教师要着眼于学生语文学科核心素养培养，结合语文学科的性质和特点，回归本色语文，引导学生形成观察和思考问题的独特的学科视角。第一，变知识为能力，实现语文教育由应试教育转向素质教育。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程要培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文教师应从提高自身素质、丰富素质教育内涵、探索素质教育方法等方面来努力，贯彻素质教育，促进学生的全面发展。因此，一方面，语文教师要用核心素养指导与引领语文教学，彰显语文教学的育人价值，自觉为学生的终身发展服务；另一方面，语文教师要用语文学科独特的育人功能、学科本身的魅力，引领学生的健康成长。第二，变教学为教育，实现人才培养由高分低能转向知能俱佳。传统的语文教学以语文知识传授为目的，满堂灌现象普遍，应试导向明显，往往只见分数不见学生，只见教知识不见育人。这样就缺少了对学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的培养，语文学科特殊的育人功能严重丧失。德国社会学家曼海姆认为，“视角意味着‘人们观察客体的方式’，它不仅决定着思维的形式，而且还决定着思想的实质性内容。缺乏这种视角，一个人就缺乏认识和分析事物的能力”。在当前的语文教学中，教师应重视对学生审美情趣的培养，通过指导诵读、品味语言、想象联想、引领升华，带领学生去感受艺术美、体会文字美、领悟意境美，让语文教学自觉地走向语文教育，培养知能俱佳的高素质人才，而不是高分低能的“考试机器”。第三，变单一为开放，实现教学方式从传授知识转向发展素养。课堂是立德树人的主阵地，语文课堂应凸显以人为本的原则，立足于学生的全面发展与语文学习的和谐统一，结合教学实际情况使用优秀教学资源。“身在教育，却游离于课堂的边缘；身在课堂，却不识课程的真面目，这是无数教师的真实写照。很多教师由于专业素养之一的课程力没有得到提升而让自己缺乏底气。”语文教师要适应时代要求，特别是在“互联网+”的新背景下，因材施教，为学生设计一些个性化、多元化的特色语文课程，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。三、高中语文核心素养的培育路径
1.价值观的培养
语文学习首先要促进学生价值观的形成、发展和定格。在当今社会迅猛发展和多元文化的冲击下，面对复杂的社会现实和多重价值观念的碰撞，高中语文教师要担当起领航员的角色，为学生的核心素养培育指出正确方向。结合语文教学及学生心理特点，充分发挥教育的主导作用，有计划地从不同的角度和方面贯穿和渗透核心价值观教育，使社会主义核心价值观生动具体地融入到高中核心素养培养全过程，引领学生逐步树立正确的价值观、道德观、荣辱观等核心素养。
2.语文思维的培养
语文思维体现了核心素养的学科化，语文核心素养的培养应当注重学生思维发展。语文教育的具体教学手段不同，但是都应注重学生思维发展与提升的训练。尊重学生的个性差异，因材施教，不否定个体之间思维方式的差异性。在注重思维方式的逻辑性、系统性及整体性的同时，尊重学生个人的思维方式，重视看待事物的角度。鼓励学生从不同的视角看问题，形成全面的辩证的思想。着力对个体思维方式进行训练，使其在形象思维与抽象思维能力方面都有提升。
3.提高语言运用能力
学习语言的目的在于运用语言，因此在高中语文教学中，应当对阅读教学、写作教学以及综合实践教学的成果进行科学化运用，提升学生在实践中运用语言表达、写作表达的素养和能力。例如在语文常规写作中，运用记叙、描写、抒情、说明和议论等常用表达方式，引导学生运用母语进行熟练表达，强化训练学生的语境意识。
4.倡导文化传承
中华文化源远流长，历代文化的层层累积与去粗取精、去伪存真形成了当今的文化积淀。语文教育需要对传统文化进行科学的继承与传承。需要注意的是，继承与传承的前提是对文化有正确、深刻的认知和理解，没有这个前提就无法把握传统文化的精髓和内涵。在充分认知传统文化的基础上，要运用辩证法思想和历史唯物主义思想，科学分析传统文化价值观与现代价值观的异同，做到古为今用。教师应把传承文化渗透在日常的教学中，坚持正确的立场和态度，对传统文化辩证地把控，既不可全盘接受，也不可全盘否定，引导学生吸收传统文化的精华，摒弃糟粕，从而提高语文核心素养。
三、结语
核心素养是高中语文教学的最新理论依据和实践方向。高中语文教师要深入解读新课标中的有关内容，在对语文核心素养获得深刻理解的基础上，结合教学实际，探索具有可行性的教学方法，让学生的语文能力获得质的提升。
参考文献：
[1] 景燕燕.高中语文核心素养的提升与培育路径[J].课程教育研究，2018（50）：50-51.
[2] 吴斌毅.以核心素养为中心的高中语文教学模式探讨[J].课程教育研究，2018（28）：56.
关键词：高中语文；核心素养；素养培养
在新课程改革的浪潮中，核心素养是一个不可忽视的线索。近年来，新修订的《普通高中课程标准》中对高中各学科核心素养的内容做出了规范化表述，使“核心素养”这一概念从模糊走向清晰，各学科教学实践也有了明确的理论依据。本文以高中语文学科为研究对象，就与核心素养培育有关的学理与方法问题进行简要探讨。
一、高中语文核心素养的实质内涵
（一）文化传承与诠释
文化传承与诠释，是高中语文核心素養的重要内涵，高中语文的学习过程，是对汉语以及中华文化的学习。因此，在高中语文教学中，汉语文化是教学的重点。尤其是在信息化时代下，社会文化呈现出多元性，加强学生对于本民族文化的认同感，成为培养学生爱国情怀的重要工作。所以，在高中语文核心素养培养中，对于文化传承与诠释的重视，有助于培养学生健康的思想观念。
（二）审美能力与创新能力
高中语文教学担负着培养学生审美能力和创新能力的责任。审美活动包括了体验、鉴赏和创造等，学生的不断发展和人格塑造，都与审美能力与创新能力的培养密切相关。在高中语文核心素养中，审美能力和创新能力的作用不可忽视。
（三）思维发展能力
在高中语文核心素养的培养过程中，学生的思维发展能力也是其中最为主要的内涵。思维发展能力的培养，有助于学生在语言运用上更加自由灵活，不被固定的模式所限制，是构建自身语言体系的重要能力。因此，在高中语文教学的过程中，应该不断加强学生思维发展能力的培养，这既是社会发展对于人才的需求，也是促进学生个人发展需要。
（四）语言构建和运用能力
在高中语文核心素养中，语言构建和运用能力是最为基础的内涵，对于发展学生思维发展能力、审美能力和创新能力、文化传承和诠释等，都能够起到不可替代的作用。只有在构建良好语言体系、完善语言运用能力的基础上，才能够不断提升综合素养。因此，在高中语文的教学过程中，应该始终把语言构建和运用能力作为教学的根本。
二、紧扣语文学科特点促进学生语文核心素养形成
“语文课就是要以语言为核心，以语文学习活动为主体，以语文综合素养提高为目的。听、说、读、写应该是基本形式，但很多语文课把大量时间花在其他活动上。”语文教师要着眼于学生语文学科核心素养培养，结合语文学科的性质和特点，回归本色语文，引导学生形成观察和思考问题的独特的学科视角。第一，变知识为能力，实现语文教育由应试教育转向素质教育。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程要培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文教师应从提高自身素质、丰富素质教育内涵、探索素质教育方法等方面来努力，贯彻素质教育，促进学生的全面发展。因此，一方面，语文教师要用核心素养指导与引领语文教学，彰显语文教学的育人价值，自觉为学生的终身发展服务；另一方面，语文教师要用语文学科独特的育人功能、学科本身的魅力，引领学生的健康成长。第二，变教学为教育，实现人才培养由高分低能转向知能俱佳。传统的语文教学以语文知识传授为目的，满堂灌现象普遍，应试导向明显，往往只见分数不见学生，只见教知识不见育人。这样就缺少了对学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的培养，语文学科特殊的育人功能严重丧失。德国社会学家曼海姆认为，“视角意味着‘人们观察客体的方式’，它不仅决定着思维的形式，而且还决定着思想的实质性内容。缺乏这种视角，一个人就缺乏认识和分析事物的能力”。在当前的语文教学中，教师应重视对学生审美情趣的培养，通过指导诵读、品味语言、想象联想、引领升华，带领学生去感受艺术美、体会文字美、领悟意境美，让语文教学自觉地走向语文教育，培养知能俱佳的高素质人才，而不是高分低能的“考试机器”。第三，变单一为开放，实现教学方式从传授知识转向发展素养。课堂是立德树人的主阵地，语文课堂应凸显以人为本的原则，立足于学生的全面发展与语文学习的和谐统一，结合教学实际情况使用优秀教学资源。“身在教育，却游离于课堂的边缘；身在课堂，却不识课程的真面目，这是无数教师的真实写照。很多教师由于专业素养之一的课程力没有得到提升而让自己缺乏底气。”语文教师要适应时代要求，特别是在“互联网+”的新背景下，因材施教，为学生设计一些个性化、多元化的特色语文课程，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。三、高中语文核心素养的培育路径
1.价值观的培养
语文学习首先要促进学生价值观的形成、发展和定格。在当今社会迅猛发展和多元文化的冲击下，面对复杂的社会现实和多重价值观念的碰撞，高中语文教师要担当起领航员的角色，为学生的核心素养培育指出正确方向。结合语文教学及学生心理特点，充分发挥教育的主导作用，有计划地从不同的角度和方面贯穿和渗透核心价值观教育，使社会主义核心价值观生动具体地融入到高中核心素养培养全过程，引领学生逐步树立正确的价值观、道德观、荣辱观等核心素养。
2.语文思维的培养
语文思维体现了核心素养的学科化，语文核心素养的培养应当注重学生思维发展。语文教育的具体教学手段不同，但是都应注重学生思维发展与提升的训练。尊重学生的个性差异，因材施教，不否定个体之间思维方式的差异性。在注重思维方式的逻辑性、系统性及整体性的同时，尊重学生个人的思维方式，重视看待事物的角度。鼓励学生从不同的视角看问题，形成全面的辩证的思想。着力对个体思维方式进行训练，使其在形象思维与抽象思维能力方面都有提升。
3.提高语言运用能力
学习语言的目的在于运用语言，因此在高中语文教学中，应当对阅读教学、写作教学以及综合实践教学的成果进行科学化运用，提升学生在实践中运用语言表达、写作表达的素养和能力。例如在语文常规写作中，运用记叙、描写、抒情、说明和议论等常用表达方式，引导学生运用母语进行熟练表达，强化训练学生的语境意识。
4.倡导文化传承
中华文化源远流长，历代文化的层层累积与去粗取精、去伪存真形成了当今的文化积淀。语文教育需要对传统文化进行科学的继承与传承。需要注意的是，继承与传承的前提是对文化有正确、深刻的认知和理解，没有这个前提就无法把握传统文化的精髓和内涵。在充分认知传统文化的基础上，要运用辩证法思想和历史唯物主义思想，科学分析传统文化价值观与现代价值观的异同，做到古为今用。教师应把传承文化渗透在日常的教学中，坚持正确的立场和态度，对传统文化辩证地把控，既不可全盘接受，也不可全盘否定，引导学生吸收传统文化的精华，摒弃糟粕，从而提高语文核心素养。
三、结语
核心素养是高中语文教学的最新理论依据和实践方向。高中语文教师要深入解读新课标中的有关内容，在对语文核心素养获得深刻理解的基础上，结合教学实际，探索具有可行性的教学方法，让学生的语文能力获得质的提升。
参考文献：
[1] 景燕燕.高中语文核心素养的提升与培育路径[J].课程教育研究，2018（50）：50-51.
[2] 吴斌毅.以核心素养为中心的高中语文教学模式探讨[J].课程教育研究，2018（28）：56.