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摘要：在低年级小学语文教学中，文字的学习与书写是教师最重要的教学任务之一，在小学生进行文字书写的过程中，教师应当及时对小学生的书写做出评价，规范小学生写字前、写字时、写字后的各种书写习惯，并且应当运用多种教学方法，提高小学生对于文字书写的兴趣，提高小学生文字书写水平。
关键词：小学语文;低年级;写字教学;实效性;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
第一学段是小学生学习写字的起步阶段，也是写字教学的关键时期。通过切实有效的写字教学，能够激励、唤醒和鼓舞学生将来对书法艺术的兴趣。笔者认为应该客观地分析写字教学的现状，正确把握教材中写字教学的特点，积极探索有效的写字教学策略。
1写字教学现状
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。纵观学校各个层面，无论是學校管理者，还是语文教师，都普遍存在对写字教学不够重视的现象。在很多人看来，写字仅仅是为了完成书面作业和应对考试。在教学中，学生书写时坐姿不端正、执笔姿势各式各样：钩腕执笔、拇指包笔的孩子比比皆是;书写不规范，汉字笔画、间架结构缺乏有效指导，写字潦草者大有人在。特别是由于坐姿不端正，影响学生身体发育，脊椎变形、近视眼等随之发生。而且，随着信息技术的普及和发展，电脑打字日渐流行，有些人片面提倡淡化写字教学。以上这些观点和现象的存在，使写字教学成为语文教学中的薄弱环节。
2小学低年级语文写字教学出现的问题
2.1对写字教学的重视程度不够
许多小学低年级语文教师对于写字教学的重视程度不够。这些语文教师在没有对写字教学产生正确的认识，认为写字教学只需要教会学生基本的写字就可以，还认为学生的写字能力可以通过日常其他方面的教学来培养，没有必要独立开展写字教学，还有许多教师认为学生的写字方式和写字样式都是天生的，无法通过写字教学来改变，并且认为无论学生的写字方式正确与否，只要学生能够认识字、写出字就足够了。在日常的写字教学中，教师较为敷衍，对于学生的写作坐姿、握笔姿势以及笔画顺序的要求都不严格，导致写字教学的效率较低，难以发挥培养学生写字能力的积极作用，难以培养学生良好的写字习惯，对学生未来的学习生活和日常生活产生较大的影响。
2.2学生对写字存在误区
通过分年级召开学生座谈会，进行问卷调查等，从各个环节了解学生对写字教学的感受，发现学生对写字存在以下误区：1.对写字不感兴趣，认为写字就是为了完成作业，处于应付状态。2.学生自身对写字要求不高，没有明确目标。
3如何提高小学低年级语文写字教学的实效性
3.1有意安排写字指导，加强写字练习
在教学中，教师每节课尽量有意安排写字的指导和练习，使学生重视写字，教师能及时发现问题进行指导。不要图省事，集中在一节课写。例如在《长歌行》一课的生字教学中，重点就是七个生字的书写，但在实际教学中，笔者并未直接教学生去写这七个生字，而是告诉学生我们要学习一首古诗《长歌行》，并告诉学生时间像流水一去不复回，要学会珍惜时间。在渗透情感的同时，让学生伸出右手，跟上教师的书写，将食指动起来跟上写，并反复朗读课文，同时再次认字、认读。
3.2“巧”用规则掌握要领
为了规范学生书写，部编教材中增加了不少细节设计，例如，一年级上册的教材中每一个生字上面都标明了笔顺，让学生清晰地了解到每一个字是怎样写成的;在不同课文的生字旁边适当地标出新学习的笔画，让学生随着写字量的增加慢慢学写新的笔画。在低年段的语文园地中多次出现“书写提示”有的是归类介绍笔顺规则，有的是分类了解结构特点，还有的是认识偏旁与字书写的区别等等。
3.3激励教育
教师在对小学生进行文字书写教学的过程中，不能只一味地寻找小学生文字书写过程中出现的问题，还要善于发现小学生在文字书写中的闪光点，抓住小学生的闪光点进行激励教育能够提高小学生文字书写的信心，并且提高小学生的学习积极性。在一个班级中，小学生的学习水平并不一致，一部分小学生在书写的过程中总是抓不住书写的精髓，并且频繁出错，针对这种情况教师应当对其进行耐心的引导，不能一味地批评教育学生，因为批评教育会严重挫伤小学生的自信心，使小学生对文字书写产生恐惧。
3.4融合日常和实践，联系教材与生活
想要提高小学生的口语表达能力，不仅仅只是结合相关的课堂知识，还需要加强日常和实践的融合，让学生在日常生活当中也能够锻炼自身的口语能力。如果想要提升同学们的口语表达能力，就必须将教材与实际生活结合起来，对同学们进行教导，因为小学生们的年龄比较小，所以对于外界的事物认知也较少，所以就很容易出现不理解教材或者是理解，但不够透彻这一情况，因此教师必须要加强教材与实际生活的联系，可以通过多媒体教学或者是实践教学来帮助同学们更好的去理解教材，同时还可以使同学们积极主动的进行口语交际，帮助同学们提高口语交际能力。
结束语
为了让学生写出一手好字，为了让学生从心底里萌生写好字的念头，并随之养成习惯，除了正确的写字指导以外，让自身不由自主地产生写好字的想法是非常重要的。“行云流水”的笔调来自写字的兴趣;“用心写字”意味着学生对写字认真的感悟;“身感之，心验之”让学生心随字牵，笔随心飞，这就需要学生对写字动“真心”。而一本字帖也好，一篇作文也罢，恰是为触动孩子的“真心”推波助澜！
参考文献
[1]杨雄.小学语文低年级写字教学实效性的提升方法探索[J].环球市场信息导报，2017（31）：83.
[2]陆妍薇.如何提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].作文成功之路（下），2016（08）：38.
[3]卞文君.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].文学教育（中），2014（08）：128.
江西省上饶市万年县南溪合田小学 335516
关键词：小学语文;低年级;写字教学;实效性;问题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
第一学段是小学生学习写字的起步阶段，也是写字教学的关键时期。通过切实有效的写字教学，能够激励、唤醒和鼓舞学生将来对书法艺术的兴趣。笔者认为应该客观地分析写字教学的现状，正确把握教材中写字教学的特点，积极探索有效的写字教学策略。
1写字教学现状
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。纵观学校各个层面，无论是學校管理者，还是语文教师，都普遍存在对写字教学不够重视的现象。在很多人看来，写字仅仅是为了完成书面作业和应对考试。在教学中，学生书写时坐姿不端正、执笔姿势各式各样：钩腕执笔、拇指包笔的孩子比比皆是;书写不规范，汉字笔画、间架结构缺乏有效指导，写字潦草者大有人在。特别是由于坐姿不端正，影响学生身体发育，脊椎变形、近视眼等随之发生。而且，随着信息技术的普及和发展，电脑打字日渐流行，有些人片面提倡淡化写字教学。以上这些观点和现象的存在，使写字教学成为语文教学中的薄弱环节。
2小学低年级语文写字教学出现的问题
2.1对写字教学的重视程度不够
许多小学低年级语文教师对于写字教学的重视程度不够。这些语文教师在没有对写字教学产生正确的认识，认为写字教学只需要教会学生基本的写字就可以，还认为学生的写字能力可以通过日常其他方面的教学来培养，没有必要独立开展写字教学，还有许多教师认为学生的写字方式和写字样式都是天生的，无法通过写字教学来改变，并且认为无论学生的写字方式正确与否，只要学生能够认识字、写出字就足够了。在日常的写字教学中，教师较为敷衍，对于学生的写作坐姿、握笔姿势以及笔画顺序的要求都不严格，导致写字教学的效率较低，难以发挥培养学生写字能力的积极作用，难以培养学生良好的写字习惯，对学生未来的学习生活和日常生活产生较大的影响。
2.2学生对写字存在误区
通过分年级召开学生座谈会，进行问卷调查等，从各个环节了解学生对写字教学的感受，发现学生对写字存在以下误区：1.对写字不感兴趣，认为写字就是为了完成作业，处于应付状态。2.学生自身对写字要求不高，没有明确目标。
3如何提高小学低年级语文写字教学的实效性
3.1有意安排写字指导，加强写字练习
在教学中，教师每节课尽量有意安排写字的指导和练习，使学生重视写字，教师能及时发现问题进行指导。不要图省事，集中在一节课写。例如在《长歌行》一课的生字教学中，重点就是七个生字的书写，但在实际教学中，笔者并未直接教学生去写这七个生字，而是告诉学生我们要学习一首古诗《长歌行》，并告诉学生时间像流水一去不复回，要学会珍惜时间。在渗透情感的同时，让学生伸出右手，跟上教师的书写，将食指动起来跟上写，并反复朗读课文，同时再次认字、认读。
3.2“巧”用规则掌握要领
为了规范学生书写，部编教材中增加了不少细节设计，例如，一年级上册的教材中每一个生字上面都标明了笔顺，让学生清晰地了解到每一个字是怎样写成的;在不同课文的生字旁边适当地标出新学习的笔画，让学生随着写字量的增加慢慢学写新的笔画。在低年段的语文园地中多次出现“书写提示”有的是归类介绍笔顺规则，有的是分类了解结构特点，还有的是认识偏旁与字书写的区别等等。
3.3激励教育
教师在对小学生进行文字书写教学的过程中，不能只一味地寻找小学生文字书写过程中出现的问题，还要善于发现小学生在文字书写中的闪光点，抓住小学生的闪光点进行激励教育能够提高小学生文字书写的信心，并且提高小学生的学习积极性。在一个班级中，小学生的学习水平并不一致，一部分小学生在书写的过程中总是抓不住书写的精髓，并且频繁出错，针对这种情况教师应当对其进行耐心的引导，不能一味地批评教育学生，因为批评教育会严重挫伤小学生的自信心，使小学生对文字书写产生恐惧。
3.4融合日常和实践，联系教材与生活
想要提高小学生的口语表达能力，不仅仅只是结合相关的课堂知识，还需要加强日常和实践的融合，让学生在日常生活当中也能够锻炼自身的口语能力。如果想要提升同学们的口语表达能力，就必须将教材与实际生活结合起来，对同学们进行教导，因为小学生们的年龄比较小，所以对于外界的事物认知也较少，所以就很容易出现不理解教材或者是理解，但不够透彻这一情况，因此教师必须要加强教材与实际生活的联系，可以通过多媒体教学或者是实践教学来帮助同学们更好的去理解教材，同时还可以使同学们积极主动的进行口语交际，帮助同学们提高口语交际能力。
结束语
为了让学生写出一手好字，为了让学生从心底里萌生写好字的念头，并随之养成习惯，除了正确的写字指导以外，让自身不由自主地产生写好字的想法是非常重要的。“行云流水”的笔调来自写字的兴趣;“用心写字”意味着学生对写字认真的感悟;“身感之，心验之”让学生心随字牵，笔随心飞，这就需要学生对写字动“真心”。而一本字帖也好，一篇作文也罢，恰是为触动孩子的“真心”推波助澜！
参考文献
[1]杨雄.小学语文低年级写字教学实效性的提升方法探索[J].环球市场信息导报，2017（31）：83.
[2]陆妍薇.如何提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].作文成功之路（下），2016（08）：38.
[3]卞文君.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].文学教育（中），2014（08）：128.
江西省上饶市万年县南溪合田小学 335516