教材是学生学习的重点、老师教学的依据。古人把“上学”称为“读书”，然而现在许多学生学习时脱离教材，主要表现：课上听老师讲，课下做练习题，有的老师说：书中的习题学生不做，把书中的习题再印下来学生就做。还有许多学生经常看书却收效甚微，这是学生不会读书。而地理教材图文并茂，而且知识的逻辑性特别强，所以在教学时应教会学生阅读课文，我觉得应注意以下几点。
　　
　　一、提纲挈领，抓住主旨
　　
　　地理教材每一节都要下分几个黑标题、这些标题相当于语文课文的段落大意，对本部分教材具有提纲挈领的作用，所以要整体把握教材，必须抓住这些标题之间的关系。在小标题下根据段落、标点符号找出层次关系。从而一层一层从整体到局部再从局部到整体，这样整体知识也就把握了。例如：《地球运动的基本形式《自转和公转》地球公转的周期、速度、方向层次非常鲜明。在第三单元《生物》有两个标题：生物的分布与环境、生物在地理环境中的作用。这两个标题看起来似乎没有什么联系，实际上分别说明环境对生物的影响以及生物对环境的影响这一辩证关系。只要你找到了知识的内在联系，学习时就会事半功倍。
　　
　　二、图文结合，以图解文
　　
　　图像是地理课本的有机组成部分，它与课本紧密结合，发挥着课本无法替代的作用。因地理学科独特的性质，地图是地理学的语言，为学生感知、理解和记忆地理知识创造了条件，成为学生学习抽象思维的支柱。有的图可以提高学生的空间想象能力，例如：地球的公转图很清晰的描绘了地球的公转过程；黄赤交角图把学生非常难以想象的黄道平面和赤道平面的关系表示出来；大气的垂直分层图从立体的角度描绘了大气的垂直分层，并且展示了每一层的气温变化。还有的图培养学生的逻辑思维能力。例如：热力环流形成示意图通过相互连贯的三幅图表示出了热力环流的形成过程；长江三角洲的发育图通过四幅图说明了地转偏向力对长江三角洲形成的影响。
　　
　　三、分析表格、数据主宰
　　
　　在地理教材中有许多表格，这些表格里大多是数字，在学习时，一定要认真分析这些数字，它们是地理事物分类、对比、变化的依据。例如。九大行星比较数据是为了让同学比较这九大行星的共性，同时这一表格又根据体积分成：类地行星、巨行星、远日行星。我国历史时期的寒暖变化表格则是为体现历史时期的四个温暖期和四个寒冷期的变化。我国四个地区的种植制度表则是通过四个地区气候条件的比较，说明气候条件对种植制度的影响，并比较了四个地区不同的种植制度。
　　
　　四、蓝字部分的补充作用
　　
　　在本套教材中，插入许多蓝字部分，对教材起补充作用。例如：《在海水的运动》一节加入《神奇的厄尔尼诺》，既开阔了视野，也是让学生了解社会热点；在《气象灾害》之后加入《干热风》部分，除对教材补充外，还让学生理解华北地区的春旱的原因，可以说是联系实际的典范。这样的补充材料在教材中很多，所以，告诉学生不要忽视这些蓝字的补充作用。
　　阅读教材是学好地理的有效手段，只有把教材从整体到局部再从局部到整体的把握；并利用图像更深刻的理解教材，为学好地理做好基础工作。所以，作为地理教育工作者，除了教好学生外，更重要的是教会学生学习，而科学地阅读地理教材是正确学习方法的一部分。
　　
　　（作者单位：067300河北省兴隆第一中学）