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摘 要：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”然而，笔者在近几年的教学视导中，发现新课程课堂教学改革还存在不少问题，这些问题的存在已经影响了新课程课堂教学的改革，影响了教学的有效性。文章分析目前小学数学课堂教学中存在的问题，并提出解决问题的策略。
关键词：小学数学教学；问题；对策
新课程标准实施以来，小学数学教学已经取得了明显的成效，但依然还存在着一些急需解决的困难和问题，必须引起我们的高度重视。因此，笔者结合自身的实际，认真深入地进行了分析探讨，并提出了相应的对策与措施。
一、小学数学教学中存在的问题
问题一：说一套做一套。嘴上说更新教学理念、教学方式、教学手段，但实际上，仍然穿新鞋走老路，课堂仍以灌输为主，搞题海战术，导致学生厌学情绪严重。
问题二：自主、合作学习只流于形式。在教学中，教师的主导作用发挥欠缺，很多时候学生的探究学习只停留在表面，缺乏主动性和创造性。合作交流也同样如此。
问题三：评价的功能得不到充分发挥。在教学中，评价归评价，发展归发展，评价的核心作用得不到充分发挥。
二、对策及建议
1.少一些低效甚至流于形式的课堂活动，让学生多思考感悟
在数学教学中，必要的课堂活动不但可以促进教师教学行为的转变，而且可以让学生体验到数学学习的乐趣。但是，现实中很多的课堂活动学生的“手”动了，“心”却未动，操作多了，气氛活跃了，可思考、感悟少了。
案例（一）：《圆柱和圆锥的认识》教学片断。
师：请同学们摸一摸圆柱的底面，你发现它是什么形状的？
生：圆形。
师：它有几个这样的底面？
生：两个。
请各小组的组长把圆柱的侧面沿高剪开，看看展开后是什么形状的？
学生动手操作反馈：长方形或正方形。
……
在上面的案例中，学生“剪”的方式被固定了（沿高剪开），得到的结论只有一个（长方形或正方形）。这样学生心里不禁会问：假如沿着侧面任意一条线剪开，会是怎样的呢？学生的探究性思维缺少了。这个活动只是按照教师的指令机械地进行了一回操作，按部就班地经历数学知识产生的过程，并没有自己的探究和发现。这样的活动缺乏好奇心的驱使、缺少学生思维的探究以及批判性的质疑，而真正有效的课堂活动应是带有一定目的性、指向结果的，并又能达成一定“过程性目标”的探究活动。所以类似这样的活动也就变成了没有内涵和精神的空壳。
教师在课堂上设计的活动要注意它的使用价值，应通过活动，既激发学生的学习积极性，又能给学生提供充分自主探究的机会，引导他们合作交流和反思，真正把学习知识的过程交给学生。所以，好的数学活动应该是寓教于乐，具有实效性，能让学生在活动中充分感悟数学知识、总结方法、揭示数学的本质。因此应该让数学课堂活动少一些低效甚至流于形式的操作，多一些有效的思考和感悟。
2.处理好小学教学管理中各个方面的关系
小学教学管理上承素质教育的教学要求，下接教师的教学模式。因此，小学管理影响着教学工作各个方面能否有效进行，教学政策和教师的教学又对教学管理产生着相应的制约作用。只有协调好小学教学管理中各个方面的关系，才能使小学教学管理能够正常进行。因此，管理工作首先应着眼于素质教育这一大前提，充分了解这一政策的要求，以便制订出相应的管理方法与之形成有效呼应。在对老师的管理方面，应充分调动老师的教学积极性，与老师建立良好的工作关系，及时解决与老师之间的矛盾，以保证教学工作的有序进行。
3.制定合理的小学教学管理计划
制定合理的小学教学管理计划，能够保证小学教学管理工作在实际的实施过程中有条不紊地进行。首先，要做到对教学工作有合理的计划，也就是要根据整体的教学目标，将教学任务进行划分，从而在不同的阶段完成不同的教学任务。其次，是要合理计划教研任务。根据现有的教学条件和新兴的科学文化知识，进行积极地研讨，并将结果投入到教学工作中。最后，则是要对具体的教学工作进行合理的计划。不同的学科之间、不同的教学阶段，如何分配教学任务等，都要有合理的计划，才能在教学中更顺利地进行。
4.提高教师素质
“师者，所以传道授业解惑也”，教师的重要性显而易见，小学教师作为人生的启蒙引导者，对学生的一生发展都有重大影响。提高教师素质，体现在两个方面：①提高课堂教学水平，学校要督促教师备课，规范教室布置作业的内容，要求作业有针对性且分量适宜，保证在减少学生负担的同时能提高学习效率；②转变教师的认知，纠正小学教学简单随意的态度，提高对小学教育重要性的意识。小学不仅是知识的起步阶段，也是学生心智成长各方面的源头，小学教师要谨记小学教育的重要性。
5.营造丰富多样的教学情境
在教学过程中，老师应该努力创设各种教学情境，引导学生多思考，激发学生对学习的兴趣。学生在探索和思考问题的过程中， 使数学课堂教学成为师生互动的过程。老师根据课堂内容，有针对性的设计有探索性和开放性的课堂教学情境，使学生在解决问题的同时，不断发散思维，激发他们的学习兴趣和求知欲，充分调动起学生的学习积极性。学生在探索中感受到数学知识就在生活中，真正体会到数学的学习价值， 从而培养起学习的兴趣，萌发出主动探索的学习欲望，为学生学好数学知识做好充分的心理准备。
6.培养学生的合作和交流意识
首先，在数学教学中，我们可以通过小组讨论、全班互动等方式帮助学生加强人际交往，鼓励他们敢想敢说，自由交流，最终培养小学生的合作意识。其次，生活中充满数学知识，我们要鼓励学生走进生活，鼓励合作交流。在学习中，老师应该让学生充分感受到生活和数学的关系，从学生熟知的生活情境中指导学生学习数学知识，体验数学的魅力。
三、结束语
总之，在当前小学数学教学过程中，出现了一系列的困难和问题，都直接影响了小学数学教学的质量与效果。所以，对小学数学教学过程中面对的问题进行深刻地认识，通过改变教学方法、制定教学目标、提高教师专业知识以及积极地培养学生的兴趣，切实提高小学数学教学效率。逐步提高小学数學课堂教学的质量和效果。
参考文献：
[1]窦春.小学数学教学存在的问题及对策分析[J].新课程学习.2010（12）.
[2]林淑珠.新课程小学数学教学中存在的若干问题和对策分析[J].小学数学教学.2009（03）.
关键词：小学数学教学；问题；对策
新课程标准实施以来，小学数学教学已经取得了明显的成效，但依然还存在着一些急需解决的困难和问题，必须引起我们的高度重视。因此，笔者结合自身的实际，认真深入地进行了分析探讨，并提出了相应的对策与措施。
一、小学数学教学中存在的问题
问题一：说一套做一套。嘴上说更新教学理念、教学方式、教学手段，但实际上，仍然穿新鞋走老路，课堂仍以灌输为主，搞题海战术，导致学生厌学情绪严重。
问题二：自主、合作学习只流于形式。在教学中，教师的主导作用发挥欠缺，很多时候学生的探究学习只停留在表面，缺乏主动性和创造性。合作交流也同样如此。
问题三：评价的功能得不到充分发挥。在教学中，评价归评价，发展归发展，评价的核心作用得不到充分发挥。
二、对策及建议
1.少一些低效甚至流于形式的课堂活动，让学生多思考感悟
在数学教学中，必要的课堂活动不但可以促进教师教学行为的转变，而且可以让学生体验到数学学习的乐趣。但是，现实中很多的课堂活动学生的“手”动了，“心”却未动，操作多了，气氛活跃了，可思考、感悟少了。
案例（一）：《圆柱和圆锥的认识》教学片断。
师：请同学们摸一摸圆柱的底面，你发现它是什么形状的？
生：圆形。
师：它有几个这样的底面？
生：两个。
请各小组的组长把圆柱的侧面沿高剪开，看看展开后是什么形状的？
学生动手操作反馈：长方形或正方形。
……
在上面的案例中，学生“剪”的方式被固定了（沿高剪开），得到的结论只有一个（长方形或正方形）。这样学生心里不禁会问：假如沿着侧面任意一条线剪开，会是怎样的呢？学生的探究性思维缺少了。这个活动只是按照教师的指令机械地进行了一回操作，按部就班地经历数学知识产生的过程，并没有自己的探究和发现。这样的活动缺乏好奇心的驱使、缺少学生思维的探究以及批判性的质疑，而真正有效的课堂活动应是带有一定目的性、指向结果的，并又能达成一定“过程性目标”的探究活动。所以类似这样的活动也就变成了没有内涵和精神的空壳。
教师在课堂上设计的活动要注意它的使用价值，应通过活动，既激发学生的学习积极性，又能给学生提供充分自主探究的机会，引导他们合作交流和反思，真正把学习知识的过程交给学生。所以，好的数学活动应该是寓教于乐，具有实效性，能让学生在活动中充分感悟数学知识、总结方法、揭示数学的本质。因此应该让数学课堂活动少一些低效甚至流于形式的操作，多一些有效的思考和感悟。
2.处理好小学教学管理中各个方面的关系
小学教学管理上承素质教育的教学要求，下接教师的教学模式。因此，小学管理影响着教学工作各个方面能否有效进行，教学政策和教师的教学又对教学管理产生着相应的制约作用。只有协调好小学教学管理中各个方面的关系，才能使小学教学管理能够正常进行。因此，管理工作首先应着眼于素质教育这一大前提，充分了解这一政策的要求，以便制订出相应的管理方法与之形成有效呼应。在对老师的管理方面，应充分调动老师的教学积极性，与老师建立良好的工作关系，及时解决与老师之间的矛盾，以保证教学工作的有序进行。
3.制定合理的小学教学管理计划
制定合理的小学教学管理计划，能够保证小学教学管理工作在实际的实施过程中有条不紊地进行。首先，要做到对教学工作有合理的计划，也就是要根据整体的教学目标，将教学任务进行划分，从而在不同的阶段完成不同的教学任务。其次，是要合理计划教研任务。根据现有的教学条件和新兴的科学文化知识，进行积极地研讨，并将结果投入到教学工作中。最后，则是要对具体的教学工作进行合理的计划。不同的学科之间、不同的教学阶段，如何分配教学任务等，都要有合理的计划，才能在教学中更顺利地进行。
4.提高教师素质
“师者，所以传道授业解惑也”，教师的重要性显而易见，小学教师作为人生的启蒙引导者，对学生的一生发展都有重大影响。提高教师素质，体现在两个方面：①提高课堂教学水平，学校要督促教师备课，规范教室布置作业的内容，要求作业有针对性且分量适宜，保证在减少学生负担的同时能提高学习效率；②转变教师的认知，纠正小学教学简单随意的态度，提高对小学教育重要性的意识。小学不仅是知识的起步阶段，也是学生心智成长各方面的源头，小学教师要谨记小学教育的重要性。
5.营造丰富多样的教学情境
在教学过程中，老师应该努力创设各种教学情境，引导学生多思考，激发学生对学习的兴趣。学生在探索和思考问题的过程中， 使数学课堂教学成为师生互动的过程。老师根据课堂内容，有针对性的设计有探索性和开放性的课堂教学情境，使学生在解决问题的同时，不断发散思维，激发他们的学习兴趣和求知欲，充分调动起学生的学习积极性。学生在探索中感受到数学知识就在生活中，真正体会到数学的学习价值， 从而培养起学习的兴趣，萌发出主动探索的学习欲望，为学生学好数学知识做好充分的心理准备。
6.培养学生的合作和交流意识
首先，在数学教学中，我们可以通过小组讨论、全班互动等方式帮助学生加强人际交往，鼓励他们敢想敢说，自由交流，最终培养小学生的合作意识。其次，生活中充满数学知识，我们要鼓励学生走进生活，鼓励合作交流。在学习中，老师应该让学生充分感受到生活和数学的关系，从学生熟知的生活情境中指导学生学习数学知识，体验数学的魅力。
三、结束语
总之，在当前小学数学教学过程中，出现了一系列的困难和问题，都直接影响了小学数学教学的质量与效果。所以，对小学数学教学过程中面对的问题进行深刻地认识，通过改变教学方法、制定教学目标、提高教师专业知识以及积极地培养学生的兴趣，切实提高小学数学教学效率。逐步提高小学数學课堂教学的质量和效果。
参考文献：
[1]窦春.小学数学教学存在的问题及对策分析[J].新课程学习.2010（12）.
[2]林淑珠.新课程小学数学教学中存在的若干问题和对策分析[J].小学数学教学.2009（03）.