论文部分内容阅读
摘要：移动学习方式作为一种新型学习方式，在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。根据党员干部承担的职责和移动学习的特点、学习模式，在党员干部教育培训中，抓紧引入全新的学习方式——移动学习，显得重要而紧迫。
关键词：移动学习；党员干部；教育培训
党的十七届四中全会提出要“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”，要建设“学习型政党和学习型干部队伍”。党的十八大报告提出：“加强和改进干部教育培训，提高干部素质和能力”。党中央对运用网络技术开展干部教育培训十分重视。中央颁布的《干部教育培训工作条例》提出，要“推广网络培训、远程教育、电化教育，提高干部教育培训教学和管理的信息化水平”。习近平同志强调：“要充分发挥网上培训覆盖面广、共享性好、灵活性强、成本低廉的优势，开展在线学习、网络培训和远程教育”。推进干部教育培训工作的改革创新，打造高素质的学习型领导干部队伍，已经成为加强党的执政能力建设，推动学习型政党与学习型社会建设的基础性、先导性和战略性工程。
自19世纪后期至20世纪90年代，函授教育、广播电视教育、网络远程教育相继被适用于成人教育中，成为面授以外的重要教育手段。如今，随着技术的发展和社会的进步，移动学习亦将成为成人教育中一种新的教育手段。移动学习方式作为一种新型学习方式，在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。我们必须充分认识到，移动互联设备携带的便利，在一定程度上缓解了远程学习者传统的工学矛盾，适应了远程教育尤其是成人学习的需求因而越来越受到人们的重视。根据党员干部承担的职责和移动学习的特点，在党员干部教育培训中，抓紧引入全新的学习方式——移动学习，显得重要而紧迫。
一、移动学习的定义
移动学习（M-learning）是远程教育发展的新阶段，是实现了“anyone、anytime、anywhere、anystyle”下的自由学习。2000 年春，国际远程教育专家戴斯蒙德 · 基更在上海电视大学的报告“From E–Learning to M- Learning ”在国内引起强烈反响， 由此移动学习在中国引起了学者们的关注。目前，关于移动学习还没有明确统一的定义，大致有三种不同的认识取向：
第一种把移动学习看作是远程学习的一个发展阶段，如远程教育专家戴斯蒙德 · 基更的观点；第二种观点认为移动学习是数字化学习的扩展，学习内容与数字化学习相同只是借助于移动通讯网络和移动设备获取信息与知识；第三种是从认知与学习的角度理解移动学习，认为从内容与形式方面看，移动学习与数字化学习、网络学习没有本质区别，但是移动学习的移动性、情境相关的特点使其成为一种完全不同于数字化学习、网络学习的一种全新的学习技术与方式，如英国伯明翰大学移动学习研究小组就持此观点。
在综合考虑了移动学习涉及因素的情况下可以认为，移动学习是在教育行业中，将无线移动通讯、计算机多媒体和国际互联网等多种先进技术与远程教育有机地融合，开展的远程学习和培训的移动业务。学习者可以在任何时间和地点借助移动终端（如移动电话、智能手机、PDA、笔记本电脑等），从大量丰富的学习资源中获取所需的学习资源和学习服务，开展电子学习，达到自主学习和管理知识的目的；同时可以进行实时双向交流和交互活动，方便灵活的实现交互式教学活动的一种新型远程教育形式。
二、移动学习的特征
移动学习作为远程学习发展的一种新形式，它的开展在形式上是移动的，在内容上是互动的，在实现方式上是数字化的，具体特征如下。
学习对象的广泛性。随着移动通讯网络技术和高性能终端设备的更新换代，移动网络可以支撑更快的上载和下载速度，更大的容量和更高的质量。移动学习者可以利用自己的手持设备通过移动互联网下载课件、查看教务信息并在线观看教师讲座，还能在移动学习圈内与其他学习者或指导老师进行同步或异步交流。这就大大拓宽了学习者学习和受教育的范围，对终身学习、教育公平和学习型社会理想的实现将产生巨大推动力。
学习方式的自主性。随着移动互联网的发展，移动终端功能的不断扩展，数据传输的能力也的不断增强，学习者可以随时随地获取需要的数据信息或者与其他学习者进行实时的交互成为可能。这种便利性使学习者在选择学习内容和学习方式等方面具有了较强的自主性，可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容和学习方式，根据自己的条件和时间安排学习。因此，这就要求移动学习要以学习者自主学习为主要学习方式，学习的维持要依赖于真正满足学习者的学习需求。
学习时间和空间的灵活性。我们都知道，远程教育的学习者大多是在职人员或者其他成年人，他们的学习时间经常是零散的、不固定的。在移动学习中，学习者使用的是手持移动设备，如智能手机、PDA等，具有携带方便的特点。移动学习使用可移动设备进行学习，使学习者不受时间和地点的限制，在任何时间、任何地点都可以进行学习。学习者可以利用移动终端在可以连接到无线网络的街道上、火车上、飞机场里轻轻松松地学习，如在地铁里利用联网的PDA学习英语，或者在博物馆利用PDA收听、收看讲解资料等。所以说移动学习在时间和空间上具有较大的灵活性。
学习过程的片断化。当学习者处在持续移动状态下的时候，他们比较容易受到外部环境的影响，从而无法长时间保持注意力的集中。移动状态学习和固定状态学习最大的不同点之一，就是人在相对移动中，注意力难以集中，学习者在一定的零碎时间中进行片段式的学习。例如，学习者在候车的时候或飞机上短时间的学习。因此，移动学习的内容要简明扼要，包括学习内容、界面设计等方面。
学习内容的情境性。移动学习具有学习方式的自主性以及学习时间和空间的灵活性，所以学习者可以在最真实的情境下开展学习，而这样的学习，学习者能够更有效地获取知识。当学习者在学习中遇到问题时，可以利用随身携带的移动设备进行查询或者与其他学习者进行互动交流，能在较短的时间里以最快捷的方式获得解决方法。 交互的及时性。通过无线网络消除地理空间限制，随时与他人交流新的想法或用摄像头拍下新的现象就可以马上与其他人交流分享。移动学习的核心特征是让学习者始终能够体验学习的快乐，让学习者始终在最佳的时间和最佳地点进行学习。同时，教师也可以在课堂之外，及时回答学生的问题，与学生交流，而不影响他们的工作。例如，在逛超市或在公园中散步时，可以通过短消息、视频电话等方式与学生进行交流并指导他们的活动。
三、移动学习应用于干部教育培训的主要模式
（一）基于短消息的移动学习
这是一种最简易的学习模式，指的是学习者借助通信技术，通过 PDA 、手机等设备将短信发送至互联网上的教学服务器，服务器接收到数据请求后进行数据分析﹑处理再回馈给学习者的手机。通过无线移动网络与互联网之间的通信实现学习 。
（二）在线实时信息交互的移动学习模式
该模式是指通过移动 QQ ﹑论坛、电子邮件等来 实现学生与教师，学生与学生的交互，以此来满足部分特殊成人学习者 Web 交互所无法满足的交互需求 。在这种模式中，老师可在线提供咨询，随时随地对成人学习者提供教学服务。成人学生之间也可建立学习小组进行协作学习 。
（三）在线信息浏览的移动学习模式
这种模式是将一般 Web 服务器上以 HTML 格式存放的教学资源转换为 PDA ﹑手机可接受的 WML 格式供成人学习者随时在线浏览并下载。途径主要有：通过电信增值服务；通过能收发无线信号的代理服务器访问因特网等等 。
四、移动学习应用于党员干部教育培训的意义
（一）移动学习有效缓解了工学矛盾
对于在职干部来说，平时工作繁忙，想抽出整天或者整段时间来学习是很困难的，难以挤出整块时间参加集中培训或坐在电脑前进行网络学习，而移动学习没有指定学习时间、学习地点，可以利用闲暇的点滴时间和工作之余的休息时间，随时随地进行学习，学习空间具有更大的灵活性，他们能够根据自己的工作生活需要自由安排自己的学习。
（二）移动学习满足党员干部自主学习的需求
党员干部是在生理上和心理上较为成熟的个体。他们大都形成了较为稳定的学习特征和兴趣取向，他们有自己的工作，懂得珍惜学习机会，能够自觉、主动地学习。移动学习可以让他们根据自己的需要选择学习的内容，根据工作和生活合理地安排学习的时间。移动学习中丰富的音频与视频刺激也适合激发忙碌或者忙碌后疲惫的党员干部的学习兴趣。学习自主性的满足同时也可以激发他们的浓厚兴趣，形成恒定的学习动力。
（三） 移动学习自身特点决定其更容易应用于党员干部的学习
国内外研究的结论认为移动学习是一种高度片状化的学习经历，移动中充满分散注意力的事情，学习环境多处在喧闹、复杂的户外，学习者周围有许多干扰因素，学习者很容易受到外界的影响。党员干部自制力强，能自觉、主动地学习，这克服了移动学习易受外界干扰的缺点。此外，具有网络文化的判断选择能力，有良好的自控力和问题意识，因此，不会像青少年易受网络中不健康内容的毒害。
（四） 有一定工作经验的党员干部适合移动学习
党员干部丰富的学习、工作、生活经验为基础的继续教育，可以脱离循序渐进的以基础知识和基础理论为起点的传统的教学方式，而以知识更新、思维开阔、能力增强的经验性学习为主。与互联网相结合的移动学习具备最新知识的探求可能，以及海量的相关信息。移动学习也是一个自主学习为主的探索性的学习过程，学习过程中有效地增强了学习兴趣和学习能力，甚至使其学习过程充满整个人生，真正实现成人教育的社会化和终身化。
（五）移动学习满足党员干部即学即用的学习要求
工作、生活的需要是党员干部参加学习的一个最直接的动机，基于问题的学习是党员干部学习的重要目的之一，因此，学习具有很强的即学即用性。党员干部学习以有针对性的学习为主，而不是以学科性知识为主，他们只要在工作或生活中遇到问题了，便可以利用随身携带的移动设备接入24小时不间断的移动教育网络，轻松点击几下链接。就可以方便的查询、浏览、提问以及与教师或其他学习者进行交流，进而找到解决问题的方法。移动设备可以成为他们贴身的教师，随时提供教学服务。
总之，移动学习作为一种新兴的学习方式，它发挥和延伸了网络远程教育的优势，弥补了学校课堂教育的缺失，符合终身教育的观念，具有巨大发展潜力。将移动学习充分融入到干部教育培训中，必将帮助党员干部有效地进行学习，使他们的能力素质不断的得到提高、发展。我们应加强对移动学习应用在党员干部教育培训方面的研究，让其在促进和改善干部教育培训手段方面发挥更大的作用 。
[参考文献]
[1]姚红静，于忠，周亮，段渭军. 农村党员干部远程教育中移动学习模式的探讨[J].现代教育技术，2008（10）
[2]李兴敏.移动学习在成人教育中的应用研究[J].深圳大学学报（人文社科版），2008（4）
[3]吉顺育.成人教育中移动学习的研究[J].继续教育研究，2010（5）
关键词：移动学习；党员干部；教育培训
党的十七届四中全会提出要“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”，要建设“学习型政党和学习型干部队伍”。党的十八大报告提出：“加强和改进干部教育培训，提高干部素质和能力”。党中央对运用网络技术开展干部教育培训十分重视。中央颁布的《干部教育培训工作条例》提出，要“推广网络培训、远程教育、电化教育，提高干部教育培训教学和管理的信息化水平”。习近平同志强调：“要充分发挥网上培训覆盖面广、共享性好、灵活性强、成本低廉的优势，开展在线学习、网络培训和远程教育”。推进干部教育培训工作的改革创新，打造高素质的学习型领导干部队伍，已经成为加强党的执政能力建设，推动学习型政党与学习型社会建设的基础性、先导性和战略性工程。
自19世纪后期至20世纪90年代，函授教育、广播电视教育、网络远程教育相继被适用于成人教育中，成为面授以外的重要教育手段。如今，随着技术的发展和社会的进步，移动学习亦将成为成人教育中一种新的教育手段。移动学习方式作为一种新型学习方式，在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。我们必须充分认识到，移动互联设备携带的便利，在一定程度上缓解了远程学习者传统的工学矛盾，适应了远程教育尤其是成人学习的需求因而越来越受到人们的重视。根据党员干部承担的职责和移动学习的特点，在党员干部教育培训中，抓紧引入全新的学习方式——移动学习，显得重要而紧迫。
一、移动学习的定义
移动学习（M-learning）是远程教育发展的新阶段，是实现了“anyone、anytime、anywhere、anystyle”下的自由学习。2000 年春，国际远程教育专家戴斯蒙德 · 基更在上海电视大学的报告“From E–Learning to M- Learning ”在国内引起强烈反响， 由此移动学习在中国引起了学者们的关注。目前，关于移动学习还没有明确统一的定义，大致有三种不同的认识取向：
第一种把移动学习看作是远程学习的一个发展阶段，如远程教育专家戴斯蒙德 · 基更的观点；第二种观点认为移动学习是数字化学习的扩展，学习内容与数字化学习相同只是借助于移动通讯网络和移动设备获取信息与知识；第三种是从认知与学习的角度理解移动学习，认为从内容与形式方面看，移动学习与数字化学习、网络学习没有本质区别，但是移动学习的移动性、情境相关的特点使其成为一种完全不同于数字化学习、网络学习的一种全新的学习技术与方式，如英国伯明翰大学移动学习研究小组就持此观点。
在综合考虑了移动学习涉及因素的情况下可以认为，移动学习是在教育行业中，将无线移动通讯、计算机多媒体和国际互联网等多种先进技术与远程教育有机地融合，开展的远程学习和培训的移动业务。学习者可以在任何时间和地点借助移动终端（如移动电话、智能手机、PDA、笔记本电脑等），从大量丰富的学习资源中获取所需的学习资源和学习服务，开展电子学习，达到自主学习和管理知识的目的；同时可以进行实时双向交流和交互活动，方便灵活的实现交互式教学活动的一种新型远程教育形式。
二、移动学习的特征
移动学习作为远程学习发展的一种新形式，它的开展在形式上是移动的，在内容上是互动的，在实现方式上是数字化的，具体特征如下。
学习对象的广泛性。随着移动通讯网络技术和高性能终端设备的更新换代，移动网络可以支撑更快的上载和下载速度，更大的容量和更高的质量。移动学习者可以利用自己的手持设备通过移动互联网下载课件、查看教务信息并在线观看教师讲座，还能在移动学习圈内与其他学习者或指导老师进行同步或异步交流。这就大大拓宽了学习者学习和受教育的范围，对终身学习、教育公平和学习型社会理想的实现将产生巨大推动力。
学习方式的自主性。随着移动互联网的发展，移动终端功能的不断扩展，数据传输的能力也的不断增强，学习者可以随时随地获取需要的数据信息或者与其他学习者进行实时的交互成为可能。这种便利性使学习者在选择学习内容和学习方式等方面具有了较强的自主性，可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容和学习方式，根据自己的条件和时间安排学习。因此，这就要求移动学习要以学习者自主学习为主要学习方式，学习的维持要依赖于真正满足学习者的学习需求。
学习时间和空间的灵活性。我们都知道，远程教育的学习者大多是在职人员或者其他成年人，他们的学习时间经常是零散的、不固定的。在移动学习中，学习者使用的是手持移动设备，如智能手机、PDA等，具有携带方便的特点。移动学习使用可移动设备进行学习，使学习者不受时间和地点的限制，在任何时间、任何地点都可以进行学习。学习者可以利用移动终端在可以连接到无线网络的街道上、火车上、飞机场里轻轻松松地学习，如在地铁里利用联网的PDA学习英语，或者在博物馆利用PDA收听、收看讲解资料等。所以说移动学习在时间和空间上具有较大的灵活性。
学习过程的片断化。当学习者处在持续移动状态下的时候，他们比较容易受到外部环境的影响，从而无法长时间保持注意力的集中。移动状态学习和固定状态学习最大的不同点之一，就是人在相对移动中，注意力难以集中，学习者在一定的零碎时间中进行片段式的学习。例如，学习者在候车的时候或飞机上短时间的学习。因此，移动学习的内容要简明扼要，包括学习内容、界面设计等方面。
学习内容的情境性。移动学习具有学习方式的自主性以及学习时间和空间的灵活性，所以学习者可以在最真实的情境下开展学习，而这样的学习，学习者能够更有效地获取知识。当学习者在学习中遇到问题时，可以利用随身携带的移动设备进行查询或者与其他学习者进行互动交流，能在较短的时间里以最快捷的方式获得解决方法。 交互的及时性。通过无线网络消除地理空间限制，随时与他人交流新的想法或用摄像头拍下新的现象就可以马上与其他人交流分享。移动学习的核心特征是让学习者始终能够体验学习的快乐，让学习者始终在最佳的时间和最佳地点进行学习。同时，教师也可以在课堂之外，及时回答学生的问题，与学生交流，而不影响他们的工作。例如，在逛超市或在公园中散步时，可以通过短消息、视频电话等方式与学生进行交流并指导他们的活动。
三、移动学习应用于干部教育培训的主要模式
（一）基于短消息的移动学习
这是一种最简易的学习模式，指的是学习者借助通信技术，通过 PDA 、手机等设备将短信发送至互联网上的教学服务器，服务器接收到数据请求后进行数据分析﹑处理再回馈给学习者的手机。通过无线移动网络与互联网之间的通信实现学习 。
（二）在线实时信息交互的移动学习模式
该模式是指通过移动 QQ ﹑论坛、电子邮件等来 实现学生与教师，学生与学生的交互，以此来满足部分特殊成人学习者 Web 交互所无法满足的交互需求 。在这种模式中，老师可在线提供咨询，随时随地对成人学习者提供教学服务。成人学生之间也可建立学习小组进行协作学习 。
（三）在线信息浏览的移动学习模式
这种模式是将一般 Web 服务器上以 HTML 格式存放的教学资源转换为 PDA ﹑手机可接受的 WML 格式供成人学习者随时在线浏览并下载。途径主要有：通过电信增值服务；通过能收发无线信号的代理服务器访问因特网等等 。
四、移动学习应用于党员干部教育培训的意义
（一）移动学习有效缓解了工学矛盾
对于在职干部来说，平时工作繁忙，想抽出整天或者整段时间来学习是很困难的，难以挤出整块时间参加集中培训或坐在电脑前进行网络学习，而移动学习没有指定学习时间、学习地点，可以利用闲暇的点滴时间和工作之余的休息时间，随时随地进行学习，学习空间具有更大的灵活性，他们能够根据自己的工作生活需要自由安排自己的学习。
（二）移动学习满足党员干部自主学习的需求
党员干部是在生理上和心理上较为成熟的个体。他们大都形成了较为稳定的学习特征和兴趣取向，他们有自己的工作，懂得珍惜学习机会，能够自觉、主动地学习。移动学习可以让他们根据自己的需要选择学习的内容，根据工作和生活合理地安排学习的时间。移动学习中丰富的音频与视频刺激也适合激发忙碌或者忙碌后疲惫的党员干部的学习兴趣。学习自主性的满足同时也可以激发他们的浓厚兴趣，形成恒定的学习动力。
（三） 移动学习自身特点决定其更容易应用于党员干部的学习
国内外研究的结论认为移动学习是一种高度片状化的学习经历，移动中充满分散注意力的事情，学习环境多处在喧闹、复杂的户外，学习者周围有许多干扰因素，学习者很容易受到外界的影响。党员干部自制力强，能自觉、主动地学习，这克服了移动学习易受外界干扰的缺点。此外，具有网络文化的判断选择能力，有良好的自控力和问题意识，因此，不会像青少年易受网络中不健康内容的毒害。
（四） 有一定工作经验的党员干部适合移动学习
党员干部丰富的学习、工作、生活经验为基础的继续教育，可以脱离循序渐进的以基础知识和基础理论为起点的传统的教学方式，而以知识更新、思维开阔、能力增强的经验性学习为主。与互联网相结合的移动学习具备最新知识的探求可能，以及海量的相关信息。移动学习也是一个自主学习为主的探索性的学习过程，学习过程中有效地增强了学习兴趣和学习能力，甚至使其学习过程充满整个人生，真正实现成人教育的社会化和终身化。
（五）移动学习满足党员干部即学即用的学习要求
工作、生活的需要是党员干部参加学习的一个最直接的动机，基于问题的学习是党员干部学习的重要目的之一，因此，学习具有很强的即学即用性。党员干部学习以有针对性的学习为主，而不是以学科性知识为主，他们只要在工作或生活中遇到问题了，便可以利用随身携带的移动设备接入24小时不间断的移动教育网络，轻松点击几下链接。就可以方便的查询、浏览、提问以及与教师或其他学习者进行交流，进而找到解决问题的方法。移动设备可以成为他们贴身的教师，随时提供教学服务。
总之，移动学习作为一种新兴的学习方式，它发挥和延伸了网络远程教育的优势，弥补了学校课堂教育的缺失，符合终身教育的观念，具有巨大发展潜力。将移动学习充分融入到干部教育培训中，必将帮助党员干部有效地进行学习，使他们的能力素质不断的得到提高、发展。我们应加强对移动学习应用在党员干部教育培训方面的研究，让其在促进和改善干部教育培训手段方面发挥更大的作用 。
[参考文献]
[1]姚红静，于忠，周亮，段渭军. 农村党员干部远程教育中移动学习模式的探讨[J].现代教育技术，2008（10）
[2]李兴敏.移动学习在成人教育中的应用研究[J].深圳大学学报（人文社科版），2008（4）
[3]吉顺育.成人教育中移动学习的研究[J].继续教育研究，2010（5）