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摘要：小学英语教学是学生整个英语学习的关键阶段。它在发展小学生的专业语言意识，巩固基本的英语语言技能和学习兴趣方面起着关键作用。随着我国经济和社会文明的发展，英语在日常生活的各个领域越来越多地被用作国际语言。因此，老师向小学生很好地教授英语非常重要。尤其是在小学六年级进行英语复习时，学生对英语复习的态度是否正确，直接影响到学生将来，能否在身心上健康成长，学习路径是否畅通。因此，在本文中，作者从主题复习和密集复习等几个方面结合了小学英语复习教学的现状，以阐明和讨论有效的六年级小学英语复习策略。
关键词：小学英语;高效复习;教学策略
复习课是小学英语教学中非常重要的一部分，通过科学、有效、合理的复习，不仅能够达到温故而知新的效果，而且能够帮助教师掌握和了解教学中的不足，在推行和制定新的课程改革政策时，越来越多的老师，越来越重视学生在基础英语教学中的地位。因此，需要教师结合六年级学生的心理特征，学习能力，认知能力和个性发展方面的差异，以进行设计六年级英语教学。并结合日常教学实践，将极大地激发学生阅读英语的热情和意识，并鼓励学生识别正确的英语学习方法。
一、使用主题概述来帮助学生打下坚实的基础
在特定的审阅过程中，单词，词汇，句子模式等等，有关键部分。在审查设计时，教师应总结和分类不同的词汇类型，句子模式等，以促进学生的记忆，并帮助学生打下坚实的基础。
1.复查单词
在“单词复习”项目中，带有元音字母的单词可以分为一类。根据该词系列的含义，可以分为一类，例如文具类，动物类，植物类，运输类等。根据属性，单词的分类。名词分为一类，形容词分为一类，等等，依此类推。
2.短语和句子
通过复习短语和句子，教师可以要求学生使用单词根据单词概览创建短语或句子，以链接单词，短语和句子的复习，从而使这三个互动并充当渠道，提高学生使用短语和句子的能力。句子在实践中，教师可以将介词归为一类，例如在盒子里，在桌子上，在沙发旁边等。可以对时间短语进行分类，例如“早晨”。还可以对名词短语，例如“四个香蕉”，进行分类，以方便学生记忆和适应。
3.阅读和写作
阅读和写作是英语的重要组成部分，是学生用英语交流的先决条件。在阅读时，教师可以根据日常英语主题交流来计划阅读，以使学生更容易理解阅读文本中的句子模式。可以首先报告问题句子，例如它们做什么？他是谁？将学生分开，并指导他们，使用这些常见疑问句来教授相关主题。学生将通过配对练习，逐步提高他们的英语应用和沟通技巧。此外，教师还可以通过，允许学生根据情况，进行书面学习来为学生创造情况。在教学写作时，学生可以掌握句子的类型，以获得写作经验，来仿写从而提高英语写作能力。。
二、关注有学习困难的学生，提高整体水平
在以前的小学课程中，英语教学能够满足大多数学生的英语学习进度，教授新英语或进行强化练习，即使英语教师采用分层的方法，英语教师也无法满足各个层次学生的学习需求。满足所有学生的需求。在英语教室中，通过有针对性的复习，可以帮助学习有困难的学生，掌握英语语言技能。使得小学六年级的英语老师对学生的实际学习水平，知识理解机会等有了透彻的了解，发现了差距，还帮助学生阐明了学习的重点。在谈到“你打算做什么？”时，老师发现一些学生不知道实际练习过程中会遵循的句子模型，而且问题往往会出现在练习过程中。在这方面，老师会复习并纠正这种情况。老师可以使用教学挂图为学生显示旅行地图。当学生已经知道一些地名时，请使用旅行主题的学生回答问题，使用句子“我要去...”，并使用小红旗标记该学生在说那个地方。也可以使用游戏表单进行分组互动。通过猜测短语，可以继续掌握新学到的句子模式。您以同时复习许多旧短语，以帮助学生巩固，学习英语。
三、进行有针对性的计划和审查
除了在上一节中，对六年级英语复习的目的和内容进行分析之外，教师还需要了解总体复习计划，通过计划分解复习内容的形式和每个复习班的进度。
例如，在单词复习过程中，通过使用严格的单词，教师可以制定一种固定有效的学生复习方式。第一步是引入单词，使学生熟悉严格单词的发音;第二步是记住单词的含义。让学生严格识别拼写，发音和“严重”含义之间的关系。第三步是做适当的练习，例如，与句子有关的问题。使学生可以更好地理解严格，作为形容词的作用及其在整个句子位置中的作用。
四、进行口语训练，并确保不错过练习。
这项调查的目的，是利用学习期间学生联系薄弱的优势，并进行有针对性的检查以填补空缺。因此，教师应正确选择几个练习题，比较新的练习材料。例如，在解释过去时，许多学生倾向于记住问题的答案，但他们并没有真正掌握它。通过练习新问题，教师可能会发现许多学生在动词，写作，游泳等应激性动词变化时遇到问题，以便及时总结学生常见动词的变化并巩固他们的知识。提高学生的英语学习能力。
结语
总而言之，小学英语六年级的英语教学，是九年义务教育阶段的关键阶段。是否能为英语打下坚实的基础，与正确的教师指导和科学的教学方法息息相关。在中国在文化背景下与世界融合，以及可持续发展社区的发展的背景下，增强小学生充分学习和使用英语的能力至关重要且迫在眉睫。因此，小学教师需要不断提高学习水平，为小学生学习英语的基础开始创造条件，并为他们一生的职业发展提供便利。
参考文献：
[1]梁大伟，夏金梅.“浸润式”教学模式研究——基于小学三年级英语教学的实践[J].教育与教学研究，2019，33（10）：31-40.
[2]李朝侠.小学英语教学应起乎“上”、行乎“止”、终乎“正”——以译林版六年級上册Unit7ProtecttheEarth中Storytime板块教学为例[J].辽宁教育，2019（21）：41-43.
剑阁县汉阳小学校 王小燕
关键词：小学英语;高效复习;教学策略
复习课是小学英语教学中非常重要的一部分，通过科学、有效、合理的复习，不仅能够达到温故而知新的效果，而且能够帮助教师掌握和了解教学中的不足，在推行和制定新的课程改革政策时，越来越多的老师，越来越重视学生在基础英语教学中的地位。因此，需要教师结合六年级学生的心理特征，学习能力，认知能力和个性发展方面的差异，以进行设计六年级英语教学。并结合日常教学实践，将极大地激发学生阅读英语的热情和意识，并鼓励学生识别正确的英语学习方法。
一、使用主题概述来帮助学生打下坚实的基础
在特定的审阅过程中，单词，词汇，句子模式等等，有关键部分。在审查设计时，教师应总结和分类不同的词汇类型，句子模式等，以促进学生的记忆，并帮助学生打下坚实的基础。
1.复查单词
在“单词复习”项目中，带有元音字母的单词可以分为一类。根据该词系列的含义，可以分为一类，例如文具类，动物类，植物类，运输类等。根据属性，单词的分类。名词分为一类，形容词分为一类，等等，依此类推。
2.短语和句子
通过复习短语和句子，教师可以要求学生使用单词根据单词概览创建短语或句子，以链接单词，短语和句子的复习，从而使这三个互动并充当渠道，提高学生使用短语和句子的能力。句子在实践中，教师可以将介词归为一类，例如在盒子里，在桌子上，在沙发旁边等。可以对时间短语进行分类，例如“早晨”。还可以对名词短语，例如“四个香蕉”，进行分类，以方便学生记忆和适应。
3.阅读和写作
阅读和写作是英语的重要组成部分，是学生用英语交流的先决条件。在阅读时，教师可以根据日常英语主题交流来计划阅读，以使学生更容易理解阅读文本中的句子模式。可以首先报告问题句子，例如它们做什么？他是谁？将学生分开，并指导他们，使用这些常见疑问句来教授相关主题。学生将通过配对练习，逐步提高他们的英语应用和沟通技巧。此外，教师还可以通过，允许学生根据情况，进行书面学习来为学生创造情况。在教学写作时，学生可以掌握句子的类型，以获得写作经验，来仿写从而提高英语写作能力。。
二、关注有学习困难的学生，提高整体水平
在以前的小学课程中，英语教学能够满足大多数学生的英语学习进度，教授新英语或进行强化练习，即使英语教师采用分层的方法，英语教师也无法满足各个层次学生的学习需求。满足所有学生的需求。在英语教室中，通过有针对性的复习，可以帮助学习有困难的学生，掌握英语语言技能。使得小学六年级的英语老师对学生的实际学习水平，知识理解机会等有了透彻的了解，发现了差距，还帮助学生阐明了学习的重点。在谈到“你打算做什么？”时，老师发现一些学生不知道实际练习过程中会遵循的句子模型，而且问题往往会出现在练习过程中。在这方面，老师会复习并纠正这种情况。老师可以使用教学挂图为学生显示旅行地图。当学生已经知道一些地名时，请使用旅行主题的学生回答问题，使用句子“我要去...”，并使用小红旗标记该学生在说那个地方。也可以使用游戏表单进行分组互动。通过猜测短语，可以继续掌握新学到的句子模式。您以同时复习许多旧短语，以帮助学生巩固，学习英语。
三、进行有针对性的计划和审查
除了在上一节中，对六年级英语复习的目的和内容进行分析之外，教师还需要了解总体复习计划，通过计划分解复习内容的形式和每个复习班的进度。
例如，在单词复习过程中，通过使用严格的单词，教师可以制定一种固定有效的学生复习方式。第一步是引入单词，使学生熟悉严格单词的发音;第二步是记住单词的含义。让学生严格识别拼写，发音和“严重”含义之间的关系。第三步是做适当的练习，例如，与句子有关的问题。使学生可以更好地理解严格，作为形容词的作用及其在整个句子位置中的作用。
四、进行口语训练，并确保不错过练习。
这项调查的目的，是利用学习期间学生联系薄弱的优势，并进行有针对性的检查以填补空缺。因此，教师应正确选择几个练习题，比较新的练习材料。例如，在解释过去时，许多学生倾向于记住问题的答案，但他们并没有真正掌握它。通过练习新问题，教师可能会发现许多学生在动词，写作，游泳等应激性动词变化时遇到问题，以便及时总结学生常见动词的变化并巩固他们的知识。提高学生的英语学习能力。
结语
总而言之，小学英语六年级的英语教学，是九年义务教育阶段的关键阶段。是否能为英语打下坚实的基础，与正确的教师指导和科学的教学方法息息相关。在中国在文化背景下与世界融合，以及可持续发展社区的发展的背景下，增强小学生充分学习和使用英语的能力至关重要且迫在眉睫。因此，小学教师需要不断提高学习水平，为小学生学习英语的基础开始创造条件，并为他们一生的职业发展提供便利。
参考文献：
[1]梁大伟，夏金梅.“浸润式”教学模式研究——基于小学三年级英语教学的实践[J].教育与教学研究，2019，33（10）：31-40.
[2]李朝侠.小学英语教学应起乎“上”、行乎“止”、终乎“正”——以译林版六年級上册Unit7ProtecttheEarth中Storytime板块教学为例[J].辽宁教育，2019（21）：41-43.
剑阁县汉阳小学校 王小燕