摘 要：爱是一种伟大的力量，可以促进教师与学生间积极交往、共同发展的过程，没有爱就没有教育。正面管教是在一种和善而坚定的气氛中，既不惩罚也不骄纵孩子，培养他们的自律、合作、责任、解决问题的能力。拥有爱的正面管教不是一蹴而就的，需要我们在理论的指导下不断实践我们的教育，让这样的教育去浸润孩子的心田，真正促进孩子们的健康成长和发展。
　　关键词：爱；正面管教；教育
　　老师爱的教育就如阳光一般温柔地抚慰每一寸土地、每一颗小草。作为老师，我们要在一言一行、点点滴滴中去关爱所有的孩子。
　　《教室里的正面管教》一书给了我很大的启示，在爱的关系中进行管教，效果最好。就如鲁道˙德雷克斯所说：“孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的”。
　　一、坚持和善且坚定的态度
　　这就要说到那个经常上课乱跑，还会突然大喊大叫的孩子那可是我们班的“大头娃娃”，一年级刚进来，自闭症的他异于常人，不喜欢与他人交流，沉浸于自己的世界中。对于他异常的表现刚开始我也是头疼不已，束手无策，他喜欢在教室里经常捣蛋，不认真听讲，其他孩子也对他另眼相看。一次，我尝试请这个回答问题，我惊异地发现他的数学很有潜力。我始终坚持与他和善的沟通，课下问问他是否听懂上课的内容，作业上存在的问题。他对我的态度由一开始的不理睬向慢慢友善转变。同时，保持和他妈妈交流，了解他生活中的习惯，寻找我们的共同话题。长期的感化下，他感受到了我的友好，也意识到了我平时一贯的上课和作业要求。两周后的一天，他竟活蹦乱跳地交给我作业。我渐渐发现以往一直批评会引起他更大的捣乱行为。相反转换思路，上课多给他机会，鼓励他很棒的回答和出色的表现。我时常摸摸他的脑袋，跟他说说心里话。越来越多的小朋友对他肯定，愿意和他接触，这对于我们之间是一个很好的开始。
　　作为从事教育行业的老师，不能只关注孩子的成绩，更重要的是关注他们的灵魂。如何做到“和善与坚定并行”呢？其实，“和善”在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善；骄纵的方式缺少坚定，所以要废除惩罚，不然会带来长期负面的效果。和善而坚定是正面管教的根本所在。
　　二、培养孩子的自我价值感
　　这样一个自闭症的孩子，孤独地生活了这么多年，很少人能够理解他，打开他的心扉。当我走进他的内心，发现他很内秀，他可以清楚地记得老师讲过的知识点，有很强的计算和逻辑推理的能力。我发现了他这个闪光点，就要让他继续保持这种优势，鼓励他坚持做完每天的作业，肯定他在数学学习上每个进步。他有时会失去信息，感觉自己不够好，我告诉他别人能做的，你也一样能做好。
　　三、运用有效的技巧和发展解决问题的能力
　　如今，他从一年级到了四年级，我一直陪伴着他。数学课，他不再躺在地上，而是端正听课，回答问题得到了同学们发自内心的掌声，他也会很高兴地手舞足蹈。足球课时我会与他一起晒太阳，一起交谈，建立我们彼此的信任，当他课堂上每取得了一点小小的进步，我会鼓励他的合作，遇到他作业和上课的问题，我不会快速告诉他问题在哪里，而是引导他自己独立思考，找到问题所在。当他无法找到答案，将要放弃的时候，我与他一起探索问题导致的后果，经历解决问题的过程。正是这样的坚持，这孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处，他现在正确地回答问题，优秀的数学成绩，足以令其他孩子刮目相看。我想只有打开孩子的心扉，发现学生的真实想法和感受，真正的溝通和交流，才能对孩子、对班级管理起到积极的作用。
　　究其转变的原因，归功于老师运用有效的技巧。对待孩子做错事，一味地批评惩罚并不能弥补错误。只有帮助他理解自己哪里犯错才是帮助他们学习的好机会。孩子犯错后，老师，马上要控制情绪，静下心来和他一起与孩子一起解决问题，孩子对于你的理解和宽容会拉近彼此间的距离感，师生一起探索做错事有什么不良的后果，从错误行为中找出问题发生的原因，思考自己如何解决问题以及行动方案。当孩子有了这样的处事经验，应变能力，一次次吸取失败的经验，最后他们解决问题的能力，在学校在社会学会他们受益终生的社会技能和生活技能。
　　四、理论实践相结合
　　当我们与人交流时，如果总是打击和说教时，这种沟通便无法持续，更何况时孩子呢？老师和学生交往，需要尝试交换彼此的位置，为对方考虑，这种说法和做法对方能接受吗？特别是对待孩子，如果总是理论，收效甚微。他们需要快乐的话题，有趣的语言，慢慢地，老师将自己的理论知识运用到实践中，发现孩子的眼里就有你。正是这样的理论和实践结合，我发现每当他亲昵地安分地靠在我旁边，仿佛也在告诉我：“知道吗，老师，你给我了爱，你让我看到了前方的光亮。”也许年轻的我还不够成熟，有时对于孩子的过错，还不够包容，还做得不够多。但是我想只要心中有爱，结合正面管教的方法可以包容一切，不断给孩子们温暖和憧憬。
　　爱的正面管教，就是用一颗关注的心，挖掘生活中的教育元素，捕捉孩子的情感变化，巧妙而及时地调整策略，让教育走进孩子的心灵深处。爱的正面管教，这便是我教育的坚持和理想。
　　参考文献
　　[1]正面管教[M].京华出版社.
　　[2]孩子，把你的手给我[M].京华出版社.
　　[3]给你的孩子正能量[M].北京联合出版社.
　　作者简介
　　高明鸣（1989—），女，汉，上海人，小学教师，教育硕士，单位：上海师范大学第一附属小学；研究方向：数学教学。