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摘要：写作指导教学的核心理念是“因材施教”，教师通过日常教学了解了小学生的学习能力与实际需求，然后再进行写作指导，以提高学生的写作能力。这样，学生才能写出富有真情实感的作文，并感受到写作的乐趣。而实现这一教学目标的重要前提，是教师以学生为主体开展教学工作，要给学生更多探究与创造的机会，发挥写作指导的教学价值。但在实际的写作指导教学中，很多教师仍然侧重于理论灌输，这导致学生不能在实践中锻炼写作技巧，更不能有效提升写作能力，最终影响了写作指导教学的效果。
关键词：小学语文中段;作文;写作指导;教学探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-195
1小学语文中段作文写作指导的意义
伴随教育制度的改革，作文在语文教学中所占的比重越来越大，这也是学生自我学习能力的一大根本体现。从应试教育角度来看，学生通过教师给出的作文指导能够迅速掌握作文构思方法，并在语文课堂上获取一定的学习优势，这些写作能力的锻炼会为学生的学习道路奠基。而从学生的素养提升来看，适时的作文指导过程会给学生融入一些由作文书写带来的人生感悟。这些知识是学生在单调的课堂上学不到的，教师可通过作文让学生了解文化，感受文字，知晓文字的变化规律。小学阶段的作文活动是一类较为综合的活动，学生会在教师的指导下了解到作文素养的具体体现。这时学生的思维方式、行为习惯都会发生变化，他们的语文素养会变得更高。
2小学语文中段作文写作指导的策略
2.1调动学生对写作的热情，激发他们的写作兴趣
小学生的思维还不完善，自制力差，也没有耐心，理解能力也不强，要想让他们写好作文，最重要的就是让他们对写作产生兴趣，爱上写作。写作对很多小学生来说是难题，因为他们刚接触写作，没有足够的表达技巧，很难将所思所想表达出来，也不懂如何表达真情实感。此外，很多小学生生活经验不足，不会观察生活，也不会收集生活中的素材，导致写出来的文章枯燥无味，最终渐渐对写作失去了信心，甚至厌烦或害怕写作。在这种情况下，教师应该先解决学生的兴趣问题，可以在课堂上开展简单的、小的写作练习，或者在课前或课后组织一些与写作有关的小活动，让学生在不知不觉中锻炼写作技巧，感受到写作的乐趣，从而养成写作习惯。教师可以把学生感兴趣的话题当作练习的主题，并查找相关资料，再让学生讲述自己的生活经历，引导他们锻炼表达能力。另外，写作练习的形式可以不拘一格，不必非得写出来，可以先口头讲述，用轻松的方式带领学生进行写作练习。比如，教师在以“我的动物朋友”为主题进行写作练习时，可以先跟学生分享一些小动物的故事，如寓言、童话等，然后分享自己和小动物的故事，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然后再让学生讲自己和小动物的故事，感受表达和分享的乐趣。
2.2加强技巧指导，提升学生的写作能力
语文学习是一项艺术，教师在对中段学生做出引导时也要注重写作技巧的融入。通过切实的技巧方案应用，完成学生素质的全面发展。对于学生的作文构思而言，教师要了解到不同范围作文构思的内涵。采用立体化教学策略，让学生对写作技巧、写作内容进行认知。首先，要突出作文的主题，确保文章的完整性。教师可引导学生围绕文章的开始、中心、结尾部分构建大体的框架，让学生保持叙述的完整性。教给学生一些基本的记述方法，注意時间的先后顺序。按照时间线理解作文构思的基本技巧。这些简单的作文知识是作文学习的细节，同样需要学生花费一定的功夫理解。其次，教师还要尽量解决学生在主题方面不明确的问题。让学生写出思想健康、语句通顺的句子，加强学生对于开头、结尾以及特殊句式的了解。引导学生欣赏一些经典范文，主动为学生剖析这些经典范文的优秀之处。并通过长期的训练，让学生对作文知识做到学习迁移，使学生能够在学习过程中写出类似的优秀作文。特别是对于句子以及修辞手法的认知，教师更要通过拟人、排比、比喻等修辞手法的应用，让学生写出别具新意的句子。在教学时指导学生进行练习，通过赏析教学、仿写教学，强调学生的技巧应用，提高中段学生的作文写作能力。
2.3提供个性化写作指导
学生之间存在个体差异，教师需结合学生的写作能力和实际情况提供具有针对性的指导，以写作训练为基础培养学生的多元化思维，促使学生在写作过程中大胆运用各种个性化表达方式，增强文章的感染力。基于此，在写作教学过程中，教师可以设置形式多样的作文主题，让学生按照写作要求发挥想象力大胆写作，并提供个性化的指导，从而给学生带来全新的课堂学习体验，调动学生的主观能动性，并在此过程中丰富学生的理论认知和写作技巧。例如，学习《西门豹》《女娲补天》等神话故事后，可以鼓励学生根据对故事的理解大胆创作，可编写神话故事或改写看过的神话故事。这种写作训练方式具有开放性，有助于充分发挥学生的想象力。学生写完，教师可以根据他们的写作内容予以个性化指导，培养学生的写作思维，并帮助学生构建系统的写作结构和文章框架，从而使学生的作文更有感染力，实现写作训练的预期目标。
参考文献
[1]汪亭翠.小学问题化写作教学中的问题及应对方法[J].作文成功之路，2021（23）：73.
[2]杨观梅.强化小学中段作文指导效果的研究[J].作文成功之路，2021（02）：45.
[3]汤珍云.小学中段作文指导策略[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2020（06）：30-31.
关键词：小学语文中段;作文;写作指导;教学探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-195
1小学语文中段作文写作指导的意义
伴随教育制度的改革，作文在语文教学中所占的比重越来越大，这也是学生自我学习能力的一大根本体现。从应试教育角度来看，学生通过教师给出的作文指导能够迅速掌握作文构思方法，并在语文课堂上获取一定的学习优势，这些写作能力的锻炼会为学生的学习道路奠基。而从学生的素养提升来看，适时的作文指导过程会给学生融入一些由作文书写带来的人生感悟。这些知识是学生在单调的课堂上学不到的，教师可通过作文让学生了解文化，感受文字，知晓文字的变化规律。小学阶段的作文活动是一类较为综合的活动，学生会在教师的指导下了解到作文素养的具体体现。这时学生的思维方式、行为习惯都会发生变化，他们的语文素养会变得更高。
2小学语文中段作文写作指导的策略
2.1调动学生对写作的热情，激发他们的写作兴趣
小学生的思维还不完善，自制力差，也没有耐心，理解能力也不强，要想让他们写好作文，最重要的就是让他们对写作产生兴趣，爱上写作。写作对很多小学生来说是难题，因为他们刚接触写作，没有足够的表达技巧，很难将所思所想表达出来，也不懂如何表达真情实感。此外，很多小学生生活经验不足，不会观察生活，也不会收集生活中的素材，导致写出来的文章枯燥无味，最终渐渐对写作失去了信心，甚至厌烦或害怕写作。在这种情况下，教师应该先解决学生的兴趣问题，可以在课堂上开展简单的、小的写作练习，或者在课前或课后组织一些与写作有关的小活动，让学生在不知不觉中锻炼写作技巧，感受到写作的乐趣，从而养成写作习惯。教师可以把学生感兴趣的话题当作练习的主题，并查找相关资料，再让学生讲述自己的生活经历，引导他们锻炼表达能力。另外，写作练习的形式可以不拘一格，不必非得写出来，可以先口头讲述，用轻松的方式带领学生进行写作练习。比如，教师在以“我的动物朋友”为主题进行写作练习时，可以先跟学生分享一些小动物的故事，如寓言、童话等，然后分享自己和小动物的故事，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然后再让学生讲自己和小动物的故事，感受表达和分享的乐趣。
2.2加强技巧指导，提升学生的写作能力
语文学习是一项艺术，教师在对中段学生做出引导时也要注重写作技巧的融入。通过切实的技巧方案应用，完成学生素质的全面发展。对于学生的作文构思而言，教师要了解到不同范围作文构思的内涵。采用立体化教学策略，让学生对写作技巧、写作内容进行认知。首先，要突出作文的主题，确保文章的完整性。教师可引导学生围绕文章的开始、中心、结尾部分构建大体的框架，让学生保持叙述的完整性。教给学生一些基本的记述方法，注意時间的先后顺序。按照时间线理解作文构思的基本技巧。这些简单的作文知识是作文学习的细节，同样需要学生花费一定的功夫理解。其次，教师还要尽量解决学生在主题方面不明确的问题。让学生写出思想健康、语句通顺的句子，加强学生对于开头、结尾以及特殊句式的了解。引导学生欣赏一些经典范文，主动为学生剖析这些经典范文的优秀之处。并通过长期的训练，让学生对作文知识做到学习迁移，使学生能够在学习过程中写出类似的优秀作文。特别是对于句子以及修辞手法的认知，教师更要通过拟人、排比、比喻等修辞手法的应用，让学生写出别具新意的句子。在教学时指导学生进行练习，通过赏析教学、仿写教学，强调学生的技巧应用，提高中段学生的作文写作能力。
2.3提供个性化写作指导
学生之间存在个体差异，教师需结合学生的写作能力和实际情况提供具有针对性的指导，以写作训练为基础培养学生的多元化思维，促使学生在写作过程中大胆运用各种个性化表达方式，增强文章的感染力。基于此，在写作教学过程中，教师可以设置形式多样的作文主题，让学生按照写作要求发挥想象力大胆写作，并提供个性化的指导，从而给学生带来全新的课堂学习体验，调动学生的主观能动性，并在此过程中丰富学生的理论认知和写作技巧。例如，学习《西门豹》《女娲补天》等神话故事后，可以鼓励学生根据对故事的理解大胆创作，可编写神话故事或改写看过的神话故事。这种写作训练方式具有开放性，有助于充分发挥学生的想象力。学生写完，教师可以根据他们的写作内容予以个性化指导，培养学生的写作思维，并帮助学生构建系统的写作结构和文章框架，从而使学生的作文更有感染力，实现写作训练的预期目标。
参考文献
[1]汪亭翠.小学问题化写作教学中的问题及应对方法[J].作文成功之路，2021（23）：73.
[2]杨观梅.强化小学中段作文指导效果的研究[J].作文成功之路，2021（02）：45.
[3]汤珍云.小学中段作文指导策略[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2020（06）：30-31.