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摘 要：本文综述了微型实验国内外现状，阐明了微型实验对化学教学的重要性，比较了微型化学实验与常规实验，总结了微型化学实验化学试剂和药品用量少、装置简单、节约能源、有利于保护环境等特性。着重论述了微型化学实验对培养和提高学生的综合能力的重要作用。
关键词：化学教学： 微型实验： 素质教育： 环境保护
中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-028-001
化学是一门以实验为基础的自然科学，其中化学实验教学对提高化学教学的质量起着其他教学手段不可替代的作用。化学实验是化学认识的源泉，是训练化学方法的有效途径，是培养科学态度的必由之路[1]。但是，在我国化学实验教学仍是化学教学中最薄弱的环节，尤其在教学条件较差的农村和边远山区，化学实验开出率非常低，甚至有的学校一套像样的实验设备都没有。为解决好这一突出问题，探索推广微型化学实验在国内渐成为一种新趋势。中国科学院资深院士、著名化学教育家戴安邦教授在1998年为第四届全国微型化学实验研讨会暨第二届中学化学实验研讨会题词：“大力推行微型化学实验，使全国中学生的化学教学皆由学生单人实验作业，以加强化学教学的素质教育作用……”[2]对研究和推广微型化学实验做了充分肯定。
一、微型化学实验的发展现状
微型化学实验是用微小型的仪器，用尽可能少的试剂来进行试验，减少中间生成物的转移过程和试剂在器皿上的附着量。它符合当前我们所提倡的绿色化学思想，是可持续发展战略在化学实验中的具体体现。20世纪80年代微型化学实验最先在美国开展试验和探索。首先在美国几所高等院校的基础有机化学实验室里试验成功，随后其应用范围不断扩大，已经从有机化学扩展到无机化学、普通化学和中学实验教学中。我国是从20世纪80年代末，先在大学化学教学中引入微型化学实验，后来在全国大、中、小学全面铺开[3]。
二、微型化学实验的特性
1.节约能源，减少开支，有利于化学教学
微型化学实验所用的化学试剂比对应的常规实验少90﹪以上，大大的减少了药品用量，同时缩短了反应时间。并且微型化学实验仪器体积小，价格便宜，有些实验装置简单，在我们的日常生活中很容易找到替代品。例如，有的常规实验要求配有直流变压器，而微型化后用两节电池即可，甚至两个纽扣电池就能解决问题。
2.减少污染，保护环境，有利于身体健康
微型化学实验反应试剂和药品用量只有常规实验的十分之一甚至更少，所以可以大幅度减少实验室空气和水体的排放污染，这一点不论是对教师还是正处于身心发育关键时期的学生都至关重要。例如氨分子运动实验、氯气的制备及性质实验、苯及其同系物的性质实验等。假设，一个实验室20多名学生多组同时做相同的实验，泄漏或释放的大量有害气体，严重危害教师与学生的身心健康，同时对大气特别是实验室环境造成了严重污染。从这一点上看，微型化学实验在保证完成教学任务的同时，最大限度的减少了有害物质对教师、学生和环境的污染。同时这也是对学生进行环保意识、自我保护意识最生动、最现实的教育，因而产生的社会效益必然是巨大而长久的。
三、微型化学实验有利于培养学生的综合能力
1.培养学生对实验现象的描述与解释能力
在课堂演示教学中，有些实验现象只有教师和前排的一些学生能观察清楚，多数同学只能留下影影绰绰的印象。如果演示实验变为边讲边做的微型实验，就拉近了学生与实验的距离，零距离的观察会使学生对实验的“音容笑貌”有更强烈的感受。学生只有通过自己清楚的观察到实验现象，才能准确地将它描述出来，进而用自己的语言解释实验现象产生的原因。
2.培养学生的实际操作能力和严谨的科学态度
由于微型化学实验既安全又节约，因此学校可以安排学生独立完成实验，通过亲手做试验，既可以帮助学生理解和形成化学概念，同时又能有效的激发同学们学习化学的兴趣。这样学生就能主动的学习有关知识，这对提高教学效果很有益处。另外由于微型化学实验具有“小、快、灵”的特点，使其实验操作难度较常规实验更大，这就要求学生在做实验时更加认真、仔细，掌握正确的实验操作程序和方法。
3培养和提高学生的记忆能力
4.培养学生理论联系实际和解决实际问题的能力
微型化学实验的某些简单仪器可以由学生自己制作，制作过程也是锻炼学生动手动脑的好机会，将书本上的知识应用到实际制作过程中来。例如启普发生器是价格较高、体积较大的贵重仪器，大多数学校配备数量很少，只能保证教师演示用。为了让学生能够认识、使用它，教师可以将启普发生器的原理和优点告诉学生，然后学生模仿着自己组装启普发生器，提高学生的积极性。
5.培养学生的自主学习能力
微型化学实验趣味性很强，反应时间短，容易激发学生学习兴趣。这样就使得原来生硬的知识通过趣味性的实验表现出来，使得学生乐于学习、乐于实验，进而使得学生乐于自主学习。微型化学实验为第二课堂、化学兴趣小组的活动开辟新天地。在第二课堂开展微型化学实验活动，往往要求学生开动脑筋、集思广益、因地制宜的利用我们生活中的一些物品，自行设计、制作实验装置，例如学生利用家里的一些废弃小药瓶、药品和食品做小型、有趣、安全的实验。这对学生自主学习能力的提高有很大帮助。
综上所述，微型化学实验在节约资源、提高化学实验教学效果、减少环境污染、树立环保观念、激发学生学习兴趣、培养学生严谨的科学态度、培养自主能力及解决实际问题能力等综合能力方面有着独特的功效。对培养适应未来需要的高素质人才具有其他手段不可替代的作用。尽管现在微型化学实验还存在很多不尽如人意的地方，但是相信随着科学技术的不断发展，微型化学实验也会日臻完善，必将极大地提高我国化学教学的质量，为实施素质教育做出更大的贡献。
参考文献：
[1]宋小玲，李仕法.创新教育-成人教育发展的生命线[J]2004，（1）：9
[2]李安峰，赵锋，刑法辉，等.微型化学实验与创新能力培养，微型实验研究.2004.1
[3]栾尼娜.浅谈微型化学实验[J]兰州教育学院学报，2001（4）
关键词：化学教学： 微型实验： 素质教育： 环境保护
中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-028-001
化学是一门以实验为基础的自然科学，其中化学实验教学对提高化学教学的质量起着其他教学手段不可替代的作用。化学实验是化学认识的源泉，是训练化学方法的有效途径，是培养科学态度的必由之路[1]。但是，在我国化学实验教学仍是化学教学中最薄弱的环节，尤其在教学条件较差的农村和边远山区，化学实验开出率非常低，甚至有的学校一套像样的实验设备都没有。为解决好这一突出问题，探索推广微型化学实验在国内渐成为一种新趋势。中国科学院资深院士、著名化学教育家戴安邦教授在1998年为第四届全国微型化学实验研讨会暨第二届中学化学实验研讨会题词：“大力推行微型化学实验，使全国中学生的化学教学皆由学生单人实验作业，以加强化学教学的素质教育作用……”[2]对研究和推广微型化学实验做了充分肯定。
一、微型化学实验的发展现状
微型化学实验是用微小型的仪器，用尽可能少的试剂来进行试验，减少中间生成物的转移过程和试剂在器皿上的附着量。它符合当前我们所提倡的绿色化学思想，是可持续发展战略在化学实验中的具体体现。20世纪80年代微型化学实验最先在美国开展试验和探索。首先在美国几所高等院校的基础有机化学实验室里试验成功，随后其应用范围不断扩大，已经从有机化学扩展到无机化学、普通化学和中学实验教学中。我国是从20世纪80年代末，先在大学化学教学中引入微型化学实验，后来在全国大、中、小学全面铺开[3]。
二、微型化学实验的特性
1.节约能源，减少开支，有利于化学教学
微型化学实验所用的化学试剂比对应的常规实验少90﹪以上，大大的减少了药品用量，同时缩短了反应时间。并且微型化学实验仪器体积小，价格便宜，有些实验装置简单，在我们的日常生活中很容易找到替代品。例如，有的常规实验要求配有直流变压器，而微型化后用两节电池即可，甚至两个纽扣电池就能解决问题。
2.减少污染，保护环境，有利于身体健康
微型化学实验反应试剂和药品用量只有常规实验的十分之一甚至更少，所以可以大幅度减少实验室空气和水体的排放污染，这一点不论是对教师还是正处于身心发育关键时期的学生都至关重要。例如氨分子运动实验、氯气的制备及性质实验、苯及其同系物的性质实验等。假设，一个实验室20多名学生多组同时做相同的实验，泄漏或释放的大量有害气体，严重危害教师与学生的身心健康，同时对大气特别是实验室环境造成了严重污染。从这一点上看，微型化学实验在保证完成教学任务的同时，最大限度的减少了有害物质对教师、学生和环境的污染。同时这也是对学生进行环保意识、自我保护意识最生动、最现实的教育，因而产生的社会效益必然是巨大而长久的。
三、微型化学实验有利于培养学生的综合能力
1.培养学生对实验现象的描述与解释能力
在课堂演示教学中，有些实验现象只有教师和前排的一些学生能观察清楚，多数同学只能留下影影绰绰的印象。如果演示实验变为边讲边做的微型实验，就拉近了学生与实验的距离，零距离的观察会使学生对实验的“音容笑貌”有更强烈的感受。学生只有通过自己清楚的观察到实验现象，才能准确地将它描述出来，进而用自己的语言解释实验现象产生的原因。
2.培养学生的实际操作能力和严谨的科学态度
由于微型化学实验既安全又节约，因此学校可以安排学生独立完成实验，通过亲手做试验，既可以帮助学生理解和形成化学概念，同时又能有效的激发同学们学习化学的兴趣。这样学生就能主动的学习有关知识，这对提高教学效果很有益处。另外由于微型化学实验具有“小、快、灵”的特点，使其实验操作难度较常规实验更大，这就要求学生在做实验时更加认真、仔细，掌握正确的实验操作程序和方法。
3培养和提高学生的记忆能力
4.培养学生理论联系实际和解决实际问题的能力
微型化学实验的某些简单仪器可以由学生自己制作，制作过程也是锻炼学生动手动脑的好机会，将书本上的知识应用到实际制作过程中来。例如启普发生器是价格较高、体积较大的贵重仪器，大多数学校配备数量很少，只能保证教师演示用。为了让学生能够认识、使用它，教师可以将启普发生器的原理和优点告诉学生，然后学生模仿着自己组装启普发生器，提高学生的积极性。
5.培养学生的自主学习能力
微型化学实验趣味性很强，反应时间短，容易激发学生学习兴趣。这样就使得原来生硬的知识通过趣味性的实验表现出来，使得学生乐于学习、乐于实验，进而使得学生乐于自主学习。微型化学实验为第二课堂、化学兴趣小组的活动开辟新天地。在第二课堂开展微型化学实验活动，往往要求学生开动脑筋、集思广益、因地制宜的利用我们生活中的一些物品，自行设计、制作实验装置，例如学生利用家里的一些废弃小药瓶、药品和食品做小型、有趣、安全的实验。这对学生自主学习能力的提高有很大帮助。
综上所述，微型化学实验在节约资源、提高化学实验教学效果、减少环境污染、树立环保观念、激发学生学习兴趣、培养学生严谨的科学态度、培养自主能力及解决实际问题能力等综合能力方面有着独特的功效。对培养适应未来需要的高素质人才具有其他手段不可替代的作用。尽管现在微型化学实验还存在很多不尽如人意的地方，但是相信随着科学技术的不断发展，微型化学实验也会日臻完善，必将极大地提高我国化学教学的质量，为实施素质教育做出更大的贡献。
参考文献：
[1]宋小玲，李仕法.创新教育-成人教育发展的生命线[J]2004，（1）：9
[2]李安峰，赵锋，刑法辉，等.微型化学实验与创新能力培养，微型实验研究.2004.1
[3]栾尼娜.浅谈微型化学实验[J]兰州教育学院学报，2001（4）