小学生是祖国的未来和希望，随着我国综合素质教育的不断推进，学生的身体健康也倍受关注，要想学生们都能拥有健康的体魄，阳光向上的积极心态，小学生的体育教育尤为关键，体育教学是学生进行体育锻炼的重要途径之一。本文通过在广播体操教学过程中总结的八种教学方法，希望以此来提高学生对做广播操的兴趣，促进学生德智体美劳等全面发展，为更好地实施素质教育提供一定的参考意见。
　　一、多向示范结合法
　　小学广播（韵律）体操教学常用的有同向、侧面和镜面等示范法，其中以镜面示范为主，示范者与学生同向的示范称之为同向示范法，示范者侧对学生的示范称之为侧面示范法，示范者面向学生，动作与学生相反，方向与学生相同的示范，则称之为镜面示范。为了使学生直接感受所学动作的形象，结构和完成的顺序，教师可采用多向（即同向、侧面和镜面）示范相结合的方法。为了使学生看清左右方向，明确是先左还是先右，一般常用同向和镜面示范法。为了显示前后部位，如体前屈，则可采用侧面示范法。
　　二、分解组合法
　　分解组合法指的是把整节完整的动作分成几个部分或几个小节，然后依次进行教学，待各部分小节动作基本熟练之后，再把整节动作从开始到结束进行串操练习，即分节教练，最后整体衔接。在教学过程中有时可把节中几拍难度较大的动作，进行重点练习，突破难点。采用分解组合，对于动作较为复杂的节次尤为适用，因为它有利于分散教学难点，使低年级学生易于掌握。如，第七套儿童广播（韵律）体操中第九节跳跃运动前4个八拍的腿部动作较难，在教学时可把腿部运作作为重点，先进行练习，等学生熟练左右脚的前、侧、后、侧等4个先后不同的位置之后，再配合练习手臂的动作，这样学生就觉得容易多了。
　　三、自喊口令练习法
　　为了加强学生对各节拍动作的记忆，教师有时可引导学生自己边操边喊口令，这种做法称之为自喊口令練习法。让学生自己边操边喊口令比由他人喊口令学操作进步快。习惯这种自喊口令的练习之后，既有利于课堂集体和分散练习，也有利于学生在课余，尤其在家中的自行巩固练习，培养学生的自锻能力。
　　四、分组观摩评议法
　　在学操的过程中，教师可以根据班级学生数和级别，安排一部分学生操练，另一部分学生观摩，在观摩间隙教师可提出问题引导学生对操练者进行评议。这种分组观摩评议法，既有利于学生劳逸结合，又有利于培养学生的观察能力和分析能力，使学生进一步熟悉动作要领。
　　五、观看录像法
　　观看录像法指的是引导学生观看标准动作录像，或观看学生自己练习时的录像。这种方法有利于激发学生的学习情绪，提高学习兴趣，加强正确的运作概念。在组织学生观看录像的过程中，教师不仅要引导学生对优美动作的欣赏，而且应注意引导学生进行动作的分析比较，强化标准动作概念，才能收到更佳的教学效果。
　　六、评选领操员法
　　采用评选领操员的方法，能够激发学生的上进心，调动学生学习的积极性，促进学生整体做操水平的提高。评选领操员可在分组观摩的基础上，先由学生推荐，再由教师确定，评选的领操员可分两种，一种是各节次的领操员，另一种是全套操的领操员，有的领操员仅在个别节次领操，各节次都领得较好的领操员可推荐为全套操的领操员，被推荐的领操员要有一定的数量，因为这样不仅可以调动更多学生学操的积极性，而且可以好中选优，保证领操的质量。在教学中采用学生领操，不仅能为学生树立学习榜样，而且有利于教师抽身观察问题和发现问题，有利于课堂的个别指导，从而有利于课堂教学质量的提高。
　　七、集体比赛法
　　在学操的过程中，可举行小组、班级、年段或全校性的广播（韵律）体操比赛，通过准备和参赛，能进一步调动学操的积极性，培养学生的集体荣誉感，使做操的质量得到不断提高。
　　八、音乐伴奏引导法
　　在学生熟悉有口令音乐伴操之后，应逐步过渡到采用无口令的音乐伴操，从而进一步激发小学生的做操兴趣。在进行无口令的音乐伴操初始，可引导学生跟着音乐的节奏默念其各节拍的口令，直至做操的动作速度与伴奏音乐的节奏吻合为止。
　　上述几种方法在学操的过程中并非单一采用，而是有机结合，才能收到更佳效果。