【摘 要】 教师是立校之本，学校应切实做好人文性管理，让教师感受从教的幸福感，点燃教育激情，切实提高校本培训的质量，让小学教师专业得到充分的成长，保证每一位学生都能享受到优质的教育，才能真正实现面向全体学生的教育。这必将有力地促进学校教育教学的发展。它是学校教育的一种目标追求，学校正是在这种追求中实现可持续发展的。
　　【关键词】 提高 学校管理 促进 小学教师 专业成长
　　
　　教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。基本特征表现在对学生的尊重、关爱、理解。这种关怀是所有教育行为的内核与基础。
　　专业化还表现在教师是否有能力在教学生涯中，着眼与学生的可持续发展，及至影响学生创造自己一辈子的人生幸福。基于这样的理念，作为学校的管理者该怎样做才能激发教师热情，实现专业成长？
　　１ 以情为媒，让教师体验自主成长的快乐
　　作为学校管理者，希望我们每一位教师把所有时间都用在工作上，竭尽全力达到目标。但仔细想想：现实生活中，我们每个人首先得有自己的生活，他（她）需照顾自己的家庭，考虑自己的父母、老婆（丈夫）、孩子。他（她）有自己的身体，要拿出时间来保养，来锻炼身体。他（她）有自己的习惯，要有适度的娱乐，帮自己恢复体力、精神。一个人，只有家庭美满、身体健康、精神饱满才能谈工作。
　　教师是一个完整的人，是社会的一分子，有工作、家庭、生活等不同需要，比如：婚、丧、嫁、娶。遇到喜事及时地送上一点小礼物，以表祝贺；遇到丧事送上一个花圈以表慰问；花钱不多但能起到一两拨千斤的作用，拉近距离，感受到学校的温暖，让他们有一种“士为知己者死”的冲动。只有理解了教师的需要、考虑了教师的需要、给予了教师需要，达到大爱无声这种管理的境界，才有可能实现教师的自我专业成长。
　　２ 做一个有境界的管理者，善于用人之长也要善于“用人之短”
　　作为管理者，在工作中要以德服人、亲尽课堂、助人成功、与时俱进，要多用哲人的眼光去看，以人为本，不仅要“扬长”，而且也要“扬短”，力争短处变为更多更好的“长资源”，让不同的教师找到最适合自己的岗位，从而发挥最大的效能。比如：让新、老教师结成师徒，让年轻教师在教育教学中少走弯路，少犯错误，提高了学习积极性和工作热情，同时提升了老教师的引领作用，加强了团队的凝聚力，全面发挥了教师的教育作用。
　　３ 树立诊断、服务的意识，让管理即服务成为一种追求
　　作为管理者就要像给人看病一样学会诊断，就是经常反思学校的管理。反思领导者是否考虑自己的意图多一些，而忽略了教师接收任务的心态、执行任务的各种困难，反思主观与客观的矛盾。比如：有的学校为教师设立了“说说心里话”心理专区服务，设立自我调节调休日，从实际行动上给予教师心理、身体、情感的关注，提高教师的工作积极性。我想，在这样的教育氛围中教师才有可能实现自主成长、幸福发展。
　　４ 以校本教研为契机，规范管理
　　建立健全以“学校为基地，以教师为主体”的校本教研制度，坚持“基于学校和在学校中进行”为基本准则，结合校情，建立了与校本教研密切相关的制度，校本教研制度、反思制度、学习制度、研讨制度、同伴互助、专业引领、教师评价等制度，有序地开展校本教研，促进教师专业化成长。
　　4.1 定点定时，组织政治、业务学习。我们以加强教师教育理论学习为突破口，促进教师专业化成长。我们制定了教师理论学习制度，用制度强化教师的理论学习，使教师的理论学习经常化、制度化达到习惯化。规范教师学习内容：①学习内容要紧密接合新课程、新教材、新教法。②理论学习与研究要与自己的课堂教学整合。③学习内容要与学生实际相结合。④理论学习要与课改相结合。⑤理论学习要与自己教学的实际问题相结合，达到用理论指导自己的教学实践。学校尽量为老师多订阅报刊杂志，购买理论书籍。建立教师专业化成长档案，记录教师点滴的成长过程。
　　4.2 开展学校各学科教研活动。以学校各教研组为单位，通过组织说课，上“公开课、观摩课、展示课、优质课”并即时评课；开展“同课异说”、“互助式观摩课”等形式相互交流，鼓励教师随时随地进行教研，上完一节课后，和全体教师随时交流，谈出自己的感受，在交谈、讨论中收获到教师个人单独学习所得不到的知识；要求各组写教后记、教学随笔、案例分析等；学校提供经费，各教研组走出去，交流学习，把外校的高手、名家请进来，专业引领。
　　4.3 以“比”代“培”。定期举办钢笔字、粉笔字、普通话比赛，给一定的精神和物质奖励。通过“国旗下的讲话”、“课文朗诵比赛”、教师普通话培训、教师晨读等多种途径，给予教师展示的机会。举行博文比赛，以博客为平台，进行博文交流，让他们畅所欲言、倾诉困惑与烦恼，获得真诚的欣赏与鼓励。