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【摘要】随着课改的不断推进，在初中音乐教学中，穿插了一些与生态环境相关的乐曲，其目的是通过此方式对学生进行生态环境教育，通过学习音乐乐曲，感受作曲者和作词者想要表达的思想感情，从而提高学生自觉参与到生态环境保护中，增强学生的环保意识。因此，本文主要以2012部审西师版初中年级音乐教材为例，通过阐述在音乐教材中插入生态环境相关的乐曲的教学意义和教学方法，从而有目的地培养学生的环保意识。
【关键词】初中音乐;生态环境;教育教学
音乐是一种神奇的语言，它能够将人们的思想感情、观点等，有感情地结合在一起，通过乐曲的形式，向人们传达作词、作曲和演唱者内心的情感。在初中音乐教学过程中，为了能够有效渗透生态环境教育，教师可以通过教材中的典型乐曲进行分析，讲解与生态等有关的乐曲，通过讲解、鉴赏音乐中抒发的思想感情等，向学生传达保护环境、热爱环境的思想感情，使学生在音乐课堂中意识到保护生态环境的重要性。
一、在初中音乐教学中渗透生态环境教育的意义
传统的初中音乐教学主要是以教学大纲为基础，完成其中规定的教学任务，在以往的初中音乐教学中，并没有提倡和重视生态环境教育，学生在学习音乐的过程中，只需要了解和学习乐谱、节拍、律动和旋律等，忽略了歌词所要表达的含义，从而降低了学生的环保意识等。在进行初中音乐教学过程中，教师通过向学生播放具有环保意义的歌曲等，使同学们通过鉴赏和分析乐曲中所要表达的思想感情等，使学生积极发表自己的观点，讲解自己对乐曲中所表达的情感的认识，从而使学生联想到目前生态环境的现状，并使学生意识到保护生态环境的重要性，从而有效提高学生对环境保护的意识。学生在进行音乐教学过程中，通过音乐的熏陶和教师的鉴赏分析等，感受到音乐中所传递的思想感觉，通过这种潜移默化的教育方式，有效培养学生的环保意识等，从而使学生积极参与到保护环境行动中。
二、初中音乐教学中渗透生态环境教育的策略
第一，在音乐课堂上穿插与生态环境相关的音乐。为了有效在初中音乐课堂中进行生态环境教育，音乐教师在上课时，可以通过结合与生态环境相关的乐曲进行赏析，有效讲解相关音乐作品中所展现的歌词，对作词人、作曲人以及演唱者所要表达的思想感觉进行赏析，从而使学生能够进一步感受乐曲中所表达的深层含义，使学生能够真实感受到音乐作品中所体现出来的思想感情，进一步意识到生态环境的重要性，从而有效增强学生的环保意识，使学生自觉参与到维护生态环境平衡的行动中。例如，在初中音乐教材中《三峡的孩子爱三峡》歌曲中描写了三峡孩子对家乡的热爱之情，教师通过引导同学们对这首歌曲进行聆听、赏析、演唱等，通过采用小组讨论的方式，交流自己的鉴赏心得，同时教师通过组织学生以不同形式的演唱方式来演绎这首曲子，从而有效表达出作者所要表达的思想感情。通过分析歌曲中体现出来对家乡的热爱之情，教师可以进一步延伸，激发学生热爱家乡的思想感情，并通过提问、举例子等方式，引导学生在热爱家乡的同时要学会保护家乡，保护家乡生态环境等，为家乡的环保事业做贡献。同时，教师在授课过程中，通过拓展和延伸的方式，从保护家乡环境延伸到关注全球环境问题，通过播放《地球你好吗》这首歌曲，使学生鉴赏歌曲中所表达的思想感情，并使学生积极参与到讨论中，通过发言等方式，阐述目前全球的环境问题等，激发学生的环保意识，从而有效提高学生保护环境的自觉性。
第二，深入发掘教材中与环境相关的歌曲。初中音乐教材是按照一定的规律和主题进行编写的，为了能够更好地在初中音乐课堂中渗透环境保护意识，教师要深入发掘教材中一些不同的视角，但是通过进一步赏析其中内容、深入发掘和提取乐曲中的内容，就会发现其乐曲中与生态环境相关连的内容。音乐教师进一步引导学生去发掘乐曲中的深层含义或者衍生含义，有效提高学生热爱环境、保护环境的意识，从而有效维护生态平衡，为保护环境做些力所能及能及的事情。例如，在初中音乐教材中《洪湖水，浪打浪》一课中，通过学习该课所要体现的思想感情外，深入挖掘其中的内涵，从而有效带动学生保护环境的情绪。《洪湖水，浪打浪》是一首具有浓郁湖北洪湖地区特殊的乐曲，该乐曲具有鲜明的地方特色，同时该歌曲主要表现了洪湖地区的人们在党的领导下，创建出鱼米水乡繁荣昌盛的场景。通过进一步衍生，教师可以引导学生主动参与到与环保相关的话题中，提出如何才能使洪湖水一直保持清澈见底的意见和建议等，潜移默化地的引导学生参与到环境保护中。教师通过发掘歌曲中衍生含义等，能够有效激发学生保护环境的意识，从而对学生进行生态环境保护的德育教育。
第三，整合与生态环境有关的音乐有效进行渗透生态教育。为了能够有效开展初中音乐教育教学工作，对学生进行生态环境保护等德育教育，音乐教师在音乐教学过程中应有效整合与生态环境有关的音乐有效进行渗透生态教育，并详细讲解乐曲中涉及到生态环境的内容。例如，教材中《我爱你，塞北的雪》《洞庭鱼米乡》《山寨春城》《中国，我可爱的母亲》等，虽然这些歌曲主要描写的是我们祖国江山如此多娇的画面，但是通过整合和鉴赏，能够对学生们渗透生态教育。在教学过程中，教师分析歌曲中展现出来的祖国母亲的大好河山，引导学生要时刻保护祖国河山的美，只有通过人们共同努力，才能使祖国永葆青春美丽，才能使周围的水之源、空气资源等保持清晰，通过整合与生态环境有关的音乐有效进行渗透生态教育，引发学生对环保问题进行思考，从而对学生进行有效的生态环境教育。
综上所述，在初中阶段，通过对音乐教材的深入鉴赏和赏析，能够有效对学生进行生态环境教育，引发学生对保护环境的共鸣。为了能够有效在音乐课对生态环境保护进行渗透，教学过程中可以通过在音乐课堂上穿插与生态环境相关的音乐、深入发掘教材中与环境相关的歌曲以及整合与生态环境有关的音乐，有效进行渗透生态教育等方式，总结出歌词中所蕴含的与生态环境相关的寓意，并引导学生自觉参与到生态环境保护中，养习热爱环境、保护环境的良好习惯。因此，在初中音乐教学中，利用音乐教學对生态环境教育进行渗透具有重要意义。
参考文献：
[1]陈月.春风化雨，润养无声——探讨情感教育与初中音乐教学的有效融合策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：108.
[2]张瑞.领略音乐之美
【关键词】初中音乐;生态环境;教育教学
音乐是一种神奇的语言，它能够将人们的思想感情、观点等，有感情地结合在一起，通过乐曲的形式，向人们传达作词、作曲和演唱者内心的情感。在初中音乐教学过程中，为了能够有效渗透生态环境教育，教师可以通过教材中的典型乐曲进行分析，讲解与生态等有关的乐曲，通过讲解、鉴赏音乐中抒发的思想感情等，向学生传达保护环境、热爱环境的思想感情，使学生在音乐课堂中意识到保护生态环境的重要性。
一、在初中音乐教学中渗透生态环境教育的意义
传统的初中音乐教学主要是以教学大纲为基础，完成其中规定的教学任务，在以往的初中音乐教学中，并没有提倡和重视生态环境教育，学生在学习音乐的过程中，只需要了解和学习乐谱、节拍、律动和旋律等，忽略了歌词所要表达的含义，从而降低了学生的环保意识等。在进行初中音乐教学过程中，教师通过向学生播放具有环保意义的歌曲等，使同学们通过鉴赏和分析乐曲中所要表达的思想感情等，使学生积极发表自己的观点，讲解自己对乐曲中所表达的情感的认识，从而使学生联想到目前生态环境的现状，并使学生意识到保护生态环境的重要性，从而有效提高学生对环境保护的意识。学生在进行音乐教学过程中，通过音乐的熏陶和教师的鉴赏分析等，感受到音乐中所传递的思想感觉，通过这种潜移默化的教育方式，有效培养学生的环保意识等，从而使学生积极参与到保护环境行动中。
二、初中音乐教学中渗透生态环境教育的策略
第一，在音乐课堂上穿插与生态环境相关的音乐。为了有效在初中音乐课堂中进行生态环境教育，音乐教师在上课时，可以通过结合与生态环境相关的乐曲进行赏析，有效讲解相关音乐作品中所展现的歌词，对作词人、作曲人以及演唱者所要表达的思想感觉进行赏析，从而使学生能够进一步感受乐曲中所表达的深层含义，使学生能够真实感受到音乐作品中所体现出来的思想感情，进一步意识到生态环境的重要性，从而有效增强学生的环保意识，使学生自觉参与到维护生态环境平衡的行动中。例如，在初中音乐教材中《三峡的孩子爱三峡》歌曲中描写了三峡孩子对家乡的热爱之情，教师通过引导同学们对这首歌曲进行聆听、赏析、演唱等，通过采用小组讨论的方式，交流自己的鉴赏心得，同时教师通过组织学生以不同形式的演唱方式来演绎这首曲子，从而有效表达出作者所要表达的思想感情。通过分析歌曲中体现出来对家乡的热爱之情，教师可以进一步延伸，激发学生热爱家乡的思想感情，并通过提问、举例子等方式，引导学生在热爱家乡的同时要学会保护家乡，保护家乡生态环境等，为家乡的环保事业做贡献。同时，教师在授课过程中，通过拓展和延伸的方式，从保护家乡环境延伸到关注全球环境问题，通过播放《地球你好吗》这首歌曲，使学生鉴赏歌曲中所表达的思想感情，并使学生积极参与到讨论中，通过发言等方式，阐述目前全球的环境问题等，激发学生的环保意识，从而有效提高学生保护环境的自觉性。
第二，深入发掘教材中与环境相关的歌曲。初中音乐教材是按照一定的规律和主题进行编写的，为了能够更好地在初中音乐课堂中渗透环境保护意识，教师要深入发掘教材中一些不同的视角，但是通过进一步赏析其中内容、深入发掘和提取乐曲中的内容，就会发现其乐曲中与生态环境相关连的内容。音乐教师进一步引导学生去发掘乐曲中的深层含义或者衍生含义，有效提高学生热爱环境、保护环境的意识，从而有效维护生态平衡，为保护环境做些力所能及能及的事情。例如，在初中音乐教材中《洪湖水，浪打浪》一课中，通过学习该课所要体现的思想感情外，深入挖掘其中的内涵，从而有效带动学生保护环境的情绪。《洪湖水，浪打浪》是一首具有浓郁湖北洪湖地区特殊的乐曲，该乐曲具有鲜明的地方特色，同时该歌曲主要表现了洪湖地区的人们在党的领导下，创建出鱼米水乡繁荣昌盛的场景。通过进一步衍生，教师可以引导学生主动参与到与环保相关的话题中，提出如何才能使洪湖水一直保持清澈见底的意见和建议等，潜移默化地的引导学生参与到环境保护中。教师通过发掘歌曲中衍生含义等，能够有效激发学生保护环境的意识，从而对学生进行生态环境保护的德育教育。
第三，整合与生态环境有关的音乐有效进行渗透生态教育。为了能够有效开展初中音乐教育教学工作，对学生进行生态环境保护等德育教育，音乐教师在音乐教学过程中应有效整合与生态环境有关的音乐有效进行渗透生态教育，并详细讲解乐曲中涉及到生态环境的内容。例如，教材中《我爱你，塞北的雪》《洞庭鱼米乡》《山寨春城》《中国，我可爱的母亲》等，虽然这些歌曲主要描写的是我们祖国江山如此多娇的画面，但是通过整合和鉴赏，能够对学生们渗透生态教育。在教学过程中，教师分析歌曲中展现出来的祖国母亲的大好河山，引导学生要时刻保护祖国河山的美，只有通过人们共同努力，才能使祖国永葆青春美丽，才能使周围的水之源、空气资源等保持清晰，通过整合与生态环境有关的音乐有效进行渗透生态教育，引发学生对环保问题进行思考，从而对学生进行有效的生态环境教育。
综上所述，在初中阶段，通过对音乐教材的深入鉴赏和赏析，能够有效对学生进行生态环境教育，引发学生对保护环境的共鸣。为了能够有效在音乐课对生态环境保护进行渗透，教学过程中可以通过在音乐课堂上穿插与生态环境相关的音乐、深入发掘教材中与环境相关的歌曲以及整合与生态环境有关的音乐，有效进行渗透生态教育等方式，总结出歌词中所蕴含的与生态环境相关的寓意，并引导学生自觉参与到生态环境保护中，养习热爱环境、保护环境的良好习惯。因此，在初中音乐教学中，利用音乐教學对生态环境教育进行渗透具有重要意义。
参考文献：
[1]陈月.春风化雨，润养无声——探讨情感教育与初中音乐教学的有效融合策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：108.
[2]张瑞.领略音乐之美