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摘要：从学生语文核心素养的角度出发，注重结合当前小学语文课堂教学现状，教师应当关注学生阅读与习作能力的培养，通过读写结合教学策略，进一步丰富当前语文课堂教学结构，增强学生的语文实践能力，促进学生的语文阅读能力提升，实现学生整体性文化水平的有效提升。
关键词：核心素养;小学语文;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-226
引言
语文作为我国九年义务教育内容当中的主要科目之一，对于学生的发展有着重要的作用，因此，我们就要不断创新，敢于突破旧有的教学理论，不断改革教学手段，从而提高语文课堂教学质量。目前，在小学语文教学当中，不能再一味地追求学生的成绩，用应式教育的理念教育学生，而是要不断提高学生的语文核心素养能力，不断加大学生在语言理解、运用以及逻辑思考方面的培养力度。语文核心素养的培养不是一朝一夕就能够完成的，而实现这一目标的关键环节就是训练学生在语文学习当中的读写能力。学生的读写能力提高了，学生的语文成绩自然就提高了。
一、读写结合教学法对小学语文的重要性
读写结合教学法是一种基于新课改形势下诞生的一种新的教学方法，这种教學方法是通过语文的阅读与写作相互结合起来促进语文学习的一种教学方法。阅读是小学语文学习非常重要的一点，读写结合教学法可以让学生对于文章的理解性更好，帮助学生对于语文文章的理解。读写结合教学法更重要的作用就是提高学生的写作能力，在小学生进行写作的时候，通过之前阅读文章的积累，通过以往的写作经验，有效地促进写作的速度与质量，大大促进小学语文写作方面的提高。
二、小学语文读写结合教学的现状
首先，在读写结合模式下，有些教师开展的教学活动仍旧具有一定的机械性，读写结合教学意识比较淡薄，对这一新型课堂教学模式的构建不够上心，实际操作不够灵活。其次，有些教师在进行读写结合教学时，不注重引导学生输入知识，一味地让学生进行读写训练，结果仍旧没有很好地解决学生在写作阶段知识输出方面的问题，学生还是没有东西可写，也缺乏有效的写作知识积累。最后，在阅读教学中，有的教师虽然注重学生对写作知识的积累，但是在进行读写结合教学时，却没能够找好文章中的读写结合点，未能在合适的教学时机开展高效的读写结合训练。
三、小学语文读写结合教学实践策略
（一）注重课前预习，帮助学生提升语文感知能力
学生阅读能力的培养与写作能力往往是分不开的，其中的精髓主要是学生的语文学习能力，当学生在阅读完成一篇文章之后，就可以深入分析其中的情感以及所采用的表达方式，教师就可以从这里看出学生阅读能力提高的程度。当学生想要通过自己的语言去表达自己思想的时候，也是如此，同时学生在进行深入阅读之后，就可以自然而然地完成自己的语文习作。因此，教师在语文阅读教学中，培养学生的感知能力是非常重要的。教师在上课之前，可以为学生布置预习作业，让学生自行完成一部分阅读任务，并在实践中进行深入感知，强化语文阅读理解能力，便于提升语文课堂阅读教学质量，强化学生语文核心素养的培养。
（二）重视课堂练习，有效结合读写
作为语文教育当中最重要的两部分内容，阅读和写作教学过去没有得到足够的关注。在传统教学模式下，教师往往区分开来二者，阅读在课堂教学中得到了一定的体现，写作大多被用在了课后学生的作业。因为教师没有结合二者特征开展教学，所以学生写作能力和阅读水平迟迟得不到成长。为了改善这一现象，教师有必要提高课堂练习力度，做好读写结合教学工作。让学生能够在教师的指导下获得大量练习条件和机会，养成良好学习习惯和态度。用这种做法提升学生读写能力、读写素质，夯实学生的发展基础、学习能力。语文教学过程中，为了更好地渗透读写结合的作用和价值，教师就需要发挥课堂教学环节的作用。
（三）以读促写，提高学生的语文能力
只要多读书，积累大量的语文知识，学生自然能够创作出优秀的文章。当前大多数学生拿起笔不知如何下手，不知该怎么去表达，或者是缺乏与写作主题相关的素材，写出的文章空洞乏味，没有真情实感，文章整体不够生动。这就要求学生课余时间加强阅读，多读书，积累大量的写作素材。教师在语文教学的时候，首先要让学生对阅读内容有一个全面的认识，先让他们理清阅读内容中的故事逻辑和发生的时间，使学生可以初步认识阅读内容。当学生阅读完之后，教师可以根据阅读文章开展多角度提问的教学模式。
（四）找好课文内容中的读写结合点
找到合理的读写结合点，可以让学生产生以读促写的欲望，有利于提高读写结合教学的效果，尤其是小学语文教材中的课文本身就包含丰富的读写学习资源，这需要教师善于把握教学时机，找好课文中的读写结合点，引导学生及时进行读写结合训练。其间，读写结合训练方法要具有灵活性和多样性，比如，仿写、扩写、续写，等等。这些读写结合训练方式是锻炼学生写作能力的重要途径，教师要对其充分地运用。
（五）注重作业设计，进行读后续写
读写的共同提升不能局限于课堂教学中，还应该将之渗透进学生的课后作业中。教师要重视学生课后作业的设计，可以要求学生根据所学习的内容，通过阅读和理解，结合自己的观点，大胆地发挥自己的想象力，续写这篇文章。将阅读完美地延伸到写作上，充分将读写结合到一起，在开展阅读教学的过程中进行写作训练，将阅读知识运用到写作中，提升学生读写能力。
结束语
总而言之，核心素养教育视角下为了提升学生语文涵养、语文素养，教师平时就要予以读写结合教学高度的重视，帮助学生夯实基础，提升学生基础水平、学习能力。
参考文献
[1]郭旭.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：216-218.
[2]陈晓萍.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：144-145.
[3]张军.读写结合提升学生的语文核心素养研究[J].成才之路，2017（10）：46.
关键词：核心素养;小学语文;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-226
引言
语文作为我国九年义务教育内容当中的主要科目之一，对于学生的发展有着重要的作用，因此，我们就要不断创新，敢于突破旧有的教学理论，不断改革教学手段，从而提高语文课堂教学质量。目前，在小学语文教学当中，不能再一味地追求学生的成绩，用应式教育的理念教育学生，而是要不断提高学生的语文核心素养能力，不断加大学生在语言理解、运用以及逻辑思考方面的培养力度。语文核心素养的培养不是一朝一夕就能够完成的，而实现这一目标的关键环节就是训练学生在语文学习当中的读写能力。学生的读写能力提高了，学生的语文成绩自然就提高了。
一、读写结合教学法对小学语文的重要性
读写结合教学法是一种基于新课改形势下诞生的一种新的教学方法，这种教學方法是通过语文的阅读与写作相互结合起来促进语文学习的一种教学方法。阅读是小学语文学习非常重要的一点，读写结合教学法可以让学生对于文章的理解性更好，帮助学生对于语文文章的理解。读写结合教学法更重要的作用就是提高学生的写作能力，在小学生进行写作的时候，通过之前阅读文章的积累，通过以往的写作经验，有效地促进写作的速度与质量，大大促进小学语文写作方面的提高。
二、小学语文读写结合教学的现状
首先，在读写结合模式下，有些教师开展的教学活动仍旧具有一定的机械性，读写结合教学意识比较淡薄，对这一新型课堂教学模式的构建不够上心，实际操作不够灵活。其次，有些教师在进行读写结合教学时，不注重引导学生输入知识，一味地让学生进行读写训练，结果仍旧没有很好地解决学生在写作阶段知识输出方面的问题，学生还是没有东西可写，也缺乏有效的写作知识积累。最后，在阅读教学中，有的教师虽然注重学生对写作知识的积累，但是在进行读写结合教学时，却没能够找好文章中的读写结合点，未能在合适的教学时机开展高效的读写结合训练。
三、小学语文读写结合教学实践策略
（一）注重课前预习，帮助学生提升语文感知能力
学生阅读能力的培养与写作能力往往是分不开的，其中的精髓主要是学生的语文学习能力，当学生在阅读完成一篇文章之后，就可以深入分析其中的情感以及所采用的表达方式，教师就可以从这里看出学生阅读能力提高的程度。当学生想要通过自己的语言去表达自己思想的时候，也是如此，同时学生在进行深入阅读之后，就可以自然而然地完成自己的语文习作。因此，教师在语文阅读教学中，培养学生的感知能力是非常重要的。教师在上课之前，可以为学生布置预习作业，让学生自行完成一部分阅读任务，并在实践中进行深入感知，强化语文阅读理解能力，便于提升语文课堂阅读教学质量，强化学生语文核心素养的培养。
（二）重视课堂练习，有效结合读写
作为语文教育当中最重要的两部分内容，阅读和写作教学过去没有得到足够的关注。在传统教学模式下，教师往往区分开来二者，阅读在课堂教学中得到了一定的体现，写作大多被用在了课后学生的作业。因为教师没有结合二者特征开展教学，所以学生写作能力和阅读水平迟迟得不到成长。为了改善这一现象，教师有必要提高课堂练习力度，做好读写结合教学工作。让学生能够在教师的指导下获得大量练习条件和机会，养成良好学习习惯和态度。用这种做法提升学生读写能力、读写素质，夯实学生的发展基础、学习能力。语文教学过程中，为了更好地渗透读写结合的作用和价值，教师就需要发挥课堂教学环节的作用。
（三）以读促写，提高学生的语文能力
只要多读书，积累大量的语文知识，学生自然能够创作出优秀的文章。当前大多数学生拿起笔不知如何下手，不知该怎么去表达，或者是缺乏与写作主题相关的素材，写出的文章空洞乏味，没有真情实感，文章整体不够生动。这就要求学生课余时间加强阅读，多读书，积累大量的写作素材。教师在语文教学的时候，首先要让学生对阅读内容有一个全面的认识，先让他们理清阅读内容中的故事逻辑和发生的时间，使学生可以初步认识阅读内容。当学生阅读完之后，教师可以根据阅读文章开展多角度提问的教学模式。
（四）找好课文内容中的读写结合点
找到合理的读写结合点，可以让学生产生以读促写的欲望，有利于提高读写结合教学的效果，尤其是小学语文教材中的课文本身就包含丰富的读写学习资源，这需要教师善于把握教学时机，找好课文中的读写结合点，引导学生及时进行读写结合训练。其间，读写结合训练方法要具有灵活性和多样性，比如，仿写、扩写、续写，等等。这些读写结合训练方式是锻炼学生写作能力的重要途径，教师要对其充分地运用。
（五）注重作业设计，进行读后续写
读写的共同提升不能局限于课堂教学中，还应该将之渗透进学生的课后作业中。教师要重视学生课后作业的设计，可以要求学生根据所学习的内容，通过阅读和理解，结合自己的观点，大胆地发挥自己的想象力，续写这篇文章。将阅读完美地延伸到写作上，充分将读写结合到一起，在开展阅读教学的过程中进行写作训练，将阅读知识运用到写作中，提升学生读写能力。
结束语
总而言之，核心素养教育视角下为了提升学生语文涵养、语文素养，教师平时就要予以读写结合教学高度的重视，帮助学生夯实基础，提升学生基础水平、学习能力。
参考文献
[1]郭旭.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：216-218.
[2]陈晓萍.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：144-145.
[3]张军.读写结合提升学生的语文核心素养研究[J].成才之路，2017（10）：46.