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摘 要：在当前新课改和素质教育背景下，小学语文阅读教学也逐渐受到重视。培养学生良好的阅读习惯，帮助学生掌握正确的阅读技巧，对其获取知识的能力有着非常重要的促进作用。同时，阅读教学有助于学生阅读水平的不断提升，使其思维能力得到相应的锻炼，从而提高学生的写作水平。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
阅读教学是小学语文教学中必不可少的一部分，直接关系着学生综合能力的提升与否。对此，为了能够更好地提高中高年级学生的语文阅读能力及综合化素质，笔者对小学语文教学策略进行了相关探讨。
一、 营造阅读情境，激发学生阅读兴趣
由于长期受传统应试教育教学体制的影响，教师在阅读教学中经常处于主导地位，学生只是被动地接受教师给他们讲解的语文学科知识，从而降低了学生的阅读兴趣，使学生不能很好地融入阅读教学当中，导致小学语文阅读课堂氛围压抑、枯燥，缺乏生机，阅读效率也得不到有效提升。因此，小学语文教师在阅读教学中，应该积极创建有趣的阅读情境，活跃阅读课堂氛围，在情境中对学生的阅读进行有效的指导，从而达到阅读教学的目的。因为语文学科具备非常强烈的艺术感，本身又是一门人文学科，有助于真正实现学生与文章作者之间的情感交流。而这些都需要以教师营造良好的阅读情境及氛围为前提条件，只有这样学生才能全身心地进行阅读。
在五年级下册选读课文《孔明智退司马懿》一课的阅读教学中，语文教师就可以先用多媒体设备给学生播放有关孔明和司马懿的视频片段，如《草船借箭》《大军师司马懿之军师联盟》等，让学生对课文主人公有初步的印象和了解。然后，教师将这些视频结合课文内容给学生讲解相应的故事，以此营造相应的阅读情境，调动学生的阅读兴趣。最后，导入本课的阅读文本知识，让学生全身心地投入到课堂阅读教学当中，从而强化学生对阅读文本的理解与掌握，进而促使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
二、 创新阅读教学模式，培养学生阅读兴趣
以往的语文阅读教学模式通常都是“教师讲，学生听”，学生长期处于被动学习状态。在这种教学模式中，教师是主导者，没有充分发挥学生的课堂主体性，导致阅读课堂教学效率低下。基于此，小学语文教师应该积极创新教学模式，丰富教学内容，采用多种教学手段，增加阅读课堂的趣味性，从而更好地培养中高年级小学生的阅读兴趣。
（一） 开展个性阅读
现阶段，学生核心素养的培养已经成为小学语文教学的核心内容，尤其是学生审美情趣、思想品德与个性品质等方面的培养，更是促进小学生身心健康全面发展的重要保障。因此，小学语文教师在进行阅读教学的过程中，必须要重视学生的课堂主体作用，始终将学生个性化品质的培养理念贯穿与整个阅读教学过程之中，鼓励学生积极开展个性化阅读，促使他们通过深入阅读，加强对阅读文本的认识与理解，从而促使他们的自主阅读能力获得不断提升。同时，教师还要注意根据学生阅读水平的高低，引导学生使用不同的阅读方法，以此促使学生的阅读能力在深入阅读的过程中获得不断提升。
（二） 群文阅读
语文课标明确指出：“培养学生的阅读兴趣，必须要扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量，提倡学生多读书、好读书、读好书，读整本书。”由此可见，阅读教学应该将课内阅读与课外阅读相结合，以课内阅读为基础，拓展课外阅读，以课内知识带动课外知识，让課外知识巩固课内知识，能够更好地帮助学生进行习作练习和阅读整本书等多种学习活动，从而促进学生的学习质量获得有效提升。
（三） 比较阅读法
中高年级的小学生已经具备了一定的阅读水平，并会出现一些相应的反感或抵制心理，这就需要语文教师转变教学方式，想办法激发学生的阅读兴趣，以此提高阅读课堂的教学质量。而对比阅读就是让学生将两篇或多篇题材相近，且作者不同的文章进行一定的比较，以此加深学生对每一句话、每一段落之间的个性及区别的了解，从而加深学生对文章思想含义的感受。
如在《孔明智退司马懿》一课的阅读教学完成后，教师可以让学生阅读《草船借箭》一文，并引导学生将两篇课文进行比较。在这一过程中，教师要有意识地引导学生将阅读频率控制在一定的范围内容，同时还要根据文章所描绘的内容想象当时的景象，以此加深学生对文章所刻画场景的感受。这种阅读教学方式的使用，有助于调动学生的主观能动性，带动学生的阅读兴趣，从而引导学生掌握正确的阅读技巧，进而增强学生阅读文章的直观感悟，促进学生良好语感的培养。
三、 提高教师专业素养，提升阅读教学质量
小学阶段是学生学习发展的关键时期，专业的指导有助于学生对所学知识的内化，为其未来的学习发展奠定良好的基础。因此，教师是学生在学习路上的引路人，必须要秉持着谦虚谨慎的态度对学生的学习进行指导，并学习成绩优秀的教师，以此促进自身教学素养的不断提升，进而提高自身的专业水平与阅读素养。
除此之外，教师也可以组织学生进行阅读评价，除了教师对学生阅读进行评价之外，还可以让学生对教师进行评价，学生之间进行相互评价等；拓展学生的课外阅读内容，也能很好地激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读水平及能力，促进阅读课堂教学质量的提升。
总而言之，阅读教学直接关系着学生写作能力和语文综合能力的发展。因此，小学语文教师必须要重视阅读教学，积极创新阅读教学的方式，丰富教学内容，积极引导学生开展个性化阅读，加深学生对阅读文本的理解与掌握，从而为学生阅读能力的不断提升提供有力保障。
参考文献：
[1]施明英.小学语文阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（24）：253.
[2]曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2017（36）：97.
作者简介：
陈爱琴，福建省漳州市，福建省漳州市芗城第二实验小学。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
阅读教学是小学语文教学中必不可少的一部分，直接关系着学生综合能力的提升与否。对此，为了能够更好地提高中高年级学生的语文阅读能力及综合化素质，笔者对小学语文教学策略进行了相关探讨。
一、 营造阅读情境，激发学生阅读兴趣
由于长期受传统应试教育教学体制的影响，教师在阅读教学中经常处于主导地位，学生只是被动地接受教师给他们讲解的语文学科知识，从而降低了学生的阅读兴趣，使学生不能很好地融入阅读教学当中，导致小学语文阅读课堂氛围压抑、枯燥，缺乏生机，阅读效率也得不到有效提升。因此，小学语文教师在阅读教学中，应该积极创建有趣的阅读情境，活跃阅读课堂氛围，在情境中对学生的阅读进行有效的指导，从而达到阅读教学的目的。因为语文学科具备非常强烈的艺术感，本身又是一门人文学科，有助于真正实现学生与文章作者之间的情感交流。而这些都需要以教师营造良好的阅读情境及氛围为前提条件，只有这样学生才能全身心地进行阅读。
在五年级下册选读课文《孔明智退司马懿》一课的阅读教学中，语文教师就可以先用多媒体设备给学生播放有关孔明和司马懿的视频片段，如《草船借箭》《大军师司马懿之军师联盟》等，让学生对课文主人公有初步的印象和了解。然后，教师将这些视频结合课文内容给学生讲解相应的故事，以此营造相应的阅读情境，调动学生的阅读兴趣。最后，导入本课的阅读文本知识，让学生全身心地投入到课堂阅读教学当中，从而强化学生对阅读文本的理解与掌握，进而促使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
二、 创新阅读教学模式，培养学生阅读兴趣
以往的语文阅读教学模式通常都是“教师讲，学生听”，学生长期处于被动学习状态。在这种教学模式中，教师是主导者，没有充分发挥学生的课堂主体性，导致阅读课堂教学效率低下。基于此，小学语文教师应该积极创新教学模式，丰富教学内容，采用多种教学手段，增加阅读课堂的趣味性，从而更好地培养中高年级小学生的阅读兴趣。
（一） 开展个性阅读
现阶段，学生核心素养的培养已经成为小学语文教学的核心内容，尤其是学生审美情趣、思想品德与个性品质等方面的培养，更是促进小学生身心健康全面发展的重要保障。因此，小学语文教师在进行阅读教学的过程中，必须要重视学生的课堂主体作用，始终将学生个性化品质的培养理念贯穿与整个阅读教学过程之中，鼓励学生积极开展个性化阅读，促使他们通过深入阅读，加强对阅读文本的认识与理解，从而促使他们的自主阅读能力获得不断提升。同时，教师还要注意根据学生阅读水平的高低，引导学生使用不同的阅读方法，以此促使学生的阅读能力在深入阅读的过程中获得不断提升。
（二） 群文阅读
语文课标明确指出：“培养学生的阅读兴趣，必须要扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量，提倡学生多读书、好读书、读好书，读整本书。”由此可见，阅读教学应该将课内阅读与课外阅读相结合，以课内阅读为基础，拓展课外阅读，以课内知识带动课外知识，让課外知识巩固课内知识，能够更好地帮助学生进行习作练习和阅读整本书等多种学习活动，从而促进学生的学习质量获得有效提升。
（三） 比较阅读法
中高年级的小学生已经具备了一定的阅读水平，并会出现一些相应的反感或抵制心理，这就需要语文教师转变教学方式，想办法激发学生的阅读兴趣，以此提高阅读课堂的教学质量。而对比阅读就是让学生将两篇或多篇题材相近，且作者不同的文章进行一定的比较，以此加深学生对每一句话、每一段落之间的个性及区别的了解，从而加深学生对文章思想含义的感受。
如在《孔明智退司马懿》一课的阅读教学完成后，教师可以让学生阅读《草船借箭》一文，并引导学生将两篇课文进行比较。在这一过程中，教师要有意识地引导学生将阅读频率控制在一定的范围内容，同时还要根据文章所描绘的内容想象当时的景象，以此加深学生对文章所刻画场景的感受。这种阅读教学方式的使用，有助于调动学生的主观能动性，带动学生的阅读兴趣，从而引导学生掌握正确的阅读技巧，进而增强学生阅读文章的直观感悟，促进学生良好语感的培养。
三、 提高教师专业素养，提升阅读教学质量
小学阶段是学生学习发展的关键时期，专业的指导有助于学生对所学知识的内化，为其未来的学习发展奠定良好的基础。因此，教师是学生在学习路上的引路人，必须要秉持着谦虚谨慎的态度对学生的学习进行指导，并学习成绩优秀的教师，以此促进自身教学素养的不断提升，进而提高自身的专业水平与阅读素养。
除此之外，教师也可以组织学生进行阅读评价，除了教师对学生阅读进行评价之外，还可以让学生对教师进行评价，学生之间进行相互评价等；拓展学生的课外阅读内容，也能很好地激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读水平及能力，促进阅读课堂教学质量的提升。
总而言之，阅读教学直接关系着学生写作能力和语文综合能力的发展。因此，小学语文教师必须要重视阅读教学，积极创新阅读教学的方式，丰富教学内容，积极引导学生开展个性化阅读，加深学生对阅读文本的理解与掌握，从而为学生阅读能力的不断提升提供有力保障。
参考文献：
[1]施明英.小学语文阅读教学探讨[J].西部素质教育，2018，4（24）：253.
[2]曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育，2017（36）：97.
作者简介：
陈爱琴，福建省漳州市，福建省漳州市芗城第二实验小学。