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兴趣是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。我国古代教育家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，对思想品德课来讲更为重要。学生只有对思想品德课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。以下就如何激发学生学习思想品德课的兴趣谈几点看法。
一、对思想品德课教师自身提出的要求
（一）教师要优化形象，提高人格魅力。
“身教最为贵，知行不可分。”思想品德课教师应具有高尚的道德情操、完美的人格。教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种无声的教育力量，它对学生的成长的影响是非自觉的、潜移默化的，然而却是深远的。如果思想品德课老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对思想品德课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果老师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会由敬佩老师的人格而坚信思想品德课的科学性，坚信思想品德课对人的全面发展的重要作用，从而对思想品德课产生浓厚的学习兴趣。
（二）教师要尊重学生，建立和谐的师生关系。
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能增强教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲课表现出浓厚的兴趣。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，让学生亲其师、信其道、乐其道。
（三）教师要控制好教学节奏，张弛有度。
课堂教学需要讲究节奏的变化，要有张有弛，教学节奏的掌握要符合学生的认识水平。过快的节奏，不易使学生听清楚，而且使学生缺乏思考和消化的余地，更易使学生产生紧张和疲劳感。过慢的节奏，容易使学生精神松懈，分散学习的注意力。没有快慢变化的节奏也容易引发学生的一种习惯性抵制心理而削弱学生的学习兴趣，降低学习的热情，收不到预期的效果。教学节奏的控制方法有：（1）根据学生思维活跃程度，适度加大或减少教学内容的密度。（2）抓住有利时机，引导学生思考、解决问题。（3）安排好每一教学阶段的教学内容的容量。
二、激发学生学习兴趣的具体做法
（一）通过设疑、释疑、解惑来激发学生的求知欲。
学起于思，思源于疑。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这一“火药”。在教学过程中我经常想方设法设置疑问，利用学生的好奇心理，诱导学生思维，把学生带到新知识的门口，机智而巧妙地提出问题，点燃学生心中的火炬，照亮他们探索智慧海洋的航道，然后搭桥引路，带领学生一步一步进入新知识的花园。在他们苦于“山重水复疑无路”时，给予解惑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。通过设疑、释疑、解惑，可极大地激发学生兴趣，使学生处于一种积极求学的心理状态，促使他们积极地思考。
（二）创设学生乐学的情境。
教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。在教学中我经常创设一些有趣的情境，以引起学生的好奇。比如用猜谜语、讲故事、编顺口溜、做游戏、演小品、设置悬念等吸引学生自主参与探究。这样学生不但掌握了课本的知识，而且从中感受到思想品德课的奥妙，使学生喜欢思想品德课，激发了学生对思想品德课的兴趣，培养了学生的创新能力。
（三）紧密联系生活实际。
紧密联系生活实际，将书本知识有机地与学生的日常生活相融，把教材内容与生活情景有机地结合起来，使教材知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生感受到生活化的教学，从而激起学生的学习兴趣。例如：在“感受青春”这一课的教学中，我抓住了青春期可能遇到的问题，开展课堂“小采访”、“小调查”等活动。通过这些活动，让学生懂得青春期的烦恼是我们成长过程中的正常现象，是人生发展的必由之路。只要我们调整好自己的心态，唤醒自己的青春活力，勇敢去迎接挑战，就能顺利度过青春期，成为生活的强者。这样就使学生切实体会到身边有思想品德，并自觉用思想品德课的有关知识解决生活中的实际问题，从而对这门课产生浓厚的兴趣。
（四）教给学生学习的方法。
俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”一部分学生之所以学习成绩不理想，甚至产生厌学情绪，主要是他们不会学习。教师应注意进行学法指导，教给学生学习的方法，使“讲堂”变为“学堂”，而“读、讲、练、用”教学法便是提高学生学习能力的基本方法：①“读”，重在培养学生的阅读能力和自学能力。由教师按照教材内容与学生实际情况，根据教学任务提出适量的问题，指导学生阅读教材，编写自学提纲，整理知识内容，写知识结构图表，等等。②“讲”，这里要改变由教师一讲到底的一言堂做法，使课堂真正成为学生主动获取知识的场所，在读书的基础上，让学生准确而公开地提出自学中的疑难问题，锻炼学生的自学能力、表达能力等。③“练”，指下课前10分钟有侧重地练：一练重点问题，二练容易出错问题，三练容易忽视问题。练习的设计要有梯度，让不同层次的学生都有满足感和学习兴趣。④“用”，一是针对学生死记硬背和照搬照抄现成答案的情况，设计灵活多变、富有思考性和运用性的练习题，考查学生对所学内容的理解程度和运用能力；二是针对学生对部分基本理论不能正确理解的情况，采取理论联系实际的方法，把“小课堂”与“大社会”有机结合起来，用直观的感性的知识代替抽象的理论。
在思想品德课教学中激发学生学习兴趣的有效方法很多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，增强思想品德课教育教学效果的目的。
一、对思想品德课教师自身提出的要求
（一）教师要优化形象，提高人格魅力。
“身教最为贵，知行不可分。”思想品德课教师应具有高尚的道德情操、完美的人格。教师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种无声的教育力量，它对学生的成长的影响是非自觉的、潜移默化的，然而却是深远的。如果思想品德课老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对思想品德课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反，如果老师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会由敬佩老师的人格而坚信思想品德课的科学性，坚信思想品德课对人的全面发展的重要作用，从而对思想品德课产生浓厚的学习兴趣。
（二）教师要尊重学生，建立和谐的师生关系。
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能增强教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲课表现出浓厚的兴趣。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，让学生亲其师、信其道、乐其道。
（三）教师要控制好教学节奏，张弛有度。
课堂教学需要讲究节奏的变化，要有张有弛，教学节奏的掌握要符合学生的认识水平。过快的节奏，不易使学生听清楚，而且使学生缺乏思考和消化的余地，更易使学生产生紧张和疲劳感。过慢的节奏，容易使学生精神松懈，分散学习的注意力。没有快慢变化的节奏也容易引发学生的一种习惯性抵制心理而削弱学生的学习兴趣，降低学习的热情，收不到预期的效果。教学节奏的控制方法有：（1）根据学生思维活跃程度，适度加大或减少教学内容的密度。（2）抓住有利时机，引导学生思考、解决问题。（3）安排好每一教学阶段的教学内容的容量。
二、激发学生学习兴趣的具体做法
（一）通过设疑、释疑、解惑来激发学生的求知欲。
学起于思，思源于疑。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这一“火药”。在教学过程中我经常想方设法设置疑问，利用学生的好奇心理，诱导学生思维，把学生带到新知识的门口，机智而巧妙地提出问题，点燃学生心中的火炬，照亮他们探索智慧海洋的航道，然后搭桥引路，带领学生一步一步进入新知识的花园。在他们苦于“山重水复疑无路”时，给予解惑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。通过设疑、释疑、解惑，可极大地激发学生兴趣，使学生处于一种积极求学的心理状态，促使他们积极地思考。
（二）创设学生乐学的情境。
教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。在教学中我经常创设一些有趣的情境，以引起学生的好奇。比如用猜谜语、讲故事、编顺口溜、做游戏、演小品、设置悬念等吸引学生自主参与探究。这样学生不但掌握了课本的知识，而且从中感受到思想品德课的奥妙，使学生喜欢思想品德课，激发了学生对思想品德课的兴趣，培养了学生的创新能力。
（三）紧密联系生活实际。
紧密联系生活实际，将书本知识有机地与学生的日常生活相融，把教材内容与生活情景有机地结合起来，使教材知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生感受到生活化的教学，从而激起学生的学习兴趣。例如：在“感受青春”这一课的教学中，我抓住了青春期可能遇到的问题，开展课堂“小采访”、“小调查”等活动。通过这些活动，让学生懂得青春期的烦恼是我们成长过程中的正常现象，是人生发展的必由之路。只要我们调整好自己的心态，唤醒自己的青春活力，勇敢去迎接挑战，就能顺利度过青春期，成为生活的强者。这样就使学生切实体会到身边有思想品德，并自觉用思想品德课的有关知识解决生活中的实际问题，从而对这门课产生浓厚的兴趣。
（四）教给学生学习的方法。
俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”一部分学生之所以学习成绩不理想，甚至产生厌学情绪，主要是他们不会学习。教师应注意进行学法指导，教给学生学习的方法，使“讲堂”变为“学堂”，而“读、讲、练、用”教学法便是提高学生学习能力的基本方法：①“读”，重在培养学生的阅读能力和自学能力。由教师按照教材内容与学生实际情况，根据教学任务提出适量的问题，指导学生阅读教材，编写自学提纲，整理知识内容，写知识结构图表，等等。②“讲”，这里要改变由教师一讲到底的一言堂做法，使课堂真正成为学生主动获取知识的场所，在读书的基础上，让学生准确而公开地提出自学中的疑难问题，锻炼学生的自学能力、表达能力等。③“练”，指下课前10分钟有侧重地练：一练重点问题，二练容易出错问题，三练容易忽视问题。练习的设计要有梯度，让不同层次的学生都有满足感和学习兴趣。④“用”，一是针对学生死记硬背和照搬照抄现成答案的情况，设计灵活多变、富有思考性和运用性的练习题，考查学生对所学内容的理解程度和运用能力；二是针对学生对部分基本理论不能正确理解的情况，采取理论联系实际的方法，把“小课堂”与“大社会”有机结合起来，用直观的感性的知识代替抽象的理论。
在思想品德课教学中激发学生学习兴趣的有效方法很多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，增强思想品德课教育教学效果的目的。