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摘 要：社会竞争越来越激烈的现阶段，合作素养的培养成为教学中值得关注的重点内容。而在初中教学中渗透小组合作学习法，可以让学生在合作中更加深刻地理解知识的同时培养合作素养。基于此，本文将站在小组合作学习法视角探索其在初中数学教学中的应用策略，希望可以为初中数学教学添砖添瓦。
关键词：小组合作学习法;初中;数学;应用策略
数学是教育体系中重要的组成部分，也是学生思维发展和能力提升的关键途径。但是受到传统教学理念的影响，初中数学教学效果并不是非常理想。尤其是在时代发展中，社会竞争力越来越大，提升学生的合作素养，是学生应对社会激励竞争的重要素质之一。而结合小组合作学习法引导学生，可以更好地提升学生的合作素养，为学生的今后发展提供助力。那么，在初中数学教学中应该怎样做才能让小组合作学习法发挥良好的作用推动数学教学的发展呢？笔者将结合以下几点做具体阐述。
一、结合教学需求，合理划分小组
小组合作学习的基础是结合教学的需求，合理地划分学习小組。因此，在初中数学教学中，首先，教师也需要充分尊重学生的实际情况，主动了解学生的数学成绩、性格特点、心理发展情况等方面，从而将学生进行隐性分层，为划分小组做好准备。其次，教师有必要结合“组间同质、组内异质”的基本原则充分考虑学生的个体差异，将学生划分成以5个人左右为一个小组的学习小组。最后，对结合学生的意愿和小组成员的结构适当进行微调，从而确保小组内的成员都具有属于自己的个性，并在小组合作的过程中产生表现和参与的机会，从而调动学生参与小组学习的积极性。
例如，在讲解《两条直线的位置关系》的时候，教师可以先借助课前微测试了解学生的学习情况和对本部分相关知识的掌握情况，从而为后续分析提供基础条件。然后，再结合日常教学观察，分析学生们能力的强弱。在了解学生知识掌握情况和学习能力之后，分析学生的性格特点，将学生划分成5人左右一组的学习小组。然后为学生们下发小组学习的任务：在同一平面之内，两条直线分别存在哪几种位置关系？不同的两条直线的位置关系在平面中是否存在公共点？通过比较简单的问题导入，让学生们在小组中探索，更利于发挥学生的主体地位。当学生探讨得出结论之后，教师再结合学生探讨的实际情况展开针对性的引导，就可以收获良好的教学效果。
二、融入小组探讨，绽放思维火花
在初中数学中，抓住教学的契机也是非常关键的。尤其是在小组合作学习法的切入点，如果教师可以结合学生的需求掌握教学的契机，就可以让学生们主动融入小组探讨中，并在合作探索的过程中绽放思维的火花，继而加深对相关知识点的理解。因此，在初中数学教学中，教师可以结合对应的教学时机融入小组探讨，从而消除学生学习中的倦怠情绪，帮助学生收获良好的学习体验。
例如，在讲解《二次函数的应用》部分知识的时候，正值学校开展课外活动需要为学生们定制T恤之际。于是，我借助生活中的这一问题，为学生创设了一个衬衣销售的情境：商场购进一批每件成本为30元的T恤，如果每件售价为40元，则一个月可以卖出500件;销售单价每提高1元，那么销售量就会对应减少10件。请同学们思考，在这样的情况下，商场月销售利润在什么情况下最大？是多少呢？学生们在小组合作的过程中，学生们各抒己见，积极发言。最后，在结合自变量和因变量整体分析后，可以确定关系式和取值范围。在小组合作探讨中，肯定会出现不同意见，这时候，教师只需要适当引导即可，无需过度干预。在学生积极探讨的过程中，学生的思维得到拓展，教学效果也会在学生积极探讨的过程中绽放出耀眼的火花。
三、组织合作竞赛，体验学习快乐
正处于初中时期的学生争强好胜的心理比较强，这一心理恰好可以为学生的合作竞争提供良好的学习动机。在良好的竞争的指引下，激发学生学习的好奇心，提高学生的竞争欲望，让学生可以在合作分析，探讨竞争的过程中，燃起学习的热情，体会到学习探究的快乐。在结合合作竞赛引导的过程中，教师一定要引导学生正确地看待成败，继而让合作竞赛能够发挥最优效果。
例如，在讲解《图形的平移和旋转》部分知识的时候，教师可以组织学生已提供参与到图形变化的过程中，要求学生结合自己所学的知识，以轴对称、平移、旋转以及多元化的组合形式分析，完成图形设计。然后再结合小组对相应过程的描述和图形最终效果展开评比。这样一来，学生们就可以在竞赛中更加全面地理解数学知识点，并在学习和体验中促进合作素养的提升。面对竞赛失败的小组，教师也需要指出其作品中的优点，并适当进行心理梳理，从而减轻学生的心理负担。
总之，小组合作学习法是一种比较有效的教学模式。因此，初中教师在传递数学知识的时候，有必要结合小组合作学习法引导学生，并结合教学实际不断分析反思，从而优化初中数学教学，让教学质量和教学效率实现质的飞跃。
参考文献：
[1]王辉国.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].文理导航，2017（32）：28-28.
[2]吴静.简析合作学习在初中数学教学中应用策略[J].读与写：教育教学刊，2017（10）：90-90.
关键词：小组合作学习法;初中;数学;应用策略
数学是教育体系中重要的组成部分，也是学生思维发展和能力提升的关键途径。但是受到传统教学理念的影响，初中数学教学效果并不是非常理想。尤其是在时代发展中，社会竞争力越来越大，提升学生的合作素养，是学生应对社会激励竞争的重要素质之一。而结合小组合作学习法引导学生，可以更好地提升学生的合作素养，为学生的今后发展提供助力。那么，在初中数学教学中应该怎样做才能让小组合作学习法发挥良好的作用推动数学教学的发展呢？笔者将结合以下几点做具体阐述。
一、结合教学需求，合理划分小组
小组合作学习的基础是结合教学的需求，合理地划分学习小組。因此，在初中数学教学中，首先，教师也需要充分尊重学生的实际情况，主动了解学生的数学成绩、性格特点、心理发展情况等方面，从而将学生进行隐性分层，为划分小组做好准备。其次，教师有必要结合“组间同质、组内异质”的基本原则充分考虑学生的个体差异，将学生划分成以5个人左右为一个小组的学习小组。最后，对结合学生的意愿和小组成员的结构适当进行微调，从而确保小组内的成员都具有属于自己的个性，并在小组合作的过程中产生表现和参与的机会，从而调动学生参与小组学习的积极性。
例如，在讲解《两条直线的位置关系》的时候，教师可以先借助课前微测试了解学生的学习情况和对本部分相关知识的掌握情况，从而为后续分析提供基础条件。然后，再结合日常教学观察，分析学生们能力的强弱。在了解学生知识掌握情况和学习能力之后，分析学生的性格特点，将学生划分成5人左右一组的学习小组。然后为学生们下发小组学习的任务：在同一平面之内，两条直线分别存在哪几种位置关系？不同的两条直线的位置关系在平面中是否存在公共点？通过比较简单的问题导入，让学生们在小组中探索，更利于发挥学生的主体地位。当学生探讨得出结论之后，教师再结合学生探讨的实际情况展开针对性的引导，就可以收获良好的教学效果。
二、融入小组探讨，绽放思维火花
在初中数学中，抓住教学的契机也是非常关键的。尤其是在小组合作学习法的切入点，如果教师可以结合学生的需求掌握教学的契机，就可以让学生们主动融入小组探讨中，并在合作探索的过程中绽放思维的火花，继而加深对相关知识点的理解。因此，在初中数学教学中，教师可以结合对应的教学时机融入小组探讨，从而消除学生学习中的倦怠情绪，帮助学生收获良好的学习体验。
例如，在讲解《二次函数的应用》部分知识的时候，正值学校开展课外活动需要为学生们定制T恤之际。于是，我借助生活中的这一问题，为学生创设了一个衬衣销售的情境：商场购进一批每件成本为30元的T恤，如果每件售价为40元，则一个月可以卖出500件;销售单价每提高1元，那么销售量就会对应减少10件。请同学们思考，在这样的情况下，商场月销售利润在什么情况下最大？是多少呢？学生们在小组合作的过程中，学生们各抒己见，积极发言。最后，在结合自变量和因变量整体分析后，可以确定关系式和取值范围。在小组合作探讨中，肯定会出现不同意见，这时候，教师只需要适当引导即可，无需过度干预。在学生积极探讨的过程中，学生的思维得到拓展，教学效果也会在学生积极探讨的过程中绽放出耀眼的火花。
三、组织合作竞赛，体验学习快乐
正处于初中时期的学生争强好胜的心理比较强，这一心理恰好可以为学生的合作竞争提供良好的学习动机。在良好的竞争的指引下，激发学生学习的好奇心，提高学生的竞争欲望，让学生可以在合作分析，探讨竞争的过程中，燃起学习的热情，体会到学习探究的快乐。在结合合作竞赛引导的过程中，教师一定要引导学生正确地看待成败，继而让合作竞赛能够发挥最优效果。
例如，在讲解《图形的平移和旋转》部分知识的时候，教师可以组织学生已提供参与到图形变化的过程中，要求学生结合自己所学的知识，以轴对称、平移、旋转以及多元化的组合形式分析，完成图形设计。然后再结合小组对相应过程的描述和图形最终效果展开评比。这样一来，学生们就可以在竞赛中更加全面地理解数学知识点，并在学习和体验中促进合作素养的提升。面对竞赛失败的小组，教师也需要指出其作品中的优点，并适当进行心理梳理，从而减轻学生的心理负担。
总之，小组合作学习法是一种比较有效的教学模式。因此，初中教师在传递数学知识的时候，有必要结合小组合作学习法引导学生，并结合教学实际不断分析反思，从而优化初中数学教学，让教学质量和教学效率实现质的飞跃。
参考文献：
[1]王辉国.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].文理导航，2017（32）：28-28.
[2]吴静.简析合作学习在初中数学教学中应用策略[J].读与写：教育教学刊，2017（10）：90-90.