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摘 要：小学数学中蕴含着丰富的内容，考验着学生逻辑推理和数学计算能力，是学生不断完善自己的判断能力的动力。小学数学教师在教学中培养学生的计算能力，可以加快学生理解数学知识的进程，减轻学生的计算压力，使学生能够运用好数学公式，进行数学计算。由此，本文对如何在小学数学教学中提高学生计算能力展开了实践讨论。
关键词：小学数学;教学;学生;计算能力
小学生在学习数学知识的时候，容易因为计算方面的问题，限制自己的数学发展道路。学生在数学计算中存在知识理解偏差、粗心大意等问题，不能发挥好计算的积极作用，需要教师在教学中辅助学生，让学生尽快掌握数学计算能力。
一、小学生数学计算中存在的问题
（一）知识理解不透彻
小学数学教师在教学中提高学生计算能力是基于部分学生对数学知识理解不透彻，不能成功记忆数学概念，理解算理。学生对数学知识一知半解，这就使得学生在面对数学题的时候，缺乏从容不迫的态度。学生容易产生“赶鸭子上架”的错觉，认为自己在数学计算上没有天分，不能顺利完成数学计算任务。学生的错误观念会影响学生对数学知识的学习，加重学生的心理负担，需要教师及时帮助学生解决。
（二）计算过程中粗心大意
小学生在数学计算中很容易出现的问题就是计算过程中粗心大意，出現数学审题上的纰漏。部分学生在计算数学题的时候，往往数学题所给的条件还没有看完，学生就已经开始计算了，导致信息不全面，计算方向出错的后果;部分学生在计算的时候，书写不规范，字迹潦草，容易让人误解，或者因为竖式计算时没有对齐，计算错误;部分学生计算时全凭心算，不打草稿，图一时省事，造成得不偿失的后果。
（三）缺乏数学计算的兴趣
小学生在数学计算的时候，容易因为生理、心理等方面的原因，畏惧数学计算，缺乏数学计算的兴趣。学生兴趣的缺失，抑制了学生计算能力的发展。部分学生对数字不敏感，不能轻易在数学计算中找到乐趣，还需要教师在教学中灵活指导，吸引学生的兴趣，让学生自觉进行数学计算。
（四）对计算技巧应用不熟练
小学生在数学计算的时候，会受到思维不够活跃、知识迁移较慢等的因素的影响，出现计算技巧应用不熟练的情况。学生难以有效发挥计算技能，不能正确地得出计算结果，给学生带来了负面影响。学生只有加大计算训练量，在计算中不断积累经验，才能掌握计算的诀窍。
二、培养学生计算能力的意义
（一）调动学生参与数学计算的积极性
小学数学教师在教学中培养学生数学计算能力，能够调动学生参与数学计算的积极性。学生只要掌握了学习的主动性，就能深入到数学的腹地，了解数学知识的脉络，分析数学知识的内涵，发现数学知识的奥秘。教师为学生提供助推力，可以促使学生不断突破自己，完成数学计算任务。
（二）完善学生的思维判断机制
小学数学教师在教学中培养学生数学计算能力，有助于完善学生的思维判断机制，让学生开动自己的脑筋，熟悉计算的方式方法。学生在思考数学计算问题的时候，会将自己课堂所学知识套用到实际问题中来，活跃自己的数学思维，强化数学计算逻辑判断能力，形成全面的判断机制。
（三）巩固学生课堂所学知识
小学数学教师在教学中培养学生数学计算能力，能够巩固学生课堂所学知识，让学生对数学知识进行二次复习，加深学习的印象。学生在计算的时候，不紧要考虑知识本身，还要考虑知识在实际问题中的应用，及时填补自己在学习中的漏洞，将课堂学习的知识吸收为自己所用。
（四）减少学生计算失误
小学数学教师在教学中培养学生数学计算能力，可以减少学生计算方面的失误。学生在计算中容易因为一时疏忽而出现计算问题。只有学生重视起来，学生才会在计算的过程中提高警惕，养成良好的计算习惯，减少计算中粗心大意、书写混乱等的问题。
三、提高小学生计算能力的方法
（一）加强学生对数学知识的学习
对于中低年级的小学生来说，提高自己的数学计算能力，还是要将学生的重点放在对数学知识的学习上，尽快达到融会贯通的地步，做到举一反三，熟悉数学知识的应用。教师可以增加学生数学计算的环节，让学生在练习中熟悉数学计算，培养学生认真审题、积极验证的习惯。
（二）强化学生的逻辑思维
小学数学教师在教学中可以通过鼓励学生提问来激发学生的质疑心，让学生心怀疑问，不断探索问题的答案。学生在动脑思考的过程中，可以将知识点与各种运算律结合在一起，综合考虑计算顺序，形成逻辑判断的意识。教师也可以通过具体的案例分析来一步一步引导学生思考，让学生全面掌握题中的有用条件。
（三）培养学生的良好解题习惯
小学数学教师在教学中应针对学生在计算中经常出现的问题对学生进行专项指导，让学生做到心中有数，能够从容不迫地进行计算，提高学生的警惕性。教师也可以组织学生进行合作交流，让学生分享自己在数学计算中的经验，促使学生养成良好的解题习惯，扩大学生的学习空间。
（四）增强学生的自主性
小学数学教师在教学中可以通过为学生设置计算任务来增强学生的自主性，使学生清楚数学的概念和法则。教师在设置计算任务的时候，可以加入竞争的元素，看哪个学生计算得又快又好，激发学生内心的斗志。教师也可以引导学生设计计算题纠错本，让学生将自己日常计算中出现错误的问题汇集在一起，对其进行分析，按照不同的内容分类，方便学生查阅。在学生自主计算的时候，教师应避免过多干涉学生，不能因为学生计算错误或计算速度慢等粗暴断学生，而是要尊重学生，等待学生自主完成计算，再对学生进行指导。
总之，本文通过分析小学生数学计算中存在的问题，了解培养学生数学计算能力的积极意义，在教学中探索了提高小学生计算能力的方法，为小学生计算指出了方向，有助于学生巩固课堂所学内容，培养学生的自主性。
参考文献：
[1]郭小瞳. 漫谈如何构建妙趣横生的小学数学课堂[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：532-533.
[2]黄英.从人文视角帮助学生体会数学之美[J].基础教育研究，2018（24）：84+86.
[3]吴凌艳.基于核心素养下的小学数学计算教学探究[J].课程教育研究，2018（51）：39.
关键词：小学数学;教学;学生;计算能力
小学生在学习数学知识的时候，容易因为计算方面的问题，限制自己的数学发展道路。学生在数学计算中存在知识理解偏差、粗心大意等问题，不能发挥好计算的积极作用，需要教师在教学中辅助学生，让学生尽快掌握数学计算能力。
一、小学生数学计算中存在的问题
（一）知识理解不透彻
小学数学教师在教学中提高学生计算能力是基于部分学生对数学知识理解不透彻，不能成功记忆数学概念，理解算理。学生对数学知识一知半解，这就使得学生在面对数学题的时候，缺乏从容不迫的态度。学生容易产生“赶鸭子上架”的错觉，认为自己在数学计算上没有天分，不能顺利完成数学计算任务。学生的错误观念会影响学生对数学知识的学习，加重学生的心理负担，需要教师及时帮助学生解决。
（二）计算过程中粗心大意
小学生在数学计算中很容易出现的问题就是计算过程中粗心大意，出現数学审题上的纰漏。部分学生在计算数学题的时候，往往数学题所给的条件还没有看完，学生就已经开始计算了，导致信息不全面，计算方向出错的后果;部分学生在计算的时候，书写不规范，字迹潦草，容易让人误解，或者因为竖式计算时没有对齐，计算错误;部分学生计算时全凭心算，不打草稿，图一时省事，造成得不偿失的后果。
（三）缺乏数学计算的兴趣
小学生在数学计算的时候，容易因为生理、心理等方面的原因，畏惧数学计算，缺乏数学计算的兴趣。学生兴趣的缺失，抑制了学生计算能力的发展。部分学生对数字不敏感，不能轻易在数学计算中找到乐趣，还需要教师在教学中灵活指导，吸引学生的兴趣，让学生自觉进行数学计算。
（四）对计算技巧应用不熟练
小学生在数学计算的时候，会受到思维不够活跃、知识迁移较慢等的因素的影响，出现计算技巧应用不熟练的情况。学生难以有效发挥计算技能，不能正确地得出计算结果，给学生带来了负面影响。学生只有加大计算训练量，在计算中不断积累经验，才能掌握计算的诀窍。
二、培养学生计算能力的意义
（一）调动学生参与数学计算的积极性
小学数学教师在教学中培养学生数学计算能力，能够调动学生参与数学计算的积极性。学生只要掌握了学习的主动性，就能深入到数学的腹地，了解数学知识的脉络，分析数学知识的内涵，发现数学知识的奥秘。教师为学生提供助推力，可以促使学生不断突破自己，完成数学计算任务。
（二）完善学生的思维判断机制
小学数学教师在教学中培养学生数学计算能力，有助于完善学生的思维判断机制，让学生开动自己的脑筋，熟悉计算的方式方法。学生在思考数学计算问题的时候，会将自己课堂所学知识套用到实际问题中来，活跃自己的数学思维，强化数学计算逻辑判断能力，形成全面的判断机制。
（三）巩固学生课堂所学知识
小学数学教师在教学中培养学生数学计算能力，能够巩固学生课堂所学知识，让学生对数学知识进行二次复习，加深学习的印象。学生在计算的时候，不紧要考虑知识本身，还要考虑知识在实际问题中的应用，及时填补自己在学习中的漏洞，将课堂学习的知识吸收为自己所用。
（四）减少学生计算失误
小学数学教师在教学中培养学生数学计算能力，可以减少学生计算方面的失误。学生在计算中容易因为一时疏忽而出现计算问题。只有学生重视起来，学生才会在计算的过程中提高警惕，养成良好的计算习惯，减少计算中粗心大意、书写混乱等的问题。
三、提高小学生计算能力的方法
（一）加强学生对数学知识的学习
对于中低年级的小学生来说，提高自己的数学计算能力，还是要将学生的重点放在对数学知识的学习上，尽快达到融会贯通的地步，做到举一反三，熟悉数学知识的应用。教师可以增加学生数学计算的环节，让学生在练习中熟悉数学计算，培养学生认真审题、积极验证的习惯。
（二）强化学生的逻辑思维
小学数学教师在教学中可以通过鼓励学生提问来激发学生的质疑心，让学生心怀疑问，不断探索问题的答案。学生在动脑思考的过程中，可以将知识点与各种运算律结合在一起，综合考虑计算顺序，形成逻辑判断的意识。教师也可以通过具体的案例分析来一步一步引导学生思考，让学生全面掌握题中的有用条件。
（三）培养学生的良好解题习惯
小学数学教师在教学中应针对学生在计算中经常出现的问题对学生进行专项指导，让学生做到心中有数，能够从容不迫地进行计算，提高学生的警惕性。教师也可以组织学生进行合作交流，让学生分享自己在数学计算中的经验，促使学生养成良好的解题习惯，扩大学生的学习空间。
（四）增强学生的自主性
小学数学教师在教学中可以通过为学生设置计算任务来增强学生的自主性，使学生清楚数学的概念和法则。教师在设置计算任务的时候，可以加入竞争的元素，看哪个学生计算得又快又好，激发学生内心的斗志。教师也可以引导学生设计计算题纠错本，让学生将自己日常计算中出现错误的问题汇集在一起，对其进行分析，按照不同的内容分类，方便学生查阅。在学生自主计算的时候，教师应避免过多干涉学生，不能因为学生计算错误或计算速度慢等粗暴断学生，而是要尊重学生，等待学生自主完成计算，再对学生进行指导。
总之，本文通过分析小学生数学计算中存在的问题，了解培养学生数学计算能力的积极意义，在教学中探索了提高小学生计算能力的方法，为小学生计算指出了方向，有助于学生巩固课堂所学内容，培养学生的自主性。
参考文献：
[1]郭小瞳. 漫谈如何构建妙趣横生的小学数学课堂[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：532-533.
[2]黄英.从人文视角帮助学生体会数学之美[J].基础教育研究，2018（24）：84+86.
[3]吴凌艳.基于核心素养下的小学数学计算教学探究[J].课程教育研究，2018（51）：39.