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【摘要】在音乐活动中开展好幼儿教学是整个幼儿体系教育的重要组成部分，在游戏过程中可以通过音乐为孩子在所处环境适应中的直接感受提供现实基础。幼儿教师可以进行多样的、简单的、启发类的游戏化教学。教师针对幼儿特点而给予合适的指导，可以促进幼儿综合素质的提高和自我特点的全方位发展。
【关键词】游戏；幼儿园教育；音乐
一、前言
随着素质教育在近些年的不断发展，人们对于幼儿教育越来越重视，具体表现在幼儿化教育的不断普及以及人们对于幼儿良性教育越来越重视。对于幼儿教育的具体定位，随着人们对于教育投入的加大而被视为一种关键性的具有启蒙意义的教育，实现好幼儿教育对孩子未来的成长和日后的发展都有重要的促进作用。其中，在音乐活动中实现好幼儿教学是整个幼儿体系教育的重要组成部分，在该过程中为孩子提供所处环境适应过程中的直接感受。幼儿教师可以通过多样的简单而启发类的游戏化进行教学，落实整个幼儿的音乐教学理念，可以有效地使幼儿园的活动更加丰富多彩，也可以对幼儿进行良好的启发。开展多彩的游戏化教学不仅有利于激发孩子对于学习的浓厚兴趣，而且对于促进幼儿全面发展具有重要意义。在整个活动中不仅可以有效促进孩子音乐素养的培养，而且对于全面培养孩子的德智体美劳等方面也大有裨益。在此对“巧设游戏，绽放光彩——幼儿园音乐活动中的游戏化教学”展开讨论和分析。
二、巧设游戏的综合性教学分析
在现实生活中，幼儿园教学的难点在于幼儿年龄较小，且幼儿自我约束能力较差，故而需要教师使用特别的适龄的教学方法对幼儿进行引导，最终达到教学相长的目的。在实际的教学过程中，教师需要寻找适合年龄较小且认知力较低的幼儿的、有趣的方式进行教学。其中游戏化教学不仅可以有效促进幼儿兴趣的培养，而且可以较为有效地实现教育目的，增长幼儿知识。教师在教学过程中通过游戏可以有效地拉近与幼儿之间的距离，还可以加强彼此之间的交流，最终实现对于幼儿的良好启蒙，同时也有益于幼儿的身心发展。游戏化的教学方式可以让幼儿通过游戏有好的身心感受，从而增强对于游戏的获得感，继而激发学习兴趣，满足幼儿发展及其身心健康，养成良好的生活习惯。
三、深刻了解分析游戏过程的关键点
在具体的游戏实施过程中，游戏具体的特点应该具备四个重要的特性：学习性、快乐性、参与性、多样性。虽然在幼儿教育中游戏属于一种娱乐性的、学习性的学习方式，但在具体实施过程中应该将游戏的参与感放到首位，切实提高游戏的连续性及参与度，故而在整个教育过程中应该加强管理，维持游戏的现实体感，只有保证游戏的公平和全面，才能促进幼儿的身心健康发展。整个过程中要让幼儿对音乐产生较强的兴趣，这样可以对幼儿的音乐感觉加以提升，而后通过使用游戏化音乐活动，有效地激发幼儿对于学习的兴趣。在实际的活动开展过程中，教师在保障活动空间的前提下，重点要关注孩子们做游戏的安全性，在游戏时间上应该保证时间的充裕性，主要目的就是让孩子们可以发挥自己的特长，有效地发掘自己的潜力。在实践过程中，切不可使游戏太过于拘谨而使整个活动失去趣味性，主要目的是让孩子们在自由平等的环境下进行游戏化的探索，从而进行乐趣化的学习和探索。
四、游戏与音乐的有机结合
幼儿教师在组织相应的教学的过程中，应合理地安排教学方式，在保证游戏质量的前提下，应当根据不同年龄段的幼儿进行有效的调整，从而保证游戏的差异化。在整个过程中应该重点突出音乐的指导性，在有效地增强幼儿对于游戏的快感体验中，注重对知识的传授。例如实际活动中的案例，幼儿教师在给孩子们传授“小青蛙，呱呱叫”这一具体的游戏规则及整体的流程中，首先应该将孩子们根据相应的年龄段进行区分，针对相适应的年龄做出实时调整，在具体的音乐设置中应该设定幼儿容易理解的动物，使孩子们可以切实对动物进行想象和理解。在具体的曲风节奏上，应该具有欢快活泼、韵律感强的特点，在整首歌的传唱和朗读上都朗朗上口，可以使孩子们恰如其分地进行模仿，在实践过程中不仅可以提高孩子们对于整个节奏的合拍性，而且可以培养孩子们的学习能力。老师可以按照特定的规则，采用合作分组的方式举办一个小的演唱比赛，这样做的目的是刺激小组间相互竞争，从而使游戏的娱乐性得到普及和推广。在对幼儿教授相关的唱歌技巧时，教师可以针对孩童的原始发声进行指导和训练，从而加强游戏的情景感带入，通过这种类型的教学方式可以有效地帮助学生提高对外界环境的适应性，最终实现表演模式和演唱方式的有机结合。
五、创设灵活的教学环境
在具体的教学过程中，教师的教学方式应该使幼儿在整个学习过程中感到轻松自由。具体的方法为可以创设相对较为灵活的游戏场景，通过音乐和场景的有效结合以达到促进幼儿对音乐知识的了解，从而使幼儿最终可以掌握。在场景的选择上，教师可以根据具体的场景来选择相应的背景音乐。在具体的操作过程中，选择与教学目标相匹配的教学小细节。教师在游戏的指导过程中，应该根据幼儿之间的差异区别对待，在诸多方面需要给予充分的尊重和保护，同时积极努力地满足教学过程中幼儿的好奇心，要根据幼儿个体的不同而区别对待和调整，最终支持和指导幼儿可以向着适合自身的目标进行具体的发展和探索。在游戏中，幼儿是主要角色，故而教师在游戏设置时应该根据其具体的特点合理定制游戏规则。在游戏的目标设置上，必须依据幼儿的具体特点和需要，将多要素进行有机结合。总而言之，为培养幼儿的综合能力而不断做出调整，通过游戏化的理念而实现教学相长的目的。在实际的案例中，通过音乐和旁白的衬托，增强游戏的代入感。在实际的旁白朗读过程中，可以通过音乐的有效感染性改变以往枯燥无味的游戏代入，在参与游戏的过程中要依据角色的特点进行游戏乐趣的有效设置，通过游戏的特点拉近孩子和老师之间的距离，增强幼儿和老师交流沟通的有效性，最终可以有效培养幼儿的沟通能力。
六、游戏化下的音乐性融合
通过游戏化的兴趣活动的开展，不断开发幼儿对外界环境中事物的好奇心。在实际的活动中，教师应该根据学生的音乐特性，在音乐参与中开展游戏的布局和实施，在具体的活动中要充分考虑到孩子的视角，有效地结合孩子在游戏中的心理变化，积极地开发和探索适合孩子的音乐和游戏，切实将游戏化下的音乐性进行有效的融合。因为孩子世界观的局限性，教师在具体组织幼儿进行相关的活动中，要根据游戏做出正确的示范行为。因为幼儿都喜欢通过模仿而参与到游戏中去，故而教师纠正幼儿不正确的行为习惯，进行实时的更正，与此同时，要注重维护幼儿的自尊心，给他们的行为以鼓励，积极地促进他们的想象力，树立正确的价值观。
七、结语
教师的巧设游戏，绽放幼儿光彩，通过良好的幼儿教育促进幼儿素质的提升，幼儿园的音乐类活动教学可以针对孩子的特性具体展开，充分发挥游戏在教学中的作用，提升幼儿的审美和艺术感。教师针对幼儿的特点给予合适的指导，最终目的是促进幼儿综合素质的提高和自我特点的全方位发展。
【参考文献】
[1]韩沛沛.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探究[J].教育艺术，2017（09）：77.
[2]蔡琴.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的研究[J].作文成功之路（教育前沿），2017（06）：59.
[3]姚毅毅.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探讨[J].课程教育研究，2016（32）：189.
[4]吴璐珺.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].好家长，2016（07）：52.
[5]宋丹.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[D].西安：陕西师范大学，2014.
[6]张雯.让孩子在游戏化的音乐活动中，享受快乐的音乐之旅[J].好家长，2015（46）：39.
[7]于莉.快乐游戏健康成长——浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略[J].散文百家（新语文活页），2018（08）.
[8]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015（31）.
[9]卢佳丽.快乐游戏健康成长——浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略[J].时代教育，2017（06）：245.
[10]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（08）：273-275.
[11]赵燕.嬉戏中的智慧——浅谈在小班音乐游戏中发展幼儿的能力[J].科学大众（科學教育），2014（10）：116.
【关键词】游戏；幼儿园教育；音乐
一、前言
随着素质教育在近些年的不断发展，人们对于幼儿教育越来越重视，具体表现在幼儿化教育的不断普及以及人们对于幼儿良性教育越来越重视。对于幼儿教育的具体定位，随着人们对于教育投入的加大而被视为一种关键性的具有启蒙意义的教育，实现好幼儿教育对孩子未来的成长和日后的发展都有重要的促进作用。其中，在音乐活动中实现好幼儿教学是整个幼儿体系教育的重要组成部分，在该过程中为孩子提供所处环境适应过程中的直接感受。幼儿教师可以通过多样的简单而启发类的游戏化进行教学，落实整个幼儿的音乐教学理念，可以有效地使幼儿园的活动更加丰富多彩，也可以对幼儿进行良好的启发。开展多彩的游戏化教学不仅有利于激发孩子对于学习的浓厚兴趣，而且对于促进幼儿全面发展具有重要意义。在整个活动中不仅可以有效促进孩子音乐素养的培养，而且对于全面培养孩子的德智体美劳等方面也大有裨益。在此对“巧设游戏，绽放光彩——幼儿园音乐活动中的游戏化教学”展开讨论和分析。
二、巧设游戏的综合性教学分析
在现实生活中，幼儿园教学的难点在于幼儿年龄较小，且幼儿自我约束能力较差，故而需要教师使用特别的适龄的教学方法对幼儿进行引导，最终达到教学相长的目的。在实际的教学过程中，教师需要寻找适合年龄较小且认知力较低的幼儿的、有趣的方式进行教学。其中游戏化教学不仅可以有效促进幼儿兴趣的培养，而且可以较为有效地实现教育目的，增长幼儿知识。教师在教学过程中通过游戏可以有效地拉近与幼儿之间的距离，还可以加强彼此之间的交流，最终实现对于幼儿的良好启蒙，同时也有益于幼儿的身心发展。游戏化的教学方式可以让幼儿通过游戏有好的身心感受，从而增强对于游戏的获得感，继而激发学习兴趣，满足幼儿发展及其身心健康，养成良好的生活习惯。
三、深刻了解分析游戏过程的关键点
在具体的游戏实施过程中，游戏具体的特点应该具备四个重要的特性：学习性、快乐性、参与性、多样性。虽然在幼儿教育中游戏属于一种娱乐性的、学习性的学习方式，但在具体实施过程中应该将游戏的参与感放到首位，切实提高游戏的连续性及参与度，故而在整个教育过程中应该加强管理，维持游戏的现实体感，只有保证游戏的公平和全面，才能促进幼儿的身心健康发展。整个过程中要让幼儿对音乐产生较强的兴趣，这样可以对幼儿的音乐感觉加以提升，而后通过使用游戏化音乐活动，有效地激发幼儿对于学习的兴趣。在实际的活动开展过程中，教师在保障活动空间的前提下，重点要关注孩子们做游戏的安全性，在游戏时间上应该保证时间的充裕性，主要目的就是让孩子们可以发挥自己的特长，有效地发掘自己的潜力。在实践过程中，切不可使游戏太过于拘谨而使整个活动失去趣味性，主要目的是让孩子们在自由平等的环境下进行游戏化的探索，从而进行乐趣化的学习和探索。
四、游戏与音乐的有机结合
幼儿教师在组织相应的教学的过程中，应合理地安排教学方式，在保证游戏质量的前提下，应当根据不同年龄段的幼儿进行有效的调整，从而保证游戏的差异化。在整个过程中应该重点突出音乐的指导性，在有效地增强幼儿对于游戏的快感体验中，注重对知识的传授。例如实际活动中的案例，幼儿教师在给孩子们传授“小青蛙，呱呱叫”这一具体的游戏规则及整体的流程中，首先应该将孩子们根据相应的年龄段进行区分，针对相适应的年龄做出实时调整，在具体的音乐设置中应该设定幼儿容易理解的动物，使孩子们可以切实对动物进行想象和理解。在具体的曲风节奏上，应该具有欢快活泼、韵律感强的特点，在整首歌的传唱和朗读上都朗朗上口，可以使孩子们恰如其分地进行模仿，在实践过程中不仅可以提高孩子们对于整个节奏的合拍性，而且可以培养孩子们的学习能力。老师可以按照特定的规则，采用合作分组的方式举办一个小的演唱比赛，这样做的目的是刺激小组间相互竞争，从而使游戏的娱乐性得到普及和推广。在对幼儿教授相关的唱歌技巧时，教师可以针对孩童的原始发声进行指导和训练，从而加强游戏的情景感带入，通过这种类型的教学方式可以有效地帮助学生提高对外界环境的适应性，最终实现表演模式和演唱方式的有机结合。
五、创设灵活的教学环境
在具体的教学过程中，教师的教学方式应该使幼儿在整个学习过程中感到轻松自由。具体的方法为可以创设相对较为灵活的游戏场景，通过音乐和场景的有效结合以达到促进幼儿对音乐知识的了解，从而使幼儿最终可以掌握。在场景的选择上，教师可以根据具体的场景来选择相应的背景音乐。在具体的操作过程中，选择与教学目标相匹配的教学小细节。教师在游戏的指导过程中，应该根据幼儿之间的差异区别对待，在诸多方面需要给予充分的尊重和保护，同时积极努力地满足教学过程中幼儿的好奇心，要根据幼儿个体的不同而区别对待和调整，最终支持和指导幼儿可以向着适合自身的目标进行具体的发展和探索。在游戏中，幼儿是主要角色，故而教师在游戏设置时应该根据其具体的特点合理定制游戏规则。在游戏的目标设置上，必须依据幼儿的具体特点和需要，将多要素进行有机结合。总而言之，为培养幼儿的综合能力而不断做出调整，通过游戏化的理念而实现教学相长的目的。在实际的案例中，通过音乐和旁白的衬托，增强游戏的代入感。在实际的旁白朗读过程中，可以通过音乐的有效感染性改变以往枯燥无味的游戏代入，在参与游戏的过程中要依据角色的特点进行游戏乐趣的有效设置，通过游戏的特点拉近孩子和老师之间的距离，增强幼儿和老师交流沟通的有效性，最终可以有效培养幼儿的沟通能力。
六、游戏化下的音乐性融合
通过游戏化的兴趣活动的开展，不断开发幼儿对外界环境中事物的好奇心。在实际的活动中，教师应该根据学生的音乐特性，在音乐参与中开展游戏的布局和实施，在具体的活动中要充分考虑到孩子的视角，有效地结合孩子在游戏中的心理变化，积极地开发和探索适合孩子的音乐和游戏，切实将游戏化下的音乐性进行有效的融合。因为孩子世界观的局限性，教师在具体组织幼儿进行相关的活动中，要根据游戏做出正确的示范行为。因为幼儿都喜欢通过模仿而参与到游戏中去，故而教师纠正幼儿不正确的行为习惯，进行实时的更正，与此同时，要注重维护幼儿的自尊心，给他们的行为以鼓励，积极地促进他们的想象力，树立正确的价值观。
七、结语
教师的巧设游戏，绽放幼儿光彩，通过良好的幼儿教育促进幼儿素质的提升，幼儿园的音乐类活动教学可以针对孩子的特性具体展开，充分发挥游戏在教学中的作用，提升幼儿的审美和艺术感。教师针对幼儿的特点给予合适的指导，最终目的是促进幼儿综合素质的提高和自我特点的全方位发展。
【参考文献】
[1]韩沛沛.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探究[J].教育艺术，2017（09）：77.
[2]蔡琴.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的研究[J].作文成功之路（教育前沿），2017（06）：59.
[3]姚毅毅.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探讨[J].课程教育研究，2016（32）：189.
[4]吴璐珺.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].好家长，2016（07）：52.
[5]宋丹.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[D].西安：陕西师范大学，2014.
[6]张雯.让孩子在游戏化的音乐活动中，享受快乐的音乐之旅[J].好家长，2015（46）：39.
[7]于莉.快乐游戏健康成长——浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略[J].散文百家（新语文活页），2018（08）.
[8]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015（31）.
[9]卢佳丽.快乐游戏健康成长——浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略[J].时代教育，2017（06）：245.
[10]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（08）：273-275.
[11]赵燕.嬉戏中的智慧——浅谈在小班音乐游戏中发展幼儿的能力[J].科学大众（科學教育），2014（10）：116.