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摘要：个性化阅读是当下阅读方式中比较受热议的一种，也是教师在教学过程中比较常运用到的一种阅读教学模式。个性化阅读是基于阅读者的个人兴趣爱好条件下而兴起的一种阅读方式，是一种个人的取向性阅读模式。因此，在小学语文教学过程中，教师需要通过个性化阅读来激发学生的阅读兴趣，培养学生的个性化知识领域。
关键词：小学语文；个性化阅读；教学实践
语文是汉语言教学最重要的教学途径，在教学方式上离不开对语言的理解教学和运用教学。阅读教学就是对语言的一种理解应用性教学模式，在教学上，需要教师在教学设计上，融入一些趣味性的教学因素，从而增强学生的阅读积极性和主动性。个性化阅读则在很大程度上体现了阅读的趣味性，因而，在小学语文课堂教学实践上，教师要认识到个性化阅读对自身教学的意义和重要性，从而在日常教学设计过程中，注重将个性化阅读运用到教学活动中。那么，在小学语文教学实践中，教师要如何实现个性化阅读呢？
一、 个性化阅读的教学内涵和重要性
阅读存在取向性的问题，一是阅读者的阅读意识，比如说自主阅读、主动阅读，为兴趣还是为了课业而阅读；二是阅读者的一个选择性的问题，阅读者倾向于阅读什么样的东西，他所擅长的方面又在哪些地方，這都是因人而异的。综合而言，阅读是学生的个性化行为。学习是一个个性化的行为过程，学习虽说不是个独立的个体行动，但从主、客观上的行为方式来说，学生的学习都需要靠自己的学习主动性。阅读，是教学内容的一部分，自然也要要求学生阅读的个性化。而阅读，又是教学过程中比较重要且特殊的一部分，需要教师通过一定的教学实际让个性化的广泛阅读和博览来增强学生的阅读兴趣和积极性。比如让学生选取自己所喜欢的阅读书籍，让他们在自己的取向爱好下更好地汲取知识。任何的行为活动都需要一定的兴趣作为行为实践的基础，阅读教学活动也同样如此。尤其是在小学这一教学背景下，更需要教师在教学设计上尊重小学生的行为认知特点，在教学方式上，侧重于教学趣味性的设计和安排，从而让学生在有趣的教学环境下进行有效的学习。个性化阅读作为一种个性化的阅读方式，在阅读形式和阅读内容上都强调阅读的取向性和个性性。因此，在小学阅读教学中，教师不妨通过阅读教学来增强学生的阅读兴趣和阅读激励性，从而提升语文阅读教学的趣味性和有效性。
二、 小学语文教学中实现个性化阅读的有效实践
1. 建立多重的对话平台
在小学教学阶段，课业是比较轻松的，因而在教学时，教师不妨多给学生一些阅读时间，让他们在阅读时间里看自己爱看的书籍。阅读教学应建立一个多重对话的平台，坚持平等对话的原则，在尊重文本、尊重作者的前提下，重视学生的主体参与和个性化阅读，还要充分发挥教师的指导作用，区分不同文本的性质，将个性化阅读的文本范畴指向文学文本；只有这样，个性化阅读的目标才能落到实处，学生个性化的阅读才有意义和价值。例如，班里每星期组织一次阅读讨论分享活动，让学生在活动中分享自己的阅读感想和阅读书籍的大致内容，比如《白雪公主》讲了白雪公主受继母迫害流落森林，在七个小矮人的帮助下回到皇宫的故事。
2. 给予学生充足的时间多看书
一个孩子博学多才，博闻强识，博览群书，博古通今，会让他受益一生的。文学类的书籍能让学生在阅读的过程中感知汉语言的博大精深。多看书，看好书，对于小学生来说，有着重要的作用和意义。包括校园类的，还有幻想类的，各有各的好处，比如，校园类的能让学生懂得一些成长的道理；幻想类的能够开阔学生的思维，扩展她的想象力，这对孩子现在的学习以及今后的工作，都是非常有帮助的。看书多的人都会明白一个道理：我们看书并不是为了获得书上的文字，或者说书上的句子组合得多么有美感，而是为了获得那些心灵深处的东西，为了使自己的思想得到升华，提升自己的思想内涵和境界。因此在教学过程中，教师要避免学生养成咬文嚼字的习惯，要让学生思考自己从文字中获得了什么感悟，当然人的灵感并不止于一本书、两本书，而是需要通过大量的阅读来实现，所以建议在教学时，培养学生速读的能力，快速地读书、灵活地读书。养成速读的习惯就是培养学生快速思维的方式。古人说“书读百遍，其义自见”，每个人在开始看一本书时都会有看过就不知道讲了什么的困惑，但看的书多了，理解力和记忆力也就逐渐增加了。学生的任务就是“多读书，读好书”，并且可以与人辩论，提高思辨能力。“为帅者不在于一城一池的得失”，要注意掌控全局，陶渊明不是有句名言吗？“好读书，不求甚解”，学生书读多了，也就能在阅读中融会贯通了。杜甫也说了“读书破万卷”，才能“下笔如有神”，他们可都是读书的行家。
3. 培养学生阅读的能力和技巧
阅读能力是一个笼统的概念，阅读包含阅读速度、阅读理解力、整理归纳分析能力等，语文、英语阅读在阅读速度、归纳提取重点两个方面表现得更明显。培养阅读能力，首先要掌握科学高效的阅读方法，也就是练习快速阅读（速读），其次养成阅读的习惯，多读多练。阅读能力是需要从小培养的，快速阅读是一种科学、高效的读书方法，它激活我们的大脑潜能，促使我们的视觉感官将感知到的符号信息转换成有效的认知信息，从而消除大脑中所隐藏的发音特质，越过由信息传输到信息应用这一过程，形成眼睛和大脑为一体的阅读方式。在个性化阅读教学实践中，教师要注重培养学生的阅读能力，教学生领悟一些阅读技巧。例如在阅读时，要注重一些关键信息的把握和理解，在阅读过后，能通过一些阅读笔记来记录自己所看到的一些好词好句，以及在阅读中的一些所思所想。
三、 结束语
总之，个性化阅读是个性化的一种阅读实践。在教学应用上，教师要尊重学生的个性，鼓励学生阅读自己感兴趣的课本书籍，从而在阅读内容上增强阅读的趣味性。当然，教师也要注重对学生阅读的书籍进行把关，做好课外书籍的推荐工作。
参考文献：
[1]武菊芳.小学语文教学中如何实现个性化阅读[J].考试周刊，2015，（28）.
[2]张红娜.小学语文阅读教学中如何实现学生的个性化解读[J].新课程，2015，（6）.
作者简介：
李君，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省普安县盘水街道第一小学。
关键词：小学语文；个性化阅读；教学实践
语文是汉语言教学最重要的教学途径，在教学方式上离不开对语言的理解教学和运用教学。阅读教学就是对语言的一种理解应用性教学模式，在教学上，需要教师在教学设计上，融入一些趣味性的教学因素，从而增强学生的阅读积极性和主动性。个性化阅读则在很大程度上体现了阅读的趣味性，因而，在小学语文课堂教学实践上，教师要认识到个性化阅读对自身教学的意义和重要性，从而在日常教学设计过程中，注重将个性化阅读运用到教学活动中。那么，在小学语文教学实践中，教师要如何实现个性化阅读呢？
一、 个性化阅读的教学内涵和重要性
阅读存在取向性的问题，一是阅读者的阅读意识，比如说自主阅读、主动阅读，为兴趣还是为了课业而阅读；二是阅读者的一个选择性的问题，阅读者倾向于阅读什么样的东西，他所擅长的方面又在哪些地方，這都是因人而异的。综合而言，阅读是学生的个性化行为。学习是一个个性化的行为过程，学习虽说不是个独立的个体行动，但从主、客观上的行为方式来说，学生的学习都需要靠自己的学习主动性。阅读，是教学内容的一部分，自然也要要求学生阅读的个性化。而阅读，又是教学过程中比较重要且特殊的一部分，需要教师通过一定的教学实际让个性化的广泛阅读和博览来增强学生的阅读兴趣和积极性。比如让学生选取自己所喜欢的阅读书籍，让他们在自己的取向爱好下更好地汲取知识。任何的行为活动都需要一定的兴趣作为行为实践的基础，阅读教学活动也同样如此。尤其是在小学这一教学背景下，更需要教师在教学设计上尊重小学生的行为认知特点，在教学方式上，侧重于教学趣味性的设计和安排，从而让学生在有趣的教学环境下进行有效的学习。个性化阅读作为一种个性化的阅读方式，在阅读形式和阅读内容上都强调阅读的取向性和个性性。因此，在小学阅读教学中，教师不妨通过阅读教学来增强学生的阅读兴趣和阅读激励性，从而提升语文阅读教学的趣味性和有效性。
二、 小学语文教学中实现个性化阅读的有效实践
1. 建立多重的对话平台
在小学教学阶段，课业是比较轻松的，因而在教学时，教师不妨多给学生一些阅读时间，让他们在阅读时间里看自己爱看的书籍。阅读教学应建立一个多重对话的平台，坚持平等对话的原则，在尊重文本、尊重作者的前提下，重视学生的主体参与和个性化阅读，还要充分发挥教师的指导作用，区分不同文本的性质，将个性化阅读的文本范畴指向文学文本；只有这样，个性化阅读的目标才能落到实处，学生个性化的阅读才有意义和价值。例如，班里每星期组织一次阅读讨论分享活动，让学生在活动中分享自己的阅读感想和阅读书籍的大致内容，比如《白雪公主》讲了白雪公主受继母迫害流落森林，在七个小矮人的帮助下回到皇宫的故事。
2. 给予学生充足的时间多看书
一个孩子博学多才，博闻强识，博览群书，博古通今，会让他受益一生的。文学类的书籍能让学生在阅读的过程中感知汉语言的博大精深。多看书，看好书，对于小学生来说，有着重要的作用和意义。包括校园类的，还有幻想类的，各有各的好处，比如，校园类的能让学生懂得一些成长的道理；幻想类的能够开阔学生的思维，扩展她的想象力，这对孩子现在的学习以及今后的工作，都是非常有帮助的。看书多的人都会明白一个道理：我们看书并不是为了获得书上的文字，或者说书上的句子组合得多么有美感，而是为了获得那些心灵深处的东西，为了使自己的思想得到升华，提升自己的思想内涵和境界。因此在教学过程中，教师要避免学生养成咬文嚼字的习惯，要让学生思考自己从文字中获得了什么感悟，当然人的灵感并不止于一本书、两本书，而是需要通过大量的阅读来实现，所以建议在教学时，培养学生速读的能力，快速地读书、灵活地读书。养成速读的习惯就是培养学生快速思维的方式。古人说“书读百遍，其义自见”，每个人在开始看一本书时都会有看过就不知道讲了什么的困惑，但看的书多了，理解力和记忆力也就逐渐增加了。学生的任务就是“多读书，读好书”，并且可以与人辩论，提高思辨能力。“为帅者不在于一城一池的得失”，要注意掌控全局，陶渊明不是有句名言吗？“好读书，不求甚解”，学生书读多了，也就能在阅读中融会贯通了。杜甫也说了“读书破万卷”，才能“下笔如有神”，他们可都是读书的行家。
3. 培养学生阅读的能力和技巧
阅读能力是一个笼统的概念，阅读包含阅读速度、阅读理解力、整理归纳分析能力等，语文、英语阅读在阅读速度、归纳提取重点两个方面表现得更明显。培养阅读能力，首先要掌握科学高效的阅读方法，也就是练习快速阅读（速读），其次养成阅读的习惯，多读多练。阅读能力是需要从小培养的，快速阅读是一种科学、高效的读书方法，它激活我们的大脑潜能，促使我们的视觉感官将感知到的符号信息转换成有效的认知信息，从而消除大脑中所隐藏的发音特质，越过由信息传输到信息应用这一过程，形成眼睛和大脑为一体的阅读方式。在个性化阅读教学实践中，教师要注重培养学生的阅读能力，教学生领悟一些阅读技巧。例如在阅读时，要注重一些关键信息的把握和理解，在阅读过后，能通过一些阅读笔记来记录自己所看到的一些好词好句，以及在阅读中的一些所思所想。
三、 结束语
总之，个性化阅读是个性化的一种阅读实践。在教学应用上，教师要尊重学生的个性，鼓励学生阅读自己感兴趣的课本书籍，从而在阅读内容上增强阅读的趣味性。当然，教师也要注重对学生阅读的书籍进行把关，做好课外书籍的推荐工作。
参考文献：
[1]武菊芳.小学语文教学中如何实现个性化阅读[J].考试周刊，2015，（28）.
[2]张红娜.小学语文阅读教学中如何实现学生的个性化解读[J].新课程，2015，（6）.
作者简介：
李君，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省普安县盘水街道第一小学。