【摘 要】
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折中教学法(Eclectic Approach或Eclectic Compromise Method)“折衷(中)教学法”，也称“综合教学法”(李观仪，1994：5)。 “过去二三十年对外语／第二语言教学的研究表明，无论是定性还是定量研究，都未能提供
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折中教学法(Eclectic Approach或Eclectic Compromise Method)“折衷(中)教学法”，也称“综合教学法”(李观仪，1994：5)。 “过去二三十年对外语／第二语言教学的研究表明，无论是定性还是定量研究，都未能提供
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长期以来，我们的作文教学只偏重于“技术”操作，偏重于抽象、概括、提炼等逻辑思维的训练；轻视学生在整个作文过程中的审美情感、精神、意志、个性、情趣的介入。写作者只是凭借某种语言惯性操作性的往前推进，写作前后压根就没有惊叹、沮丧和战栗之类的情感因素生成并从心底泛开，即没有心动。中学生作文过程不同于一般的学科知识学习，它是学生心智的反映，是人格内涵的体现，是学生内部深藏着的情感的冲动的体现。所以说“心动
对于中国人来说，列支敦士登是一个颇为陌生的名字。因为，在地图上很难找到这个国家，在国际事务中，也很难看到这个国家的作为与作用。她从来不是新闻的焦点，也不是传媒关注的热点，且很少发生什么灾难性事件，日子平和得让人难以理会。
误区之一：字字精准加寻章摘句 几乎所有的考试，凡涉及默写填空，多一字，少一字，错一字，概不给分，哪怕这一字改动无关紧要，哪怕改动后的这一字与原文相比毫不逊色。几乎所有的考试，凡涉及默写，都是摘取部分名篇中的名句填空。于是，从老师到学生都知道，背诵全篇课文远不如背诵部分名句来得划算，只要在临考前几天，把名篇中的名句死记硬背下来就可以了，就是高考也可以用这一法子，不就是百来个名句嘛。
在阅读教学过程中，除了注重整体感知、合作探究、交流感悟等环节外，更应重视延伸性阅读的训练。 一、探幽发微 探幽发微是指在阅读教学时，把阅读的“触角”引向幽微之处，能对文章中细小的情节或次要的人物等进行思考，挖掘它们与作品的内在联系，从而加深对文章主题的理解。即“于细微处见精神”。我在教学《勇气》一文时，除了引导学生理解二战中盟国的美国伞兵为生存而拼命的勇气和法国妇女敢冒生命危险搭救美国
最近，翻阅了一些有影响的特级教师的教学书籍。从他们的课堂教学中发现，有一个很相同的特点，那就是他们善于用特有的教学机智去捕捉课堂中的每一个教学细节，从“小事”入手，以小见大，见微知著，创造出完美的课堂。 一、教学细节的含义及作用 所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段，它短小精悍，便于教师钻研和突破。它就是那么一句话、一个眼神、一次动作、一个表情
语言是思维的载体，思想的外壳。如果学生能针对讨论主题，运用恰当的词句，自信地表达自己的思想，那么我们的课堂就会因此而精彩。 随着课程改革的深入，我们更关注在课堂交流中体现学生的主体意识，发展他们的个性，让他们学会自信表达。但就现实情况看，形势不容乐观，还有相当一部分学生在课堂交流中出现这样或那样的问题：有的话到嘴边不知从何说起；有的是画蛇添足，口头禅增多；更为严重的表现为颠三倒四，语无伦次。
《普通高中语文课程标准(实验)》已正式颁布，不久将投入实施。崭新的课标，给人的第一感觉是语文教学将面临巨大的变革，如果继续墨守成规，必将被新形势淘汰。对于广大高中语文教师来说，这是一次机遇，更是一种挑战。
话题作文是近几年出现的一种作文形式，自“假如记忆可以移植”这个话题作文问世以来，它已走过了六个春秋。六年来，话题作文从内容到形式渐趋完善，基本形成“话料——话引——话题——要求”这样的格局。它不仅垄断着高考作文的阵地，而且对中学作文教学产生了重要影响。由于话题作文较命题作文、材料作文在审题、内容、体裁的要求上更加宽松、广泛与灵活，因而为中学生提供了充分展示自己写作才华的广阔空间，深受中学生的喜爱。
现在一些刚走上工作岗位的年轻老师，工作热情很高，特别是担任了毕业班的工作，很希望自己的学生能在中考中取得优秀的成绩。因此，有些老师会在作文教学上走一些捷径，如猜题，押题，甚至背范文等。
在新课改的推动下，语文教学中培养学生的创新思维已成了教师们的共识。作文教学是语文教学的重头戏，因此，在作文教学中培养学生的创新思维也是语文教学的题中之义。灵感思维是在无意识的情况下产生的一种突发性的创造性思维活动。学生作文中能不能获得灵感思维，决定了学生的作文能否突破千人一面，突破陈词滥调。