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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0006-02
中职教育在发展的数年，为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。但是很多学校重视技术的培养，忽视了职业精神的培养，这就导致了毕业生达不到用人企业的要求这一现状。所以就要进行双元制模式对学生进行培训，通过系统的培养方案与健全的保障体系，来提升学生的自身竞争力，学校的地位也就自然地提高。通过管理方式完全可以评判出一个学校的优劣，一所学校的管理水平也同样衡量着教育水平。当下，中职教育发展过来的几十年，为社会输送很多技术人员的同时也有很多困难因素。很多中职院校面临重组，这就需要新的管理模式的实施，改革创新培养方案是重中之重，当前中职院校需要创新和相应管理模式上的调整，来更好的为国家培养出更优秀的技术型人才。
一、关于双元制模式的简述
双元制是源于德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
双元制职业教育模式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，有利于学生在培训结束后即可顶岗工作，具有较强的能力针对性。看重学生的能力，能充分调动企业办学的积极性，使企业与学校、实践技能与理论知识的紧密结合。这种模式对我国高素质劳动者的培养，产品的高质量，都起着重要的作用。
二、对中职院校目前存在的问题分析
1.管理模式缺乏多元化
现在全球一体化的情况愈演愈烈，旧时代的中职院校培养方案已经落伍，不足以满足当下用人单位的需求和社会市场的需要，这就要求学校对管理模式做出应对新时代的调整与改革。有计划的实施缺乏主动性，盲目遵从前人留下的经验没有根据当今发展现状做出变通，以及缺少行动力，造成没有效率，结构紊乱的后果。
2.学生定位不准确
双元制有明确的培养目标，旨在让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。不仅要求学生有专业方面的知识，良好的实践操作能力，对企业事务的了解，还需要学生具有职业精神，特别重要的是综合职业能力。通过近几年的观察总结发现，中职院校对学生的定位不准确，学生达不到上述要求。中职学院的质量良莠不齐，出现很多学生高不成低不就的局面，学生缺乏上进意识，有些毕业生完全不知道自己学的专业的基础知识。
3.学校规章制度不健全
现在中职院校缺乏管理体系的落实，学校的规章制度，学校委员会的章程都有更进一步的前进空间，管理制度还可以更加完备，分配制度还需要加强，鼓励机制不能很好的搭配学校新的管理模式。人才的培养方案没有很好的提出，不能培养出高职业精神职业素质的优秀型人才。
三、如何在双元制模式下培养中职生职业精神
1.加强校企之间的合作
经过双元制的培养模式，学员已经有了可以进企业工作的能力，这就区别于那些必须提前实习还有要老人手把手教学的毕业生，没有这个阶段节省了企业的培训基金也节省了企业培养员工的时间，所以双元制模式不管从企业方面来看还是学员方面来看都是双赢的方式。所以，学校应该加强与企业之间的合作，招揽更多的企业来选择学生，学生的就业渠道更宽广。也可以直接让企业投资选拔学生专门培养为企业工作的班级，在学生毕业时可以直接到企业上班，不仅不用企业费心力的到处招聘最后可能招不到合适的人选，而且学校根据企业的用人要求，会培养出符合企业精神的员工，这样就能更好的为企业效力。达成企业，学校，学生三贏的目标。
2.努力建设师资力量
建设好师资力量，实施人才化教育模式，不断扩充专业教师行列，积极引领高技术、高标准、高学历的人才。可以从企业引进讲解实践岗上操作的讲师，增加教师队伍的实践性，达成理论与实践相结合的教育方式。健全先进教师的培训制度，教学模式等制度。依据学校和企业对师资力量的要求，可以安排青年教师去德国实地考察培训学习真正的双元制模式，重视教师职业资格证，严格要求新任教师在教师资格证完备的情况下才可以进行教学。
3.完备实训基地
中职院校在教育过程中，实训是很重要的一个环节。实训不仅能让学生有实践操作的动手能力，还能让学生为进企业打好基础，模拟企业的工作，所以实训基地是学员可以领先于其他人必不可少的一个环节。学校应该重视实训基地的建设及扩充，同时对实训基地实施标准化管理，在实训基地中渗透中职生的职业精神，模拟企业运营，培养中职生对职业精神以及职业素质更真实准确的认识意识。
四、结语
社会在发展时代在进步，市场对中职院校的要求在与时俱进。双元制模式管理体系应运而生，针对不同学生的特点，适当改进培养方案，创造新的人才培养机制，从根本上提升学员的核心竞争力的同时培养学员的职业精神，爱岗敬业，对企业忠诚，最终为社会输送德、智、体、美、劳全面的技术型人才。
中职教育在发展的数年，为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。但是很多学校重视技术的培养，忽视了职业精神的培养，这就导致了毕业生达不到用人企业的要求这一现状。所以就要进行双元制模式对学生进行培训，通过系统的培养方案与健全的保障体系，来提升学生的自身竞争力，学校的地位也就自然地提高。通过管理方式完全可以评判出一个学校的优劣，一所学校的管理水平也同样衡量着教育水平。当下，中职教育发展过来的几十年，为社会输送很多技术人员的同时也有很多困难因素。很多中职院校面临重组，这就需要新的管理模式的实施，改革创新培养方案是重中之重，当前中职院校需要创新和相应管理模式上的调整，来更好的为国家培养出更优秀的技术型人才。
一、关于双元制模式的简述
双元制是源于德国的一种职业培训模式，所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。
双元制职业教育模式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，有利于学生在培训结束后即可顶岗工作，具有较强的能力针对性。看重学生的能力，能充分调动企业办学的积极性，使企业与学校、实践技能与理论知识的紧密结合。这种模式对我国高素质劳动者的培养，产品的高质量，都起着重要的作用。
二、对中职院校目前存在的问题分析
1.管理模式缺乏多元化
现在全球一体化的情况愈演愈烈，旧时代的中职院校培养方案已经落伍，不足以满足当下用人单位的需求和社会市场的需要，这就要求学校对管理模式做出应对新时代的调整与改革。有计划的实施缺乏主动性，盲目遵从前人留下的经验没有根据当今发展现状做出变通，以及缺少行动力，造成没有效率，结构紊乱的后果。
2.学生定位不准确
双元制有明确的培养目标，旨在让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。不仅要求学生有专业方面的知识，良好的实践操作能力，对企业事务的了解，还需要学生具有职业精神，特别重要的是综合职业能力。通过近几年的观察总结发现，中职院校对学生的定位不准确，学生达不到上述要求。中职学院的质量良莠不齐，出现很多学生高不成低不就的局面，学生缺乏上进意识，有些毕业生完全不知道自己学的专业的基础知识。
3.学校规章制度不健全
现在中职院校缺乏管理体系的落实，学校的规章制度，学校委员会的章程都有更进一步的前进空间，管理制度还可以更加完备，分配制度还需要加强，鼓励机制不能很好的搭配学校新的管理模式。人才的培养方案没有很好的提出，不能培养出高职业精神职业素质的优秀型人才。
三、如何在双元制模式下培养中职生职业精神
1.加强校企之间的合作
经过双元制的培养模式，学员已经有了可以进企业工作的能力，这就区别于那些必须提前实习还有要老人手把手教学的毕业生，没有这个阶段节省了企业的培训基金也节省了企业培养员工的时间，所以双元制模式不管从企业方面来看还是学员方面来看都是双赢的方式。所以，学校应该加强与企业之间的合作，招揽更多的企业来选择学生，学生的就业渠道更宽广。也可以直接让企业投资选拔学生专门培养为企业工作的班级，在学生毕业时可以直接到企业上班，不仅不用企业费心力的到处招聘最后可能招不到合适的人选，而且学校根据企业的用人要求，会培养出符合企业精神的员工，这样就能更好的为企业效力。达成企业，学校，学生三贏的目标。
2.努力建设师资力量
建设好师资力量，实施人才化教育模式，不断扩充专业教师行列，积极引领高技术、高标准、高学历的人才。可以从企业引进讲解实践岗上操作的讲师，增加教师队伍的实践性，达成理论与实践相结合的教育方式。健全先进教师的培训制度，教学模式等制度。依据学校和企业对师资力量的要求，可以安排青年教师去德国实地考察培训学习真正的双元制模式，重视教师职业资格证，严格要求新任教师在教师资格证完备的情况下才可以进行教学。
3.完备实训基地
中职院校在教育过程中，实训是很重要的一个环节。实训不仅能让学生有实践操作的动手能力，还能让学生为进企业打好基础，模拟企业的工作，所以实训基地是学员可以领先于其他人必不可少的一个环节。学校应该重视实训基地的建设及扩充，同时对实训基地实施标准化管理，在实训基地中渗透中职生的职业精神，模拟企业运营，培养中职生对职业精神以及职业素质更真实准确的认识意识。
四、结语
社会在发展时代在进步，市场对中职院校的要求在与时俱进。双元制模式管理体系应运而生，针对不同学生的特点，适当改进培养方案，创造新的人才培养机制，从根本上提升学员的核心竞争力的同时培养学员的职业精神，爱岗敬业，对企业忠诚，最终为社会输送德、智、体、美、劳全面的技术型人才。