在实际教学工作中,我们不难发现部分学生偏科,最后导致学科发展不平衡,整体水平难于提高,中考、高考失例,其主要原因是学生不感兴趣,厌学所致,那么语文教学中如何消除学生“厌学”的情绪,笔者认为:
　　
　　1 激趣导学,培养兴趣是关键
　　
　　“兴趣是最好的老师”,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,是学生搞好学习的关键,语文教学有其学科优势,故事导入法、课本剧表演法、创设情境法、问题探究法、释题法等,达到“课伊始,趣亦生,课进行,趣渐浓,课结束,趣犹在”的境界。始终激发学生的兴趣,让学生有新鲜感、兴奋感,学生觉得有趣,无形之中就喜爱上课。
　　
　　2 民主和谐的氛围是前提
　　
　　教学过程是师生情感交流的过程,在情感交流中,教师的角色正悄然发生变化,摆着一付师道尊严的面孔,学生只能望而生畏,敬而远之,只有尊重学生、理解学生、以心交心、以心换心,尊重学生的发言权,允许学生大胆设想,敢于质疑,鼓励他们的创造想像和求异思维,营造一种安全心理氛围,注重其个性,学生就会爱说,课堂气氛融洽,情投意合,心往一处想,学生就会消除恐惧心理。
　　
　　3 多种手段的有效应用
　　
　　结合教材特点,有选择性地利用录音机、幻灯片、现代远程教育资源等多种手段,激起学生所学课文的“兴奋点”,朗读时放录音磁带,声乐同步,理解课文时播放图片,图文并茂,如教《鸟的天堂》一文,把远程教育资源整合于教学之中,播放大榕树的生长情况。百鸟出巢、归巢的视频资料,让学生真正感受所见大榕树的形态,百鸟纷飞的场景。教《社戏》一文,通过播放视频资料,“我”、阿发、桂生一行月夜看社戏的情景,“偷吃罗汉豆”的场面,置学生于眼前,学生在趣中求学,其乐无穷。
　　
　　4 分层教学,全员参与
　　
　　对于不同的学生提出不同的要求,这才切合学生的实情,统一进度,统一内容,统一要求,统一标准,无疑对部分基础差的同学来说是雪上加霜,无形之中添之巨大压力,不得不使他们产生“厌学”情绪。《田忌赛马》可以给我们很好的启示:方法和策略是取得成功的重要因素,明知能力有别硬拼哪有好结果呢。如在学习文言短文《送东阳马生序》时,把学生分为若干小组,对各组分别提出要求,基础好的学生借助工具书意译全文,并结合实际谈出感受,还要发挥想像力,将原文改写一个小故事;基础一般的学生借用工具书在教师的帮助下理解原文,能简单地谈出体会;基础差的学生弄清通假字、常用实词的意义,理解原文大意就行了。这样全班学生人人参与,人人有收获,人人能体验成功的乐趣,人人有成就感,增强了信心和战胜困难的勇气,学生都觉得自己收获了、成功了,何乐而不为呢?
　　
　　5 “说话”到“写话”步步高
　　
　　作文是学生最头疼的事情之一,也是语文教学的难点,同时也是学生偏科的关键原因。作文就是把自己所看见的、听到的、想到的或亲身经历的事,说出来让他人知道,或写在纸上让他人看见。自己是书写员或传声器。首先打消学生的畏难情绪,只有学生觉得简单了,再从内容入手,依层递进,同时注重活动的开展,情感的体验,材料的积累,达到“我口说我心,我手写我口”,充分发挥想象,如举行一次春游,有的学生就写出了“黄橙橙的油菜花儿随风飘荡,像在欢迎我们似的”、“绿油油的麦苗随水涌动,像海水涌向沙滩”、“站在高山上,向远处望去,行人车辆像蚂蚁似的”……许多优美词句。由说到写再提高,注重个性,只要学生敢于参与,乐于参与,部分同学善于参与就行了。
　　总之,从兴趣入手,把“要我学”转变为“我要学”开始,再创设宽松的环境,再辅于灵活多样的方法、手段,减轻学生心理压力,为了个人的前途和将来没有不爱学习的。