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摘 要：2020年春季学生度过了一个特殊的假期，我国各级各类学校开学时间延迟。为了降低延迟开学对学生学习的影响，国家提出“停课不停学”的号召。特殊时期师生无法见面，这给教育教学带来了难度。对小学生而言，线上教学难度更大，他们在家容易受各种因素的影响而降低了学习效率。网络为教育教学提供了方便，使小学数学在特殊时期开展提供了可能。文章对特殊时期影响教学效率的各种因素进行了分析，以小学数学课为例提出了一种智慧的教学模式，以期为特殊时期小学数学教学提供参考。
关键词：小学数学;特殊时期;教学模式
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）15-0032-02
2020年1月27日，教育部发布了春季学期学校开学延期的通知。为了降低延迟开学对教育的不利影响，国家提出“停课不停学”的号召。针对学生的学习，教育部整合了国家和部分省市学校的优质教学资源，向学生免费开通了网络云平台、空中课堂等，供各地根据实际情況自主选择使用。各地教育部门和各级各类学校也开始准备了线上教学模式，让学生在家进行学习。有的教师开直播讲课，有的利用网络平台在线教学，还有的利用微信发布作业，等等。但是受各种因素的影响，直播教学状况百出，引发了各种质疑。为了提高学生在家学习效率，笔者以小学数学为例分析了影响学生在家学习的因素，提出了特殊时期一种智慧的教学模式。
一、影响小学生居家数学学习的因素
1.教师方面的因素
特殊时期，教师的教学方式由课堂教学转向线上教学。教师的在线教学能力直接影响学生学习的质量，也影响学生参与学习的过程。对大部分教师而言，他们都没有在线教学的经验，虽然在线教育使教育教学方式得到了扩展，但是并非所有的教师都愿意开展在线教学。有些骨干教师在线教学能力强，能够积极地响应号召开展在线教学;还有些年轻教师接受能力较强，具有强烈的专业发展需求，虽然他们也努力做好在线教学工作，但是受各种因素的影响，而难以参与在线教学，也无法获得针对性的指导;还有一些教师本身对在线教学不感兴趣，受多年教学习惯和职业倦怠的影响，他们认为虽然在线教学形式新颖，但是教学效果不佳，因此从内心不愿意开展在线教学工作。特殊时期，线上教学基本上采用的是一刀切的教学模式，由于师生分离，如何监督学生学习或者如何与学生有效互动对教师来说都是较大的挑战。要想学生配合教师的教学，家长的支持显得尤其重要。在校期间教师对学生的管理都是当面管理，而居家教学环境与教学方式都发生了较大的变化，教师要适应这种教学方式也需要一定的时间，还需要他们具备良好的教学设计能力、应变能力、应用信息技术的能力和情绪管理能力。教师要想开展线上教学，需要不断加强在线教学理念和实践方法的尝试，才能够提高自身的教学能力。而且教师还需要和家长及时沟通，让家长对在线教学有正确的认识，同能够在家监督学生的学习，指导他们参与到在线学习中。
2.学生自身因素
特殊时期，学生的学习方式由在校学习变为居家学习。学习方式可以分为教师主导的在线学习方式、教师主导的线下学习方式、自主线下学习方式和自主线上学习方式。教师主导的学习不管是线上还是线下，与传统的学习方式相似，因此小学生容易适应这种学习方式。但是自主学习方式，需要学生具有较强的自我管理、自我监控和自我评价等方面的能力。由于小学生年龄小，自控力不强，而且不同学生的学习习惯、学习态度、学习能力等方面都存在差异。如果不能对他们进行及时的指导，学生面对众多的网络资源就会不知如何选择，还会因为选择空间多而浪费时间或者陷入迷茫。小学生虽然对上网感兴趣，但是对在线学习却不一定感兴趣。特殊时期他们居家独自学习，如果缺乏必要的监督和科学规划，自学效果可能难达到理想状态。由此可见，即使让学生自主学习，教师也要对他们进行必要的引领、监督和辅导等。
3.家长方面的因素
特殊时期，师生分离，教师对学生的监督及互动存在一定的局限，需要家长与教师相互配合，为学生提供良好的学习环境、设备、资源、图书、学习技术，等等。学生在线学习和自主学习也需要有一个阶段的适应过程。小学生年龄小，面对网络的诱惑很容易分心，这需要家长对其进行有效的监督和管理。因此特殊时期，家长的激励、监督直接影响着学生的学习效果和他们的身心健康。为了提高学生居家学习的质量，作为陪伴者的家长要根据学校的安排，主动与教师沟通，及时了解教学内容和教学进度以及学生日常学习习惯和个性特征，根据孩子的实际情况与孩子、教师协商制订出科学合理的学习计划。在孩子居家学习期间采取一定的奖惩措施来调动他们的积极性，进而促进他们学习质量的提高。
4.其他方面的因素
除了上述几种影响因素外，影响学生学习的因素还有很多。如学校作为实践在线教学质量提升的行动力量，学校对在线教学工作的开展起着非常重要的作用。学校只有及时与教师沟通，并制定出在线教育政策及相应的规范和激励政策，才能保证在线教学秩序。
此外，资源也是教师进行在线学习的重要保障，虽然国家为学生的学习提供了丰富的在线教育资源，但是选择适合本校学生实际的资源却是非常复杂的。需要教师认真研究，根据学生和教学内容的特点进行恰当的选择。当然影响学生学习效率的因素有很多，需要教师认真把握，根据所教学生的特点认真思考，克服困难，寻找最佳教学方式，以保证小学数学教学的顺利开展。
二、特殊时期小学数学教学模式探讨
1.利用网络空间预习和巩固知识
特殊时期，小学数学教师在教学时可以借助网络空间提前给学生下达预习任务或者将学生学过但是没有掌握好的知识点以微课的形式展示给学生。如在进行“轴对称图形的认识”教学时，教师可以提前利用网络平台给学生布置寻找轴对称图形或者找生活中的轴对称图形的任务。同时要求学生自己上网查阅资料，初步形成轴对称的概念。然后教师再将录制的作图方法的微课发给学生，让学生学习模仿，再让学生准确地画出对称轴，并让学生把自己画出的图形以作业的形式发给教师，教师再对学生的作图进行有针对性的指导。 2.利用网络引导学生学习
特殊时期，小学数学教师开展在线教学时，教师可以利用微信或者网络学习平台给学生布置学习任务，或者以提出问题的形式引导学生在线学习。教师利用网络空间激发学生的学习兴趣，让学生通过独立思考回答问题。为了降低学习的难度，教师在提出问题或者给学生布置学习任务时，可以将一个整体问题拆分为几个小问题，然后根据学生学习能力的不同，给他们布置不同的学习任务。让不同层次的学生跳一跳都能够完成学习任务。此外，教师在布置学习任务或者提出问题时，尽量给学生布置一些趣味性或者开放性的任务或者问题，以锻炼学生的思维能力，进而促进他们创造能力和综合能力的提升。如在进行“方向与位置”的教学时，教师可以利用微课的形式给学生展示出位置的不同場景，然后根据学生的学习能力给他们布置不同的学习任务。如让学习能力一般的学生说出方向并画出方向标，让学习能力强的学生自己画出方向标并站在方向标的中心位置观察并表述出方向。让每个学生在学习中都会有收获并得到不同的发展。
3.利用网络引导学生自主探究
特殊期间，师生分离，教师无法对学生的学习进行当面辅导。因此培养学生良好的学习习惯和自主学习能力是非常重要的。小学数学教师在开展教学时，可以根据教学内容和学生的实际情况引导学生自主探究知识，以提高他们的自主探究能力和自主学习能力。小学数学课程标准中明确提出要培养学生的自主探究能力和动手实践能力等能力。小学数学教师在开展线上教学时，可以利用网络给学生创设情境，引导学生自主探究，让他们通过探究了解知识间的联系。例如，在进行“认识100以内两位数加减两位数”的教学时，教师可以在网络学习平台上给学生创设一个小白兔拔萝卜的情境，然后让学生自己提出问题并进行计算。再如在进行“有趣的七巧板”的教学时，教师可以给学生创设自主学习环境，然后让学生自主选择网络提供的学习内容，然后根据自己观察的图形利用七巧板拼摆各种图形或者利用画板给图形涂色等。
4.利用网络进行课后辅导和巩固
课后辅导和巩固是小学数学学习中的重要内容，也是帮助学生巩固和理解所学知识的一种重要方式。课后辅导和巩固也是针对学生学习薄弱之处及时跟进的一种学习方式。小学数学教师在进行完在线教学后可以利用微课平台让学生自主选择复习的内容，利用微课打破教学与复习的界限，使学生能够自主选择复习的内容并及时与教师和其他同学进行交流讨论，进而促进学生数学学习自主性的提升。如在进行“混合运算”的教学后，教师可以将上课的内容以微课的形式上传到微课平台，让学生在课下自主下载或者学习;同时利用微课对所学的知识进行优化和延伸，引导学生注意混合运算中需要注意的问题，通过引导帮助学生形成良好的数学学习习惯。
特殊时期为了减轻延迟开学对学生学习的影响，充分考虑影响学生学习的各种因素，利用网络采用具有针对性的方法引导学生进行学习。小学数学教师要充分认识到网络的重要性，根据学科规律和学生的认知特点，利用网络激发学生学习兴趣，让学生在教师的引导下进行居家学习，进而使他们的自主学习能力和数学应用能力等综合能力得到有效的提升。
[参考文献]
[1]周文斌.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学模式[J].天津教育，2019（2）：45-46.
[2]欧阳伯祥，曾艳娟.基于小学生数学学习起点的“互联网+教学”模式初探[J].新课程研究（上旬刊），2019（1）：89-90，111.
[3]李 慧.网络信息资源在小学数学教学中的融合[J].数学大世界（下旬版），2019（11）：100.
[4]李秀英.网络环境下小学数学自主探究教学模式的探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（21）：41.
[5]殷革红.“互联网+”背景下小学数学教学中微课教育模式应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（38）：37.
作者简介：麦秀英（1977—），女，广西贺州人，中小学一级教师，专科，教导主任，研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学;特殊时期;教学模式
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）15-0032-02
2020年1月27日，教育部发布了春季学期学校开学延期的通知。为了降低延迟开学对教育的不利影响，国家提出“停课不停学”的号召。针对学生的学习，教育部整合了国家和部分省市学校的优质教学资源，向学生免费开通了网络云平台、空中课堂等，供各地根据实际情況自主选择使用。各地教育部门和各级各类学校也开始准备了线上教学模式，让学生在家进行学习。有的教师开直播讲课，有的利用网络平台在线教学，还有的利用微信发布作业，等等。但是受各种因素的影响，直播教学状况百出，引发了各种质疑。为了提高学生在家学习效率，笔者以小学数学为例分析了影响学生在家学习的因素，提出了特殊时期一种智慧的教学模式。
一、影响小学生居家数学学习的因素
1.教师方面的因素
特殊时期，教师的教学方式由课堂教学转向线上教学。教师的在线教学能力直接影响学生学习的质量，也影响学生参与学习的过程。对大部分教师而言，他们都没有在线教学的经验，虽然在线教育使教育教学方式得到了扩展，但是并非所有的教师都愿意开展在线教学。有些骨干教师在线教学能力强，能够积极地响应号召开展在线教学;还有些年轻教师接受能力较强，具有强烈的专业发展需求，虽然他们也努力做好在线教学工作，但是受各种因素的影响，而难以参与在线教学，也无法获得针对性的指导;还有一些教师本身对在线教学不感兴趣，受多年教学习惯和职业倦怠的影响，他们认为虽然在线教学形式新颖，但是教学效果不佳，因此从内心不愿意开展在线教学工作。特殊时期，线上教学基本上采用的是一刀切的教学模式，由于师生分离，如何监督学生学习或者如何与学生有效互动对教师来说都是较大的挑战。要想学生配合教师的教学，家长的支持显得尤其重要。在校期间教师对学生的管理都是当面管理，而居家教学环境与教学方式都发生了较大的变化，教师要适应这种教学方式也需要一定的时间，还需要他们具备良好的教学设计能力、应变能力、应用信息技术的能力和情绪管理能力。教师要想开展线上教学，需要不断加强在线教学理念和实践方法的尝试，才能够提高自身的教学能力。而且教师还需要和家长及时沟通，让家长对在线教学有正确的认识，同能够在家监督学生的学习，指导他们参与到在线学习中。
2.学生自身因素
特殊时期，学生的学习方式由在校学习变为居家学习。学习方式可以分为教师主导的在线学习方式、教师主导的线下学习方式、自主线下学习方式和自主线上学习方式。教师主导的学习不管是线上还是线下，与传统的学习方式相似，因此小学生容易适应这种学习方式。但是自主学习方式，需要学生具有较强的自我管理、自我监控和自我评价等方面的能力。由于小学生年龄小，自控力不强，而且不同学生的学习习惯、学习态度、学习能力等方面都存在差异。如果不能对他们进行及时的指导，学生面对众多的网络资源就会不知如何选择，还会因为选择空间多而浪费时间或者陷入迷茫。小学生虽然对上网感兴趣，但是对在线学习却不一定感兴趣。特殊时期他们居家独自学习，如果缺乏必要的监督和科学规划，自学效果可能难达到理想状态。由此可见，即使让学生自主学习，教师也要对他们进行必要的引领、监督和辅导等。
3.家长方面的因素
特殊时期，师生分离，教师对学生的监督及互动存在一定的局限，需要家长与教师相互配合，为学生提供良好的学习环境、设备、资源、图书、学习技术，等等。学生在线学习和自主学习也需要有一个阶段的适应过程。小学生年龄小，面对网络的诱惑很容易分心，这需要家长对其进行有效的监督和管理。因此特殊时期，家长的激励、监督直接影响着学生的学习效果和他们的身心健康。为了提高学生居家学习的质量，作为陪伴者的家长要根据学校的安排，主动与教师沟通，及时了解教学内容和教学进度以及学生日常学习习惯和个性特征，根据孩子的实际情况与孩子、教师协商制订出科学合理的学习计划。在孩子居家学习期间采取一定的奖惩措施来调动他们的积极性，进而促进他们学习质量的提高。
4.其他方面的因素
除了上述几种影响因素外，影响学生学习的因素还有很多。如学校作为实践在线教学质量提升的行动力量，学校对在线教学工作的开展起着非常重要的作用。学校只有及时与教师沟通，并制定出在线教育政策及相应的规范和激励政策，才能保证在线教学秩序。
此外，资源也是教师进行在线学习的重要保障，虽然国家为学生的学习提供了丰富的在线教育资源，但是选择适合本校学生实际的资源却是非常复杂的。需要教师认真研究，根据学生和教学内容的特点进行恰当的选择。当然影响学生学习效率的因素有很多，需要教师认真把握，根据所教学生的特点认真思考，克服困难，寻找最佳教学方式，以保证小学数学教学的顺利开展。
二、特殊时期小学数学教学模式探讨
1.利用网络空间预习和巩固知识
特殊时期，小学数学教师在教学时可以借助网络空间提前给学生下达预习任务或者将学生学过但是没有掌握好的知识点以微课的形式展示给学生。如在进行“轴对称图形的认识”教学时，教师可以提前利用网络平台给学生布置寻找轴对称图形或者找生活中的轴对称图形的任务。同时要求学生自己上网查阅资料，初步形成轴对称的概念。然后教师再将录制的作图方法的微课发给学生，让学生学习模仿，再让学生准确地画出对称轴，并让学生把自己画出的图形以作业的形式发给教师，教师再对学生的作图进行有针对性的指导。 2.利用网络引导学生学习
特殊时期，小学数学教师开展在线教学时，教师可以利用微信或者网络学习平台给学生布置学习任务，或者以提出问题的形式引导学生在线学习。教师利用网络空间激发学生的学习兴趣，让学生通过独立思考回答问题。为了降低学习的难度，教师在提出问题或者给学生布置学习任务时，可以将一个整体问题拆分为几个小问题，然后根据学生学习能力的不同，给他们布置不同的学习任务。让不同层次的学生跳一跳都能够完成学习任务。此外，教师在布置学习任务或者提出问题时，尽量给学生布置一些趣味性或者开放性的任务或者问题，以锻炼学生的思维能力，进而促进他们创造能力和综合能力的提升。如在进行“方向与位置”的教学时，教师可以利用微课的形式给学生展示出位置的不同場景，然后根据学生的学习能力给他们布置不同的学习任务。如让学习能力一般的学生说出方向并画出方向标，让学习能力强的学生自己画出方向标并站在方向标的中心位置观察并表述出方向。让每个学生在学习中都会有收获并得到不同的发展。
3.利用网络引导学生自主探究
特殊期间，师生分离，教师无法对学生的学习进行当面辅导。因此培养学生良好的学习习惯和自主学习能力是非常重要的。小学数学教师在开展教学时，可以根据教学内容和学生的实际情况引导学生自主探究知识，以提高他们的自主探究能力和自主学习能力。小学数学课程标准中明确提出要培养学生的自主探究能力和动手实践能力等能力。小学数学教师在开展线上教学时，可以利用网络给学生创设情境，引导学生自主探究，让他们通过探究了解知识间的联系。例如，在进行“认识100以内两位数加减两位数”的教学时，教师可以在网络学习平台上给学生创设一个小白兔拔萝卜的情境，然后让学生自己提出问题并进行计算。再如在进行“有趣的七巧板”的教学时，教师可以给学生创设自主学习环境，然后让学生自主选择网络提供的学习内容，然后根据自己观察的图形利用七巧板拼摆各种图形或者利用画板给图形涂色等。
4.利用网络进行课后辅导和巩固
课后辅导和巩固是小学数学学习中的重要内容，也是帮助学生巩固和理解所学知识的一种重要方式。课后辅导和巩固也是针对学生学习薄弱之处及时跟进的一种学习方式。小学数学教师在进行完在线教学后可以利用微课平台让学生自主选择复习的内容，利用微课打破教学与复习的界限，使学生能够自主选择复习的内容并及时与教师和其他同学进行交流讨论，进而促进学生数学学习自主性的提升。如在进行“混合运算”的教学后，教师可以将上课的内容以微课的形式上传到微课平台，让学生在课下自主下载或者学习;同时利用微课对所学的知识进行优化和延伸，引导学生注意混合运算中需要注意的问题，通过引导帮助学生形成良好的数学学习习惯。
特殊时期为了减轻延迟开学对学生学习的影响，充分考虑影响学生学习的各种因素，利用网络采用具有针对性的方法引导学生进行学习。小学数学教师要充分认识到网络的重要性，根据学科规律和学生的认知特点，利用网络激发学生学习兴趣，让学生在教师的引导下进行居家学习，进而使他们的自主学习能力和数学应用能力等综合能力得到有效的提升。
[参考文献]
[1]周文斌.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学模式[J].天津教育，2019（2）：45-46.
[2]欧阳伯祥，曾艳娟.基于小学生数学学习起点的“互联网+教学”模式初探[J].新课程研究（上旬刊），2019（1）：89-90，111.
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[4]李秀英.网络环境下小学数学自主探究教学模式的探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（21）：41.
[5]殷革红.“互联网+”背景下小学数学教学中微课教育模式应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（38）：37.
作者简介：麦秀英（1977—），女，广西贺州人，中小学一级教师，专科，教导主任，研究方向：小学数学教学。