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摘 要：在现阶段初中物理教学中，仍然存在一定数量的学习后进生，教师应该为学生提供有针对性的教学方式，让学生形成良好的学习状态、学习习惯和学习方式，帮助学生培养物理学习兴趣，促进学生物理素养的提升。本文将针对初中物理教学中后进生的转变对策提出自己的一些看法。
关键词：初中物理;后进生;转变
初中是学生学习和发展的关键阶段，在此期间，教师应对学生秉承一视同仁的态度，关注每位学生的学习和成长，促进学生知识和能力的提升。现如今，我们的教育提倡素质教育，重视对学生能力的培养。教学中，教师要兼顾全体学生的发展，重视学生的全面发展，学习中，倡导调动和发挥学生的能动性，引导学生自主探究。但是，在实际的教学过程中，我国仍然是以考试为主，因此，教学中，教师受传统思想的影响，重视对学生的应试教育。
一、初中物理学科教学中后进生形成的原因
（一）学生的学习动机不良
学习动机是激发学生个体进行学习活动的内部机制，学生一旦形成了自身的学习动机，就会将学习动机贯穿于自身学习的始终。但是当今，初中学生的学习动机不良，有部分学生的学习目的不明确，没有深刻认识到自身学习的目的性;还有一部分学生为了考试而学习，认为学习仅仅是为了应付考试、应付父母;还有部分学生对学习不感兴趣，在学习中，消极被动。
（二）学习兴趣不强
兴趣是最好的老师。初中阶段的学生已经具备一定的生活经历，他们对周边事物有自己的认识和见解。但是随着物理学习的深入，物理学习也在不断发生着变化，知识的深度和难度不断增加，学生学习起来吃力。加上兴趣不高，导致学生在物理学习中，出现厌恶情绪，影响自身物理成绩的提升。
（三）缺乏学习意志
初中阶段的学生，在学习过程中，需要自身具有很强的自我控制能力，要在学习中，有能够克服困难、孜孜不倦、积极向上的信心和决心，是一种有目的的学习活动。但是初中阶段的学生，很难保持自身长久的学习状态，一旦遇到困难，学生就会放弃。后进生中，许多学生缺乏意志力，做事情没有持久性。
（四）学习方法不当
伴随着知识的深入，初中阶段的学生必须转变自身的原有的学习方法。只有掌握了有效的学习方法，才能提高课堂教学的效果。但是，在实际的学习过程中，学生们却没有掌握适合自己的学习方法，导致物理学习效果较差。
二、初中物理学科教学中后进生的转变对策
（一）兴趣引导，刺激动机
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人开展一切探究活动的动力。“后进生”由于陷入了厌烦物理、惧怕物理的思想包围圈，导致其厌学、惧学。所以，初中物理教师应当遵从“以学生发展为主”的教学理念，从后进生的兴趣爱好入手，营造轻松愉悦的课堂氛围，刺激他们的学习动机，使其能带着积极的思想参与到物理活动当中来。例如，在教学“力的作用是相互”这一理论时，笔者尽量贴近后进生喜欢的话题进行提问，如，体育话题。
以下是教学案例：师：结合你喜欢的体育运动，说出能体现“力的作用是相互的”这一理论运动的实际案例。
后进生1：当踢足球的时候，我用力踢足球，足球被踢得很远，但是，我的脚也会有麻麻的感觉。
后进生2：将篮球用力砸向篮板，篮球被弹回来，篮板也有轻微的晃动。
……
从学生喜欢的角度去刺激后进生的学习动机，唤起他们的学习兴趣，激发学生的积极思维，从而帮助他们客服厌学、惧学等心理，使其带着积极的心态参与到物理活动当中去。
（二）分层教学，因材施教
后进生与优等生、中等生相比，存在物理基础差、认知缓慢、态度消极等问题。倘若教师给全体学生制定统一目标，很容易造成“优等生吃不饱、中等生吃不透、后进生吃不下”的教学现象。针对上述问题，笔者认为，初中物理教师要遵循“因材施教”的教学原则，在日常教学中开展分层教学。将优等生、中等生、后进生按照学习基础、学习状态以及学习态度分成A、B、C三个层次，给每个层次制定不同的教学目标、不同的教学内容以及给予不同的教学评价，保证每个层次的学生都能“伸伸手就能摘到苹果”，在自己能力范围内达成目标。让后进生体验成功的喜悦，帮助其树立学习信心，从而让他们循序渐进，逐步完成对其他学生的追赶。
（三）抓反复，反复抓，坚定信念
老师应该形成这样的认识：大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强，是正常现象。“十年树木，百年树人”，其转化与进步要经过“醒悟——转变——反复——稳定”这一充满反复、曲折地呈螺旋式上升的过程。教师既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象。把握当他们不良行为再次出现时，本身表现出的懊悔心理，不断开展耐心细致的教育转化工作加以正确引导，给他们常敲警钟，不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。
（四）家校合作，激发动力
家庭教育直接影响着儿童发展的质量和水平，家长与学生的沟通方式正确与否对学生的学习具有重要意义。故而，要想有效对物理学习后进生进行转化，学校必须要与家长通力合作。学校要及时将学生在物理课堂上的表现告知家长，家长应与孩子进行正确的沟通并鼓励学生努力学习物理。在课余时间可以带学生去科技馆参观，通过感官直观的感受激发学生物理学习兴趣，使学生学习物理的效果大大增强。
结论
总之，“后进生”转化问题一直是教育教学的重点研究内容。物理教师应当立足后进生的学习特点、内在需求，采用灵活多变的教学方法进行转化，激发其学习兴趣，帮助其树立学习信心，从而提高其学习成效。
参考文献
[1] 旺加.初中物理教学中后进生转化的策略研究[J].新课程·中学，2019，（5）：237.
[2] 黎应平.浅谈初中物理"后进生"的转化方法[J].新课程·中学，2019，（5）：236.
[3] 黄克箭.浅议初中物理教学中后进生的转化对策[J].中外交流，2019，（8）：222.
[4] 徐夏平.初中階段对物理后进生的教育艺术分析[J].数理化学习（教育理论），2018，（10）：27-28.
关键词：初中物理;后进生;转变
初中是学生学习和发展的关键阶段，在此期间，教师应对学生秉承一视同仁的态度，关注每位学生的学习和成长，促进学生知识和能力的提升。现如今，我们的教育提倡素质教育，重视对学生能力的培养。教学中，教师要兼顾全体学生的发展，重视学生的全面发展，学习中，倡导调动和发挥学生的能动性，引导学生自主探究。但是，在实际的教学过程中，我国仍然是以考试为主，因此，教学中，教师受传统思想的影响，重视对学生的应试教育。
一、初中物理学科教学中后进生形成的原因
（一）学生的学习动机不良
学习动机是激发学生个体进行学习活动的内部机制，学生一旦形成了自身的学习动机，就会将学习动机贯穿于自身学习的始终。但是当今，初中学生的学习动机不良，有部分学生的学习目的不明确，没有深刻认识到自身学习的目的性;还有一部分学生为了考试而学习，认为学习仅仅是为了应付考试、应付父母;还有部分学生对学习不感兴趣，在学习中，消极被动。
（二）学习兴趣不强
兴趣是最好的老师。初中阶段的学生已经具备一定的生活经历，他们对周边事物有自己的认识和见解。但是随着物理学习的深入，物理学习也在不断发生着变化，知识的深度和难度不断增加，学生学习起来吃力。加上兴趣不高，导致学生在物理学习中，出现厌恶情绪，影响自身物理成绩的提升。
（三）缺乏学习意志
初中阶段的学生，在学习过程中，需要自身具有很强的自我控制能力，要在学习中，有能够克服困难、孜孜不倦、积极向上的信心和决心，是一种有目的的学习活动。但是初中阶段的学生，很难保持自身长久的学习状态，一旦遇到困难，学生就会放弃。后进生中，许多学生缺乏意志力，做事情没有持久性。
（四）学习方法不当
伴随着知识的深入，初中阶段的学生必须转变自身的原有的学习方法。只有掌握了有效的学习方法，才能提高课堂教学的效果。但是，在实际的学习过程中，学生们却没有掌握适合自己的学习方法，导致物理学习效果较差。
二、初中物理学科教学中后进生的转变对策
（一）兴趣引导，刺激动机
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人开展一切探究活动的动力。“后进生”由于陷入了厌烦物理、惧怕物理的思想包围圈，导致其厌学、惧学。所以，初中物理教师应当遵从“以学生发展为主”的教学理念，从后进生的兴趣爱好入手，营造轻松愉悦的课堂氛围，刺激他们的学习动机，使其能带着积极的思想参与到物理活动当中来。例如，在教学“力的作用是相互”这一理论时，笔者尽量贴近后进生喜欢的话题进行提问，如，体育话题。
以下是教学案例：师：结合你喜欢的体育运动，说出能体现“力的作用是相互的”这一理论运动的实际案例。
后进生1：当踢足球的时候，我用力踢足球，足球被踢得很远，但是，我的脚也会有麻麻的感觉。
后进生2：将篮球用力砸向篮板，篮球被弹回来，篮板也有轻微的晃动。
……
从学生喜欢的角度去刺激后进生的学习动机，唤起他们的学习兴趣，激发学生的积极思维，从而帮助他们客服厌学、惧学等心理，使其带着积极的心态参与到物理活动当中去。
（二）分层教学，因材施教
后进生与优等生、中等生相比，存在物理基础差、认知缓慢、态度消极等问题。倘若教师给全体学生制定统一目标，很容易造成“优等生吃不饱、中等生吃不透、后进生吃不下”的教学现象。针对上述问题，笔者认为，初中物理教师要遵循“因材施教”的教学原则，在日常教学中开展分层教学。将优等生、中等生、后进生按照学习基础、学习状态以及学习态度分成A、B、C三个层次，给每个层次制定不同的教学目标、不同的教学内容以及给予不同的教学评价，保证每个层次的学生都能“伸伸手就能摘到苹果”，在自己能力范围内达成目标。让后进生体验成功的喜悦，帮助其树立学习信心，从而让他们循序渐进，逐步完成对其他学生的追赶。
（三）抓反复，反复抓，坚定信念
老师应该形成这样的认识：大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强，是正常现象。“十年树木，百年树人”，其转化与进步要经过“醒悟——转变——反复——稳定”这一充满反复、曲折地呈螺旋式上升的过程。教师既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象。把握当他们不良行为再次出现时，本身表现出的懊悔心理，不断开展耐心细致的教育转化工作加以正确引导，给他们常敲警钟，不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。
（四）家校合作，激发动力
家庭教育直接影响着儿童发展的质量和水平，家长与学生的沟通方式正确与否对学生的学习具有重要意义。故而，要想有效对物理学习后进生进行转化，学校必须要与家长通力合作。学校要及时将学生在物理课堂上的表现告知家长，家长应与孩子进行正确的沟通并鼓励学生努力学习物理。在课余时间可以带学生去科技馆参观，通过感官直观的感受激发学生物理学习兴趣，使学生学习物理的效果大大增强。
结论
总之，“后进生”转化问题一直是教育教学的重点研究内容。物理教师应当立足后进生的学习特点、内在需求，采用灵活多变的教学方法进行转化，激发其学习兴趣，帮助其树立学习信心，从而提高其学习成效。
参考文献
[1] 旺加.初中物理教学中后进生转化的策略研究[J].新课程·中学，2019，（5）：237.
[2] 黎应平.浅谈初中物理"后进生"的转化方法[J].新课程·中学，2019，（5）：236.
[3] 黄克箭.浅议初中物理教学中后进生的转化对策[J].中外交流，2019，（8）：222.
[4] 徐夏平.初中階段对物理后进生的教育艺术分析[J].数理化学习（教育理论），2018，（10）：27-28.