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[摘 要]笔者对赏识教育在运动训练中的重要性、操作原则、具体运用和作用，及教练员在教学训练中要树立良好的教育理念，作了一定的讲诉。
[关键词]赏识教育 操作原则 具体运用
运动训练过程也是对运动员教育的过程，教练员在训练中同时也扮演着教育家的角色。教练员的各种教育理念都会反应在运动训练的不同环节中，甚至会对运动员的命运产生决定性影响。
1.赏识教育在运动训练中的重要性。实践证明，教练员教学的第一要务是发现运动员的优点。无论运动员水平高低，都有自己的优点。当教练员的切入点就是怎么发现运动员的优点，把运动员的优点培养成闪光点，再经过高水平加工，就能把闪光点锤炼为运动员制胜的武器。
赏识教育可以产生罗森塔尔效应中所反应的社会教育心理机制，由于期望产生对运动员情感上的支持，形成良好的氛围；由于厚望给予运动员更多鼓励和赞扬式的反馈；针对运动员的问题给予启发性的回答；及时评价和鼓励运动员的行为和反应。
反之，抱怨教育则注重教育对象的弱点和短处，不断与缺点和错误作斗争，甚至小题大做、无限夸张，最终可能导致运动员在“我还有很多缺点”、“我不行”的意念中挣扎或沉沦。
如果教练员的教练目标不是抓运动员的优点，而是“为改变运动员的缺点而奋斗”，他们每天一进训练房就开始改进运动员的缺点。在这个改造过程中，往往当教练员为一点小的改进而欣喜的时候，运动员却要忍受大强度、很痛苦的训练。
教练员发现运动员的优点比运动员的优点本身还重要。如果能抓住优点来训练，这很可能就是他的闪光点。
运动训练中的赏识教育观是注重运动员的优点和长处，使之逐步延伸、发展，形成燎原之势，最终成为运动员在赛场上独特的闪光点，让运动员在“我是最优秀的”、“我能”的心态中觉醒和成长。
天才运动员处处表现都很优秀，我们容易看到他们的优点，但天才运动员很难遇到。而有优点的运动员虽然比比皆是，但教练员是否能发现他们的优点，关键在于采用什么眼光看待运动员，采用什么观念去训练。
2.赏识教育的操作原则。
2.1 信任一学会崇拜、学会自豪。信任运动员的潜能。教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足百分之十，每个孩子都具有巨大的发展潜力。
2.2 尊重一学会倾听、学会平等。尊重运动员的人格，让运动员感受到被尊重。
2.3 理解——学会陪伴、学会交流。理解运动员的差异。陪伴运动员，同喜同忧。
2.4 激励——学会发掘、学会分享。运动员点滴进步本身具有激励价值，给运动员制造一个表现优点的机会，让大家分享。一个人若能感受到别人因他而快乐，会受到最大的激励。
2.5 宽容——学会反思、学会等待。要耐心地宽容。看待运动员不能绝对化。允许运动员重复犯错误，因为这是运动训练的自然规律，要学会等待。
2.6 提醒——学会批评、学会分担。要真诚地提醒。赏识教育不仅不否认批评、惩罚，而且认为只要摆正位置，注意策略，就可以更加大胆的批评、惩罚。真诚的安慰运动员，为他分担痛苦，而不是在伤口上抹盐，雪上加霜。
3.赏识教育的具体运用。
3.1 积极思维，全面挖掘优点。如果用积极的思维去看待，一个人可能浑身是优点；如果用消极的思维去看待，他可能处处是弱点。比如，做动作僵的运动员，从消极的思维去看，觉得他不能练好；要是从积极角度看的话，则运动员的素质较好，做动作也比较规整。要是把它看成一种优点，而且训练中把它发挥起来，或许就会成功。如果一味地去改变这种僵，那可能会得不偿失。我们帮助运动员从各个层面共同发现、共同挖掘优点。
3.2 关注优点，强化优点。提高训练质量和效率与发掘、利用好运动员的特点和潜力息息相关。教练员要要求运动员自己关注自己的优点，在训练中要注意去主动加工运动员的优点。让赛场上所有的人都把目光注视在自己身上，首先运动员要知道自己的优点在哪里，并能充分地把自己的优点表现出来。
4.赏识教育的作用。
4.1 赏识教育有益于保护运动员的天赋，激发内在潜力。通过挖掘优点，找到培养重点，比较容易成才。
4.2 在培养运动员优点时，肯定要不断赞扬、表扬运动员。围绕着运动员的天赋去教学、去培养，就能从小培养运动员的自信心。很多天赋需要教练员去发现，去挖掘。
4.3 强化优点，容易看到运动员的进步，教练员会觉得很有意义，对事业的热爱程度会加强。
4.4 赏识教育让运动员心灵解放、天天快乐，教练员日日赞扬。训练气氛会好，运动员的自信得到提高。如果整天在批评或责骂中渡过，会很不开心。
4.5 赏识教育在表达方式上是语言的突破。教练员了解运动员的心理需要，在他希望受到表扬时给他鼓励，在他内疚时给他宽容的批评。要多用正面的、积极的语言鼓励运动员。
以上是本人在多年的教学工作中的一些认识，在这供大家参考与讨论，不妥之处敬请指正。
[关键词]赏识教育 操作原则 具体运用
运动训练过程也是对运动员教育的过程，教练员在训练中同时也扮演着教育家的角色。教练员的各种教育理念都会反应在运动训练的不同环节中，甚至会对运动员的命运产生决定性影响。
1.赏识教育在运动训练中的重要性。实践证明，教练员教学的第一要务是发现运动员的优点。无论运动员水平高低，都有自己的优点。当教练员的切入点就是怎么发现运动员的优点，把运动员的优点培养成闪光点，再经过高水平加工，就能把闪光点锤炼为运动员制胜的武器。
赏识教育可以产生罗森塔尔效应中所反应的社会教育心理机制，由于期望产生对运动员情感上的支持，形成良好的氛围；由于厚望给予运动员更多鼓励和赞扬式的反馈；针对运动员的问题给予启发性的回答；及时评价和鼓励运动员的行为和反应。
反之，抱怨教育则注重教育对象的弱点和短处，不断与缺点和错误作斗争，甚至小题大做、无限夸张，最终可能导致运动员在“我还有很多缺点”、“我不行”的意念中挣扎或沉沦。
如果教练员的教练目标不是抓运动员的优点，而是“为改变运动员的缺点而奋斗”，他们每天一进训练房就开始改进运动员的缺点。在这个改造过程中，往往当教练员为一点小的改进而欣喜的时候，运动员却要忍受大强度、很痛苦的训练。
教练员发现运动员的优点比运动员的优点本身还重要。如果能抓住优点来训练，这很可能就是他的闪光点。
运动训练中的赏识教育观是注重运动员的优点和长处，使之逐步延伸、发展，形成燎原之势，最终成为运动员在赛场上独特的闪光点，让运动员在“我是最优秀的”、“我能”的心态中觉醒和成长。
天才运动员处处表现都很优秀，我们容易看到他们的优点，但天才运动员很难遇到。而有优点的运动员虽然比比皆是，但教练员是否能发现他们的优点，关键在于采用什么眼光看待运动员，采用什么观念去训练。
2.赏识教育的操作原则。
2.1 信任一学会崇拜、学会自豪。信任运动员的潜能。教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足百分之十，每个孩子都具有巨大的发展潜力。
2.2 尊重一学会倾听、学会平等。尊重运动员的人格，让运动员感受到被尊重。
2.3 理解——学会陪伴、学会交流。理解运动员的差异。陪伴运动员，同喜同忧。
2.4 激励——学会发掘、学会分享。运动员点滴进步本身具有激励价值，给运动员制造一个表现优点的机会，让大家分享。一个人若能感受到别人因他而快乐，会受到最大的激励。
2.5 宽容——学会反思、学会等待。要耐心地宽容。看待运动员不能绝对化。允许运动员重复犯错误，因为这是运动训练的自然规律，要学会等待。
2.6 提醒——学会批评、学会分担。要真诚地提醒。赏识教育不仅不否认批评、惩罚，而且认为只要摆正位置，注意策略，就可以更加大胆的批评、惩罚。真诚的安慰运动员，为他分担痛苦，而不是在伤口上抹盐，雪上加霜。
3.赏识教育的具体运用。
3.1 积极思维，全面挖掘优点。如果用积极的思维去看待，一个人可能浑身是优点；如果用消极的思维去看待，他可能处处是弱点。比如，做动作僵的运动员，从消极的思维去看，觉得他不能练好；要是从积极角度看的话，则运动员的素质较好，做动作也比较规整。要是把它看成一种优点，而且训练中把它发挥起来，或许就会成功。如果一味地去改变这种僵，那可能会得不偿失。我们帮助运动员从各个层面共同发现、共同挖掘优点。
3.2 关注优点，强化优点。提高训练质量和效率与发掘、利用好运动员的特点和潜力息息相关。教练员要要求运动员自己关注自己的优点，在训练中要注意去主动加工运动员的优点。让赛场上所有的人都把目光注视在自己身上，首先运动员要知道自己的优点在哪里，并能充分地把自己的优点表现出来。
4.赏识教育的作用。
4.1 赏识教育有益于保护运动员的天赋，激发内在潜力。通过挖掘优点，找到培养重点，比较容易成才。
4.2 在培养运动员优点时，肯定要不断赞扬、表扬运动员。围绕着运动员的天赋去教学、去培养，就能从小培养运动员的自信心。很多天赋需要教练员去发现，去挖掘。
4.3 强化优点，容易看到运动员的进步，教练员会觉得很有意义，对事业的热爱程度会加强。
4.4 赏识教育让运动员心灵解放、天天快乐，教练员日日赞扬。训练气氛会好，运动员的自信得到提高。如果整天在批评或责骂中渡过，会很不开心。
4.5 赏识教育在表达方式上是语言的突破。教练员了解运动员的心理需要，在他希望受到表扬时给他鼓励，在他内疚时给他宽容的批评。要多用正面的、积极的语言鼓励运动员。
以上是本人在多年的教学工作中的一些认识，在这供大家参考与讨论，不妥之处敬请指正。