【摘要】本文针对学生朗读水平不高的现状，尝试找出学生开口难、语感差的原因，结合学生的朗读短板以及家庭监督力度缺乏等问题，尝试对提升小学高段英语朗读能力进行专项研究。旨在探究日常朗读训读体系、结合评价手段，借助网络程序进行及时、有针对性的评价，从而提高学生的朗读能力，最终促进学生英语综合能力的形成。
　　【关键词】小学英语；朗读技巧；口头表达
　　一、研究背景
　　朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。在大声朗读时，通过颅骨把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息。朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善；有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平。
　　《英语课程标准（2011版）》明确了二级目标：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文。新课标明确指出学生的四项技能就是听说读写。读得好与否，直接影响学生的语言能力，尤其是英语表达能力和语言听说能力。朗读是运用各种技巧，节奏重音语调以及手段，把语言的感情充分表达出来。《新课标》也明确指出：教师要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。全日制义务教育阶段英语教学的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，提出注重语言学习的过程，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力。《课标》在评价方面指出：要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，要有利于学生认识自我，建立和保持学习英语兴趣和信心。因此，教师在教学过程中必须注重学生朗读能力的形成。教师必须担当起反馈的提供者。行为主义心理学家认为，反馈的力量会对学生的学习动机带来影响。（Williams