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摘 要: 中考前复习很重要,它能起到查漏补缺的作用,为学生在中考取得优异的成绩打下基础。作者谈谈自己在物理中考复习中的做法。
关键词: 物理中考复习 见解 三个方面
心理学研究告诉我们,在认识新事物的时候,遗忘也同时开始。十九世纪末德国心理学家艾宾浩斯对记忆与遗忘现象最早进行了研究,绘制了艾宾浩斯遗忘曲线(如图1),表明遗忘的发展是“先快后慢”,随后便平稳了。根据这个规律,我们在教学中要加强复习,但不能把复习当作简单的重复,它实际上也是一个知新的过程。学生平时每节课中所学的知识往往是片面的,初学某一概念或规律时,不可能理解得很深刻、很全面,对于知识间的内在联系,不可能通过一两节课的教学就掌握好;同时,学生在理解新知识的过(图1)程中,往往会出现某些错误。中考虽重点考初三内容,但初二内容也涉及不少,因此复习就显得很重要。为什么这样说呢?因为只有通过复习,学生才可以把以前零散的、片断的、遗忘的知识条理化,更利于对整个初中物理内容系统化。物理中考复习涉及的内容较多,而复习时间又有限,那么如何做好复习工作呢?我从以下三个方面来谈谈对复习的见解。
一、避免在中考复习中出现的误区
1.有些教师为抽出很长时间来复习,加快初三新课进度,导致新课没讲透,最后复习时还得重新讲解初三内容,得不偿失。
2.在复习中,一味追求几轮复习。复习时追求简单化,只是讲讲概念、做做练习,靠简单机械记忆的方法复习。不注重内在联系和系统化,复习流于形式。
二、复习前要研究市教研室命题动向
为了使复习少走弯路,复习之前教师应认真研究物理中考要求,合理安排好复习时间,突出重点,这样既可以节省时间,又能使复习具有针对性。
如:我市的中考有两个功能——毕业与升学。为了考虑大部分学生要毕业,试题中60%—70%是考查課标对学生的基本要求,紧贴教材、课标。因而,我们在复习中要注重基本的东西。由于考查同时还兼顾到升学,因此肯定会有一些提高题,如考查学生对应用性、探究性、综合性试题的解题能力,以及知识背后的物理思想、方法,并延伸到社会、能源、能源利用率等问题。这就要求我们复习除基本要求外,还要适当拓宽学生能力的培养。
三、具体复习入手点
1.多阅读教材。
“书读百遍,其义自见”。中考试题有60%以上的题目是基础题,来自课本,因此认真阅读物理书,对于提高得分率很是关键的。据我调查,中考考生中平时有认真阅读物理书习惯的不足总数的10%,而中考对物理知识考查的内容80%以上来自课本。此外,物理课本中的“生活·物理·社会”中的内容,都可以作为试题的背景。因此认真阅读物理书,对于学生在中考基础题上不丢分、少失分至关重要。导致优等生中考失分的往往不是难题,而是基础题,中下等生丢基础分更是比比皆是。比如:海陆风的成因;南京长江二桥;用电造成火灾的原因:除了短路、电路中总功率过大的原因之外,还有就是接头处接触不良。很多重要内容,可能在知识点的复习中复习不到,这些只能通过学生阅读书来解决。
2.夯实基础,构建网络,突出重点,抓住关键。
中考总复习不是一般的复习,且中考越来越重视能力的考查,能力考查主要是考查考生对知识的理解,不能只见树木,不见森林,要做到举一反三、触类旁通,要求建立相关的知识体系,由点到线、由线成网,搞清楚各知识点之间的内在联系。因此在复习中教师要打破原有教材的章节界限,按知识的内在联系,重新科学地组织教材,使学生掌握知识的基本结构,建立知识网络。中考复习内容多、范围广,教师不能平均用力,必须突出重点,抓住关键。如苏科版物理教材共18章内容,如不分重点,势必造成复习时间不够。因而我们在复习时,可以把整个初中物理教材从三方面内容(物质、运动和相互作用和能量)来把握,要向学生明确指出哪些是必须掌握的重点知识,哪些是关键性问题,在重点和关键的地方要针对学生的糊涂概念和模糊认识进行讲解或讨论,使学生准确掌握基本知识,获得深刻印象;要从不同的角度抓住教材的线索和内在联系,它有助于学生对知识的理解和记忆,有利于知识的迁移。
3.突出科学探究,关注过程和方法。
课标精神应通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产、生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。科学探究试题在中考试题中占有一定的比例,虽然它包涵的要素有很多,但具体考查时可以对包含所有要素的探究过程进行考查,也可以只对探究过程中的某一个或几个要素进行考查。复习时有的内容要让学生们自主探索、合作学习、独立获取知识,使学生在形成知识的同时,观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析数据能力等得到培养。例如:我在复习比热容时,引导学生看书,说明小明与小华在沙滩发现了什么问题?提出了什么样猜想?并如何设计实验方案?如何进行实验与收集证据?(如何设计表格)通过对这个内容的复习,让学生体验了科学探究的几个环节,既提高了学生分析问题的能力,又避免了复习的枯燥、无味。
4.多种方法齐头并进,促进复习效果的提高。
对于概念性强的单元,教师在复习时应引导学生进行系统的总结,或绘制知识结构图表进行总结;对于概念、规律本身学生不难理解但应用起来比较困难的单元,教师可以在对本单元的基本内容作简洁的概括以后,用一些典型的习题练习来进行复习,组织学生边思考、边练习、边讨论,总结分析处理问题的方法,纠正学生理解上出现的误区。在复习实验时,教师不能纸上谈兵,而应该将实验搬进课堂(或利用多媒体课件制作的实验),这样不仅能提高学生对复习的兴趣,而且能唤起学生的回忆。教师可配合一些实验的练习,引导学生讨论实验的关键,以及现象之间的因果关系。例如:《欧姆定律》的内容很重要,但是教师不能简单地让学生把《欧姆定律》的内容背下来就行了,而应该把具体的探究过程讲解透,从而有助于学生对内容的理解。我通常利用视频将整个实验过程重新演示一下,通过演示这个过程引导学生从科学探究的每个要素入手,并且说明数据处理方法:列表法和图像法。利用实验中的有限数据,作出图表后,学生很容易看出各物理量之间的规律。
参考文献:
[1]阎金铎,田世昆主编.中学物理教学概论.高等教育出版社.
[2]刘炳升,李容主编.苏科版《物理》(8年级下册)江苏省教育出版社.
关键词: 物理中考复习 见解 三个方面
心理学研究告诉我们,在认识新事物的时候,遗忘也同时开始。十九世纪末德国心理学家艾宾浩斯对记忆与遗忘现象最早进行了研究,绘制了艾宾浩斯遗忘曲线(如图1),表明遗忘的发展是“先快后慢”,随后便平稳了。根据这个规律,我们在教学中要加强复习,但不能把复习当作简单的重复,它实际上也是一个知新的过程。学生平时每节课中所学的知识往往是片面的,初学某一概念或规律时,不可能理解得很深刻、很全面,对于知识间的内在联系,不可能通过一两节课的教学就掌握好;同时,学生在理解新知识的过(图1)程中,往往会出现某些错误。中考虽重点考初三内容,但初二内容也涉及不少,因此复习就显得很重要。为什么这样说呢?因为只有通过复习,学生才可以把以前零散的、片断的、遗忘的知识条理化,更利于对整个初中物理内容系统化。物理中考复习涉及的内容较多,而复习时间又有限,那么如何做好复习工作呢?我从以下三个方面来谈谈对复习的见解。
一、避免在中考复习中出现的误区
1.有些教师为抽出很长时间来复习,加快初三新课进度,导致新课没讲透,最后复习时还得重新讲解初三内容,得不偿失。
2.在复习中,一味追求几轮复习。复习时追求简单化,只是讲讲概念、做做练习,靠简单机械记忆的方法复习。不注重内在联系和系统化,复习流于形式。
二、复习前要研究市教研室命题动向
为了使复习少走弯路,复习之前教师应认真研究物理中考要求,合理安排好复习时间,突出重点,这样既可以节省时间,又能使复习具有针对性。
如:我市的中考有两个功能——毕业与升学。为了考虑大部分学生要毕业,试题中60%—70%是考查課标对学生的基本要求,紧贴教材、课标。因而,我们在复习中要注重基本的东西。由于考查同时还兼顾到升学,因此肯定会有一些提高题,如考查学生对应用性、探究性、综合性试题的解题能力,以及知识背后的物理思想、方法,并延伸到社会、能源、能源利用率等问题。这就要求我们复习除基本要求外,还要适当拓宽学生能力的培养。
三、具体复习入手点
1.多阅读教材。
“书读百遍,其义自见”。中考试题有60%以上的题目是基础题,来自课本,因此认真阅读物理书,对于提高得分率很是关键的。据我调查,中考考生中平时有认真阅读物理书习惯的不足总数的10%,而中考对物理知识考查的内容80%以上来自课本。此外,物理课本中的“生活·物理·社会”中的内容,都可以作为试题的背景。因此认真阅读物理书,对于学生在中考基础题上不丢分、少失分至关重要。导致优等生中考失分的往往不是难题,而是基础题,中下等生丢基础分更是比比皆是。比如:海陆风的成因;南京长江二桥;用电造成火灾的原因:除了短路、电路中总功率过大的原因之外,还有就是接头处接触不良。很多重要内容,可能在知识点的复习中复习不到,这些只能通过学生阅读书来解决。
2.夯实基础,构建网络,突出重点,抓住关键。
中考总复习不是一般的复习,且中考越来越重视能力的考查,能力考查主要是考查考生对知识的理解,不能只见树木,不见森林,要做到举一反三、触类旁通,要求建立相关的知识体系,由点到线、由线成网,搞清楚各知识点之间的内在联系。因此在复习中教师要打破原有教材的章节界限,按知识的内在联系,重新科学地组织教材,使学生掌握知识的基本结构,建立知识网络。中考复习内容多、范围广,教师不能平均用力,必须突出重点,抓住关键。如苏科版物理教材共18章内容,如不分重点,势必造成复习时间不够。因而我们在复习时,可以把整个初中物理教材从三方面内容(物质、运动和相互作用和能量)来把握,要向学生明确指出哪些是必须掌握的重点知识,哪些是关键性问题,在重点和关键的地方要针对学生的糊涂概念和模糊认识进行讲解或讨论,使学生准确掌握基本知识,获得深刻印象;要从不同的角度抓住教材的线索和内在联系,它有助于学生对知识的理解和记忆,有利于知识的迁移。
3.突出科学探究,关注过程和方法。
课标精神应通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产、生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。科学探究试题在中考试题中占有一定的比例,虽然它包涵的要素有很多,但具体考查时可以对包含所有要素的探究过程进行考查,也可以只对探究过程中的某一个或几个要素进行考查。复习时有的内容要让学生们自主探索、合作学习、独立获取知识,使学生在形成知识的同时,观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析数据能力等得到培养。例如:我在复习比热容时,引导学生看书,说明小明与小华在沙滩发现了什么问题?提出了什么样猜想?并如何设计实验方案?如何进行实验与收集证据?(如何设计表格)通过对这个内容的复习,让学生体验了科学探究的几个环节,既提高了学生分析问题的能力,又避免了复习的枯燥、无味。
4.多种方法齐头并进,促进复习效果的提高。
对于概念性强的单元,教师在复习时应引导学生进行系统的总结,或绘制知识结构图表进行总结;对于概念、规律本身学生不难理解但应用起来比较困难的单元,教师可以在对本单元的基本内容作简洁的概括以后,用一些典型的习题练习来进行复习,组织学生边思考、边练习、边讨论,总结分析处理问题的方法,纠正学生理解上出现的误区。在复习实验时,教师不能纸上谈兵,而应该将实验搬进课堂(或利用多媒体课件制作的实验),这样不仅能提高学生对复习的兴趣,而且能唤起学生的回忆。教师可配合一些实验的练习,引导学生讨论实验的关键,以及现象之间的因果关系。例如:《欧姆定律》的内容很重要,但是教师不能简单地让学生把《欧姆定律》的内容背下来就行了,而应该把具体的探究过程讲解透,从而有助于学生对内容的理解。我通常利用视频将整个实验过程重新演示一下,通过演示这个过程引导学生从科学探究的每个要素入手,并且说明数据处理方法:列表法和图像法。利用实验中的有限数据,作出图表后,学生很容易看出各物理量之间的规律。
参考文献:
[1]阎金铎,田世昆主编.中学物理教学概论.高等教育出版社.
[2]刘炳升,李容主编.苏科版《物理》(8年级下册)江苏省教育出版社.