教师要将新课程改革理念渗透到教学每个环节,树立“以生为本、全面发展”的育人理念,走进学生中间,与学生进行对话交流,拉近彼此的情感距离,建立起一种和谐的师生关系。教师要凸显学生的主体地位,遵循学生的认知规律,结合学生学习生活实际,提高教学针对性,改进教学方法,为学生补充鲜活信息,提高教学生动性,不断提高思想品德的教学成效。
　　一、把握学生心态,拉近情感距离,建立宽松和谐的师生关系
　　教师要围绕素质教育教学的需求,发挥自身的主导作用,凸显学生的主体地位,在教学中要从报纸杂志、网络传媒上学习先进教学理论、教学方法,掌握前沿教学动态,用最新的政治理论武装自己,用前沿的教学方法引领学生学习,不断提高自身的政治素养、教学经验、教学技能、文化底蕴,增强自身的履职能力,形成自己的教学风格,营造“亲师信道、情景交融”的教学情境,构建起宽松和谐的师生关系,为学生创设良好的学习环境,激发学生学习的积极性、主动性。教学工作中,教师要平等地对待每一位学生,学生有学习基础、感知的差异,教师不能以成绩高低区别对待学生,因需而导,因材施教,对一些暂时落后、行为不够规范的学生,要给予更多的指导、关怀。同时,教师要深入学生中间,与学生开展谈心交友活动,听取学生对教学工作的意见与建议,梳理、整合学生有价值的想法,在教学中加以落实。笔者在教学《换个眼光看老师》一课时,从“老师”的称谓由来导入新课:“师”前加上“老”字,说明老师的职业历史悠久;“老”的词义解释有“敬辞”一说,体现了中华民族“尊师重教”的传统美德。从而帮助学生掌握“老师”的内涵、工作特点,培养学生爱师、尊师、敬师的情感,用实际行动表达对老师的尊敬,理解老师工作的特殊性、艰辛性、创造性,正确对待老师的表扬与批评,让学生学会换位思考,提高与老师交往的能力,取得了较好的成效。
　　二、结合学科特点,渗透素质教育,放大政治教学的功能效用
　　政治教学重要特征是用学科知识提高学生的思维层次、思辨能力和思想素质,对学生的思想进行引导,帮助学生形成健康的行为习惯。教学中,教师要用教材中所列举的教学实例和海量信息,与学生的生活相结合,提高政治教学的针对性、有效性。如笔者在教学《授人玫瑰,手留余香》《让人三尺又何妨》等内容时,针对初中学生好奇心重、求知欲强的特点,结合教学内容,在课前组织学生排练了“在生活中与人相处”的专题小品,让学生扮演生活实践中的不同角色,让学生在演的过程中理解与人交往的方法,一下子吸引了学生的注意力,激发了学生的参与热情和探究欲望,取得了良好的教学成效。教师要结合学生生活实践组织教学,要从学生的学习、生活中寻找到与教材教学内容相关联的内容,提高教学成效。如,笔者在教学《积极的生活态度》内容时,组织学生就树立自信、敢于担当等话题进行探究讨论,对学生的思维方向和思考路径进行正面引导,帮助学生拨开迷雾,建树科学、正确的行为习惯,促进学生身心发展、快乐成长。教师要注重结合社会流行思潮进行教学。在当今社会发展环境下,针对社会上一些不良的思潮,教师要引导学生通过正反辨析、举例剖析、现身说法等方式,使学生明辨是非,提高学生的思辨能力,放大政治教学的功能效用。
　　三、拓宽教学渠道,拓展教学空间,丰富政治教学的教育内涵
　　教师要做教学工作有心人,整合各种教学资源,拓宽政治教学渠道,拓展政治教学空间,丰富政治教学的内涵,要注重为教学活动补充生动而鲜活信息,提高政治教学生动程度。教师要用生动中鲜活的实例作为教学的补充与佐证,一方面可以激发学生的学习兴趣,催生学生的学习情感,另一方面增强教学内容的感染力,提高了政治教学的系统性。教师要将社会上新近发生的一些典型案例引入教学活动中,增强学生的感知,要注重将世界与国家发生的一些重大事件作为教学内容,提高教学成效。如笔者在教学《走共同富裕之路》内容时,为学生补充讲解了新中国成立以来我国在政治、经济、文化、科学、国防等方面取得的巨大成就,讓学生结合生活实际说出人们在衣、食、住、行等方面的一些变化,提高了政治课堂教学的说服力,便于学生理解接受。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,生活处处皆学问,教师要注重构建起一种立体的教育模式,引导学生走出校门、走进社会学习、体验、感情教学内容。教师可以组织学生进行专题研究讨论活动,让学生在思想与观点的碰撞中受教育。如教学《面对诱惑,学会说“不”》内容时,我组织学生在生活中如何抵制各种诱惑展开辩论,通过正反两方的辩论,帮助学生学会正确面对诱惑,取得了较好地成效,促进学生综合素质的提高。
　　(作者单位:江苏省邳州市运河中学)