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【摘要】近年来，随着国内高校对外交流合作的日益频繁，学生出国留学和短期交流的项目呈快速上升趋势，出国交流已成为各大高校增长国际竞争力的新突破点。本文旨在利用大数据的理论，通过数据挖掘的手段，对学生的日常行为、在校学习情况以及参加出国交流情况和出国深造情况进行相关性分析，探讨影响学生出国的各方面因素，从而为高校出国工作提供有力的数据支持，指出了出国项目的工作重点和方向。
【关键词】出国留学 数据挖掘 影响因素
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0249-02
随着经济的全球化的逐步发展，国际化人才也成为了人才培养的必然方向，早在1966年，美国颁布的《国际教育法》中就强调教育的国际化[1]。在之后的几十年中，日本、英国、德国等国家也开始重视国际化教育。我国作为最大的发展中国家，对于国际化人才的需求也是越来越大。我国在《2002-2005年全国人才队伍建设规划》中提到要培养造就一批职业化、现代化、国际化的优秀企业家，一批具有世界前沿水平的学科带头人[2]。2010年，《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》再次强调了培养国际化人才的目标，提出要培养大批“具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。高校作为人才培养的摇篮，国际化人才的培养已经逐渐成为高校人才培养的重要目标。
一、留学现状及趋势
据教育部统计数据显示，我国2013年出国留学生总人数为41.39万人，较2012年约增加14300人，增长率为3.58%。而到了2014年，我国出国留学人员达到了45.98万人，创历史新高。根据美国开放报告数据，2013-2014年赴美读本科的中国留学生首次超过10万人，达到了110，550人。比2010-2011年度增加近50%[3]。虽然出国留学人数不断攀升，但就学生读名校率和硕士以上学历留学率有所下降。从这两个方面来看，我国学生能力素质与世界名校录取要求还有一定差距。
提升学生国际竞争力，提高出国留学率和短期交流率，培养新时代高层次国际化综合性人才，为筑建“中国梦”提供留学人才储备，既是高校推进大学生国际视野和能力培养工作重要组成部分，也是国家人才战略培养的历史使命。分析研究影响学生出国因素，掌握学生出国留学构成，对于国家发展和学生个人发展都有十分重要的现实意义。
二、问题的提出
分析我国一流高校的学生深造情况，可以看国内顶级高校的毕业生有很大一部分选择出国深造，例如清华大学出国深造率27.3%、北京大学出国深造率28.9%，上海交大出国深造率26.64%，相比起其他985高校的出国深造率，国内“2+7”顶尖高校的国际化氛围都遥遥领先。
虽然各大高校和研究中心针对学生出国的工作研究一直持续和深入，但是对影响学生出国因素的研究较少[4]，特别是利用大数据的理念，通过大量数据，从海量样本行为进行分析的研究很少。
从经验的角度分析，学生出国境留学或交流的意愿受多种因素影响，包括个人因素、家庭因素、学校因素、对中国研究生教育的不满意程度、学生选择留学或交流的国家地区的因素等等。对这些因素的分析和把握涉及的数据量大、范围广泛，常规的统计方法难以发现其隐性的规律，并且影响学生出国意愿和能力的因素复杂多样，不同的影响因素之间也可能相互影响，因此需要开展教育数据挖掘。
本文以我校2010级、2011级、2012级、2013级电子工程学院全体全日制本科生（共计2499名）为研究对象，从短期出国交流、长期出国继续深造以及两种选择之间的关系三个着力点出发，详细分析比较了学生短期出国交流、长期出国深造与家庭情况、课程成绩和英语水平、获奖经历和综合素质等各个方面的相关关系，发现学生个人各类情况都对是否长、短期出国有不同程度的影响。
三、数据挖掘分析
为了找到影响大学生出国的因素，我们对我校全日制本科生的出国意愿和出国交流经历进行了调查，并结合学生家庭背景和經济情况、学生个人行为等数据进行了相关性和统计分析。
1.学生家庭经济条件和日常个人消费与学生出国的相关性
我们针对出国学生与未出国学生的家庭经济条件和日常个人消费进行了研究比对。通过SPSS软件对个人消费情况与短期出国交流相关性进行分析，结果显示二者呈显著相关。
从相关性分析中可以看到，学生是否出国与家庭经济情况和日常个人消费成显著相关。家庭经济情况好和日常个人消费高的学生更容易出国。
表1 个人消费情况与学生出国交流相关性分析表
短期交流（1/0） 个人消费情况（大数据中心提供）
出国学生（1/0） Pearson 相关性 1 0.100**
显著性（双侧） 0
数据总量N 2499 2499
**表示在 0.01 水平（双侧）上显著相关。
2.学生综合素质与学生出国的相关性
通对出国学生与未出国交流学生的各方面综合素质进行了比较和通过SPSS软件相关性分析，其结果见表2-1。我们发现学生是否出国与学生担任学生干部经历、学生参加社会实践经历、学生竞赛获奖经历、学生的科研经历有着显著相关性。
表2-1综合素质与短、长期出国交流相关性分析表
学生干部（是/否） 社会实践（是/否） 科研经历（是/否） 竞赛获奖（奖项） 短期交流 0.156** 0.092** 0.044* 0.074**
长期深造 -0.034 0.019 0.071** 0.074**
**表示在 0.01 水平（双侧）上显著相关。
*表示在 0.05 水平（双侧）上显著相关。
由此得出以下结论：
综合素质高的学生更容易短期出国
与普通学生相比，出国学生有更多的学生干部经历和社会实践经历。学生干部和参与社会实践的学生人群平时更为活跃，也相对来说更容易了解和接受新鲜事物，这个学生群体更容易趋向短期出国交流，来拓宽自己的视野。
有过科研、获奖等经历的学生较于普通学生更容易长期出国深造
较之短期交流而言，长期出国深造学生在有学生干部、社会实践、科研、获奖等经历与长期出国深造的侧重方面有了一定的变化，更侧重于科研和竞赛获奖经历。这也与国外深造需求有着必要联系，出国深造的侧重点普遍在于技术研究上面，对于学生干部和社会实践等能力方面要求没有过多的硬性要求。了解到这种情况后，有长期出国深造意向的学生在校期间选择担任学生干部和社会实践等方面的需求有所保留，更愿意花更多的时间和精力在科研和竞赛方面。
3.专业成绩与学生出国的相关性
成绩是衡量学生在校学习情况的一个重要指标，它与学生是否出国也存在着内在的相关性。我们对近四届出国和未出国学生专业成绩进行了统计。分别对加权平均分、出国与未出国、短期交流与长期深造分类比较，具体情况见图1、2、3。
此外，用SPSS软件分析学生出国与学生各个科目的相关性，得出以下结论：
专业成绩越好的学生更容易出国
比较分析各个单科成绩和加权平均分，出国学生加强平均分77分均明显高于未出国学生72.2的加权平均分，而长期出国学生78.3的加权平均分又高于短期出国学生76.1的加权平均分。其中，加权平均分与出国情况之间有显著的相关性，学生的整体成绩较好、能力素质较高，对于出国交流也更具有优势。专业成绩作为衡量大学生综合竞争力的核心指标，其是否优异明显的对学生出国产生着影响。
公共课程和基础性专业课程越好的学生更容易出国
由SPSS软件对专业成绩进行相关性分析情况可以看到：英语、微积分、大学物理、概率论与数理统计等公共课程以及电路分析基础、模拟电路基础、数字逻辑设计及应用、现代工程设计制图等基础性专业课程与出国交流之间有显著的相关性。以上课程成绩较好的学生在出国交流时储备了常用的、用得上的相应知识，较之成绩较为普通的学生更有优势。尤其是一些基础性学科更是对学生影响较大。在学生出国工作中，从低年级开始让学生养成良好学习习惯，扎实学好每一门基础课程，掌握核心的专业知识，能够帮助学生提高出国的成功率。
4.英语能力与学生出国的相关性
关于学生的英语能力与学生出国的关系，我们以四六级为标准进行了分析，得到的结果十分明显。出国学生英语四级平均分523分，英语六级平均分410分，而非出国学生英语四级平均分490分，英语六级平均分335分，出国学生的英语能力明显高于普通学生，其中长期出国学习学生英语成绩又要高于短期出国交流学生。
再对学生英语能力和学生是否出国进行相关性分析，短期出国和长期出国都与学生的四六级成绩有着显著相关。其SPSS软件相关性分析结果如表3：
表3 四六级成绩与短、长期出国交流相关性分析表
四级成绩 六级成绩
短期出国交流 0.098** 0.110**
长期出国交流 0.110** 0.082**
**表示在 0.01 水平（双侧）上显著相关。
由此得出以下结论：
英语能力更好的学生更容易出国。较好英语是出国交流的必要条件之一，也是出国交流必要的能力储备之一。通过数据分析表明，四六级成绩较高的学生数量占有出国交流学生数量很大。英语是国际广泛应用的通用语言，掌握了英语的使用，对于学生对外交流是最基本的能力，所以加强英语学习与应用十分必要。
5.短期出国交流与长期出国深造的相关性
我们对参加过短期出国交流的学生与参加过长期出国深造的学生进行了相关性分析，具体SPSS软件相关性分析情况见表4：
表4 短期出國交流与长期出国继续深造相关性分析表
短期出国交流（1/0） 长期出国深造（1/0）
短期出国交流（1/0） Pearson 相关性 1 0.266**
显著性（双侧） 0
数据总量N 2499 2499
**表示在 0.01 水平（双侧）上显著相关。
我们发现：参与过短期交流与长期出国深造有显著的相关性，其中参与过短期交流的学生有大部分继续选择了长期出国深造。
由此得出以下结论：
参加短期出国交流的学生更容易长期出国。学生通过短期交流感受到了国外更为宽松的教学环境和丰富的教学资源，进一步了解了国外情况，增加了长期出国深造的信心和需求，所以也坚定了选择继续长期出国深造的决心。在引导学生长期出国深造工作中，可以通过短期出国交流来带动长期出国深造。
四、结论和建议
通过对影响电子科技大学学生出国交流的因素分析发现，影响大学生出国的主要因素有以下几个方面：
1.家庭经济情况;2.学生综合素质，如参加科研情况、社会实践经历、担任学生干部经历等;3.学生专业成绩;4.学生英语能力。
因此，结合以上因素分析，在促进和提升大学生国际化交流工作中可以从以下几个方面着手：
（1）建立家长沟通机制，提升家庭的国际化视野 在影响学生出国的因素中，家庭经济条件和父母的国际化意识起着关键作用。由于家长的文化程度参差不齐，教育理念没有及时顺应时代变化，许多家长对于学生出国交流、学习的现状和优劣势了解不够，因此，在学校推进学生国际化工作的过程中，建立与家长的沟通机制，让家长了解发展趋势和学校理念、政策，充分发挥家长的作用，将很好的促进学生出国求学的意识形成。
（2）夯实专业基础知识，关注学生实践动手能力的培养;
由于国内外教育体制有一定的差距，我国学生学习情况普遍基础牢、分数高，但缺乏实践动手能力与创新思维，因而在引导和帮助学生提升国际竞争力时，应更多的关注实践动手能力的培养，搭建平台让学生积极参与到科研和实践活动中，将所学知识付诸实践，提升国际竞争力，让学生能够更好的适应国外教育。
（3）整合各类资源，注重学生综合能力的培养
国际化交流氛围日渐浓厚，随着出国交流学习的人数的上升，学生申请至国外高水平学校交流学习的竞争也逐渐变大。除了学生的专业素养外，学生的综合能力也是制约学生申请国外高校的重要因素。整合资源，从多个渠道入手，鼓励学生丰富自身经历，培养和提升综合素养。
（4）搭建学习平台，加强学生英语能力教育
出国交流、学习都需要托福、雅思、GRE等外语水平考试成绩，而学校的英语教育和对学生的引导重点主要集中在英语四级、六级等级考试方面。此外，国内教育体制下，学生的英语学习往往更重视应试等方面，缺乏应用型英语能力的培训和教育，而口语交流表达才是语言交流的关键所在。因此，学校应从教育教学入手，加强学生英语听说能力的培训和教育，同时从政策支持方面入手，加大培训和引导力度，鼓励学生更多的参加托福等国际外语水平考试，提高英语能力。
在准确的把握了影响学生出国交流的主要因素后，结合学生面临和考虑的实际情况，开展针对性的工作，才能充分提升大学生国际化工作的效果，推进大学生国际化视野和能力培育工作迈上新台阶。
参考文献：
[1] 张华英.人才国际化与国际人才化的培养[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版）.2003，6（4）：81-83.
[2] 李成明，张磊，王晓阳.对国际化人才培养过程中若干问题的思考[J].中国高等教育.2013（6）：18-20.
[3] 中国教育在线http：//www.eol.cn/html/lx/2014baogao/content.html[EB/OL].
[4] 高秀林，單菲菲，张帆.大学生出国（境）交流的制约因素与对策分析——以兰州大学为例[J].现代商贸工业.2012（9）：59-62.
【关键词】出国留学 数据挖掘 影响因素
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0249-02
随着经济的全球化的逐步发展，国际化人才也成为了人才培养的必然方向，早在1966年，美国颁布的《国际教育法》中就强调教育的国际化[1]。在之后的几十年中，日本、英国、德国等国家也开始重视国际化教育。我国作为最大的发展中国家，对于国际化人才的需求也是越来越大。我国在《2002-2005年全国人才队伍建设规划》中提到要培养造就一批职业化、现代化、国际化的优秀企业家，一批具有世界前沿水平的学科带头人[2]。2010年，《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》再次强调了培养国际化人才的目标，提出要培养大批“具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。高校作为人才培养的摇篮，国际化人才的培养已经逐渐成为高校人才培养的重要目标。
一、留学现状及趋势
据教育部统计数据显示，我国2013年出国留学生总人数为41.39万人，较2012年约增加14300人，增长率为3.58%。而到了2014年，我国出国留学人员达到了45.98万人，创历史新高。根据美国开放报告数据，2013-2014年赴美读本科的中国留学生首次超过10万人，达到了110，550人。比2010-2011年度增加近50%[3]。虽然出国留学人数不断攀升，但就学生读名校率和硕士以上学历留学率有所下降。从这两个方面来看，我国学生能力素质与世界名校录取要求还有一定差距。
提升学生国际竞争力，提高出国留学率和短期交流率，培养新时代高层次国际化综合性人才，为筑建“中国梦”提供留学人才储备，既是高校推进大学生国际视野和能力培养工作重要组成部分，也是国家人才战略培养的历史使命。分析研究影响学生出国因素，掌握学生出国留学构成，对于国家发展和学生个人发展都有十分重要的现实意义。
二、问题的提出
分析我国一流高校的学生深造情况，可以看国内顶级高校的毕业生有很大一部分选择出国深造，例如清华大学出国深造率27.3%、北京大学出国深造率28.9%，上海交大出国深造率26.64%，相比起其他985高校的出国深造率，国内“2+7”顶尖高校的国际化氛围都遥遥领先。
虽然各大高校和研究中心针对学生出国的工作研究一直持续和深入，但是对影响学生出国因素的研究较少[4]，特别是利用大数据的理念，通过大量数据，从海量样本行为进行分析的研究很少。
从经验的角度分析，学生出国境留学或交流的意愿受多种因素影响，包括个人因素、家庭因素、学校因素、对中国研究生教育的不满意程度、学生选择留学或交流的国家地区的因素等等。对这些因素的分析和把握涉及的数据量大、范围广泛，常规的统计方法难以发现其隐性的规律，并且影响学生出国意愿和能力的因素复杂多样，不同的影响因素之间也可能相互影响，因此需要开展教育数据挖掘。
本文以我校2010级、2011级、2012级、2013级电子工程学院全体全日制本科生（共计2499名）为研究对象，从短期出国交流、长期出国继续深造以及两种选择之间的关系三个着力点出发，详细分析比较了学生短期出国交流、长期出国深造与家庭情况、课程成绩和英语水平、获奖经历和综合素质等各个方面的相关关系，发现学生个人各类情况都对是否长、短期出国有不同程度的影响。
三、数据挖掘分析
为了找到影响大学生出国的因素，我们对我校全日制本科生的出国意愿和出国交流经历进行了调查，并结合学生家庭背景和經济情况、学生个人行为等数据进行了相关性和统计分析。
1.学生家庭经济条件和日常个人消费与学生出国的相关性
我们针对出国学生与未出国学生的家庭经济条件和日常个人消费进行了研究比对。通过SPSS软件对个人消费情况与短期出国交流相关性进行分析，结果显示二者呈显著相关。
从相关性分析中可以看到，学生是否出国与家庭经济情况和日常个人消费成显著相关。家庭经济情况好和日常个人消费高的学生更容易出国。
表1 个人消费情况与学生出国交流相关性分析表
短期交流（1/0） 个人消费情况（大数据中心提供）
出国学生（1/0） Pearson 相关性 1 0.100**
显著性（双侧） 0
数据总量N 2499 2499
**表示在 0.01 水平（双侧）上显著相关。
2.学生综合素质与学生出国的相关性
通对出国学生与未出国交流学生的各方面综合素质进行了比较和通过SPSS软件相关性分析，其结果见表2-1。我们发现学生是否出国与学生担任学生干部经历、学生参加社会实践经历、学生竞赛获奖经历、学生的科研经历有着显著相关性。
表2-1综合素质与短、长期出国交流相关性分析表
学生干部（是/否） 社会实践（是/否） 科研经历（是/否） 竞赛获奖（奖项） 短期交流 0.156** 0.092** 0.044* 0.074**
长期深造 -0.034 0.019 0.071** 0.074**
**表示在 0.01 水平（双侧）上显著相关。
*表示在 0.05 水平（双侧）上显著相关。
由此得出以下结论：
综合素质高的学生更容易短期出国
与普通学生相比，出国学生有更多的学生干部经历和社会实践经历。学生干部和参与社会实践的学生人群平时更为活跃，也相对来说更容易了解和接受新鲜事物，这个学生群体更容易趋向短期出国交流，来拓宽自己的视野。
有过科研、获奖等经历的学生较于普通学生更容易长期出国深造
较之短期交流而言，长期出国深造学生在有学生干部、社会实践、科研、获奖等经历与长期出国深造的侧重方面有了一定的变化，更侧重于科研和竞赛获奖经历。这也与国外深造需求有着必要联系，出国深造的侧重点普遍在于技术研究上面，对于学生干部和社会实践等能力方面要求没有过多的硬性要求。了解到这种情况后，有长期出国深造意向的学生在校期间选择担任学生干部和社会实践等方面的需求有所保留，更愿意花更多的时间和精力在科研和竞赛方面。
3.专业成绩与学生出国的相关性
成绩是衡量学生在校学习情况的一个重要指标，它与学生是否出国也存在着内在的相关性。我们对近四届出国和未出国学生专业成绩进行了统计。分别对加权平均分、出国与未出国、短期交流与长期深造分类比较，具体情况见图1、2、3。
此外，用SPSS软件分析学生出国与学生各个科目的相关性，得出以下结论：
专业成绩越好的学生更容易出国
比较分析各个单科成绩和加权平均分，出国学生加强平均分77分均明显高于未出国学生72.2的加权平均分，而长期出国学生78.3的加权平均分又高于短期出国学生76.1的加权平均分。其中，加权平均分与出国情况之间有显著的相关性，学生的整体成绩较好、能力素质较高，对于出国交流也更具有优势。专业成绩作为衡量大学生综合竞争力的核心指标，其是否优异明显的对学生出国产生着影响。
公共课程和基础性专业课程越好的学生更容易出国
由SPSS软件对专业成绩进行相关性分析情况可以看到：英语、微积分、大学物理、概率论与数理统计等公共课程以及电路分析基础、模拟电路基础、数字逻辑设计及应用、现代工程设计制图等基础性专业课程与出国交流之间有显著的相关性。以上课程成绩较好的学生在出国交流时储备了常用的、用得上的相应知识，较之成绩较为普通的学生更有优势。尤其是一些基础性学科更是对学生影响较大。在学生出国工作中，从低年级开始让学生养成良好学习习惯，扎实学好每一门基础课程，掌握核心的专业知识，能够帮助学生提高出国的成功率。
4.英语能力与学生出国的相关性
关于学生的英语能力与学生出国的关系，我们以四六级为标准进行了分析，得到的结果十分明显。出国学生英语四级平均分523分，英语六级平均分410分，而非出国学生英语四级平均分490分，英语六级平均分335分，出国学生的英语能力明显高于普通学生，其中长期出国学习学生英语成绩又要高于短期出国交流学生。
再对学生英语能力和学生是否出国进行相关性分析，短期出国和长期出国都与学生的四六级成绩有着显著相关。其SPSS软件相关性分析结果如表3：
表3 四六级成绩与短、长期出国交流相关性分析表
四级成绩 六级成绩
短期出国交流 0.098** 0.110**
长期出国交流 0.110** 0.082**
**表示在 0.01 水平（双侧）上显著相关。
由此得出以下结论：
英语能力更好的学生更容易出国。较好英语是出国交流的必要条件之一，也是出国交流必要的能力储备之一。通过数据分析表明，四六级成绩较高的学生数量占有出国交流学生数量很大。英语是国际广泛应用的通用语言，掌握了英语的使用，对于学生对外交流是最基本的能力，所以加强英语学习与应用十分必要。
5.短期出国交流与长期出国深造的相关性
我们对参加过短期出国交流的学生与参加过长期出国深造的学生进行了相关性分析，具体SPSS软件相关性分析情况见表4：
表4 短期出國交流与长期出国继续深造相关性分析表
短期出国交流（1/0） 长期出国深造（1/0）
短期出国交流（1/0） Pearson 相关性 1 0.266**
显著性（双侧） 0
数据总量N 2499 2499
**表示在 0.01 水平（双侧）上显著相关。
我们发现：参与过短期交流与长期出国深造有显著的相关性，其中参与过短期交流的学生有大部分继续选择了长期出国深造。
由此得出以下结论：
参加短期出国交流的学生更容易长期出国。学生通过短期交流感受到了国外更为宽松的教学环境和丰富的教学资源，进一步了解了国外情况，增加了长期出国深造的信心和需求，所以也坚定了选择继续长期出国深造的决心。在引导学生长期出国深造工作中，可以通过短期出国交流来带动长期出国深造。
四、结论和建议
通过对影响电子科技大学学生出国交流的因素分析发现，影响大学生出国的主要因素有以下几个方面：
1.家庭经济情况;2.学生综合素质，如参加科研情况、社会实践经历、担任学生干部经历等;3.学生专业成绩;4.学生英语能力。
因此，结合以上因素分析，在促进和提升大学生国际化交流工作中可以从以下几个方面着手：
（1）建立家长沟通机制，提升家庭的国际化视野 在影响学生出国的因素中，家庭经济条件和父母的国际化意识起着关键作用。由于家长的文化程度参差不齐，教育理念没有及时顺应时代变化，许多家长对于学生出国交流、学习的现状和优劣势了解不够，因此，在学校推进学生国际化工作的过程中，建立与家长的沟通机制，让家长了解发展趋势和学校理念、政策，充分发挥家长的作用，将很好的促进学生出国求学的意识形成。
（2）夯实专业基础知识，关注学生实践动手能力的培养;
由于国内外教育体制有一定的差距，我国学生学习情况普遍基础牢、分数高，但缺乏实践动手能力与创新思维，因而在引导和帮助学生提升国际竞争力时，应更多的关注实践动手能力的培养，搭建平台让学生积极参与到科研和实践活动中，将所学知识付诸实践，提升国际竞争力，让学生能够更好的适应国外教育。
（3）整合各类资源，注重学生综合能力的培养
国际化交流氛围日渐浓厚，随着出国交流学习的人数的上升，学生申请至国外高水平学校交流学习的竞争也逐渐变大。除了学生的专业素养外，学生的综合能力也是制约学生申请国外高校的重要因素。整合资源，从多个渠道入手，鼓励学生丰富自身经历，培养和提升综合素养。
（4）搭建学习平台，加强学生英语能力教育
出国交流、学习都需要托福、雅思、GRE等外语水平考试成绩，而学校的英语教育和对学生的引导重点主要集中在英语四级、六级等级考试方面。此外，国内教育体制下，学生的英语学习往往更重视应试等方面，缺乏应用型英语能力的培训和教育，而口语交流表达才是语言交流的关键所在。因此，学校应从教育教学入手，加强学生英语听说能力的培训和教育，同时从政策支持方面入手，加大培训和引导力度，鼓励学生更多的参加托福等国际外语水平考试，提高英语能力。
在准确的把握了影响学生出国交流的主要因素后，结合学生面临和考虑的实际情况，开展针对性的工作，才能充分提升大学生国际化工作的效果，推进大学生国际化视野和能力培育工作迈上新台阶。
参考文献：
[1] 张华英.人才国际化与国际人才化的培养[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版）.2003，6（4）：81-83.
[2] 李成明，张磊，王晓阳.对国际化人才培养过程中若干问题的思考[J].中国高等教育.2013（6）：18-20.
[3] 中国教育在线http：//www.eol.cn/html/lx/2014baogao/content.html[EB/OL].
[4] 高秀林，單菲菲，张帆.大学生出国（境）交流的制约因素与对策分析——以兰州大学为例[J].现代商贸工业.2012（9）：59-62.