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人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。
——柳青
(一)
我一直认为，讲台就是教师的舞台，老师最美的姿态一定是在他讲课的时候!我们应该努力将平常课当作公开课来上——追求一种“精致的创意”，将公开课当作平常课来上——追求一种“真实的效益”，着力追寻一种“自然、大气、简约、厚实”的教学境界。
我曾先后40多次在各种活动中上观摩课，2001年为南通市小学管理工作年会上观摩课，2003年获得第七届全国小学信息技术与课程整合优课评比一等奖，2004年课堂教学实录光盘在全国公开发行，2005年在“海陵金秋”小学数学精品展示活动中与李烈、华应龙等名师同台执教观摩课，2006年在江苏省“广菱杯·教海探航”征文颁奖大会上与著名特级教师朱乐平同题执教观摩课，2008年在全国苏教版教材实验总结表彰大会上执教观摩课。每一次锻炼都是一次提升。
初登讲台的时候我也和大家一样。紧张、拘谨、教学语言单调。为此我付出了艰辛的努力，为了改进自己的教学语言，我用录音机把自己的课录下来，矫正语音语调。我借来名师的课堂教学录像，一遍又一遍地看，研究名家驾驭课堂、从容施教的艺术，甚至我还买来《孙敬修爷爷讲故事》的磁带用心研究。努力让自己的语言更贴近儿童。
2003年参加全国比赛之后，我曾写下《磨课手记》。其中最后一部分是这样写的：
以前常听人讲“磨课”，听听而已。而今，我终于深刻地体会到别人所说的“磨课”。“磨”是什么意思。“磨课”不仅仅是磨语言、磨技能，更重要的是磨理念、磨心理……
获奖的那一刹那，我激动过。仅仅就为了那个结果。而今再瞅那个“红本”，我则有一份儿沉甸甸的收获感。我的收获，更多是在那个过程中。
常听大家讲“好课是磨出来的”，我想由衷地说：“好教师也是磨出来的!”也许大赛就是一块最好的“磨刀石”!参加教学比赛对于青年教师。是一种很好的锻炼。不，应该说是一种磨炼!可是这种“磨炼”却是促进我们成长的“催化荆”，我们都愿意接受这种“磨炼”!
——被“磨炼”是“幸福的”!
——钢铁就是这样“炼”成的!
(二)
回望自己的成长之路。是“研究”让我走上了专业成长的快车道。我作为课题主持人、子课题主持人或核心成员先后参与了8项省级课题的研究。相关成果60多次在各级征文竞赛中获奖，其中省级、国家级一等奖9次，先后7次获得江苏省“教海探航”征文一、二、三等奖，4次获得省“师陶杯”教育科研论文大赛一等奖。100多篇文章在《江苏教育》等30多家省级以上报刊发表。
另外，我还积极投身网络教研。先后担任海安教师专业发展BBS论坛“小数教研区”首席版主(网名：芦苇)、小数教材网“五年级备课室”版主(网名：储冬生)、班主任在线“心语心愿”版主(网名：海陵芦苇)、教育在线“网络师范学院”数学学科主讲教师(网名：储冬生)。网络无疑是教师草根式成长的一个极好平台。
怎样做一个研究型的教师。提升自己的反思力是关键因素之一，它是沟通理论与实践的一座桥梁。对此，我在《做一个有反思力的教师》一文中谈过自己的思考：
我觉得教学反思就是——“想自己的问题、做自己的工作、说自己的故事、讲自己的道理”。
——首先教学反思需要的是一种执着和专注的精神，一种永不满足的对教育核心精神的逼近。我们可以称之为“反思的精神”；
——其次教学反思需要的是一种对教学事件进行反思的敏锐眼光：基于“教师个人素质”的独特思考角度，这是组成教师“反思能力”的重要部分。
只有建立在反思精神之上的反思能力才是真正有力量的、有生命的、有灵感的，才是真正能促进教师成长的。教学本质上是一门实践的艺术，再实践是对反思的检验与进一步反思的催生，是增强反思力必不可少的环节。登顶金字塔的秘密，就蕴藏在一次一次的“实践、反思、再实践”之中。
(三)
不少朋友都认为我能写些文章，可我却一直认为：我最好的一篇文章写在孩子们的身上!我工作11年。有8年是担任班主任的，这在我们学校的数学老师中是比较少的，我喜欢跟孩子在一起，我很享受当班主任的感觉。我所带的中队很多次被评为学校的优秀中队、标兵中队，2005年所带的六(4)中队还被表彰为南通市红旗中队。
我写了二十多篇在省内外都产生一定影响的教育随笔，《有一种教育叫故事》、《喜欢的力量》、《为别人喝彩》、《作业、老师和我》、《震撼》等都是发生在我与孩子之间的真实“事件”的记录。摘《有一种教育叫故事》中的一个片段与大家交流——
上一届学生有段时间上课总是说话说个不停。教育一次要不了几天就忘了。怎么这么健忘?怎样才能够让他们记住呢?我琢磨了好久，后来我想到了故事，因为故事是孩子最感兴趣的，也是最容易记住的。于是一天晨会课，我就对大家说。今天储老师给大家讲一则故事。孩子们可高兴了!故事的大概是这样的：
大家觉得我们的脸是不是有些奇怪?脸上有两个眼睛、两只耳朵，鼻子只有一个但也有两个鼻孔，唯独只有一张嘴。是不是不太合理?一张嘴又要吃饭又得说话，太忙了。其实上帝刚开始造人的时候，每个人是有两张嘴的，只有一个耳朵。本来，上帝想：听东西一个耳朵就够了，两张嘴一张留着说话，一张留着吃饭，多方便!可是后来上帝发现有些人就是不自觉，一有空就两张嘴都忙着说话，而且教育了还不听。于是上帝一气之下，就将人的一张嘴给封了，同时又给人加了一只耳朵，意思就是教育人：别只顾着说，得学会听!这样人就只剩下一张嘴了，耳朵倒变成两只了。也就是咱们今天这样了。
孩子们听得可真是投入。想想就乐，有的还有意摸摸自己的嘴，生怕再乱说话被上帝把仅有的一张嘴也给封了。最后我还布置他们回家把这个故事讲给家长听听。第二天我问他们：“爸妈说什么了?”他们说：“爸妈说，老师是批评我们上课乱说话，教育我们上课不要乱说话，要学会听!”据说这个故事在我的这届学生中流传很广。至今他们仍会相互提醒：小心上帝把你的嘴给封了。后来遇到不少家长，他们也总是提起这个有些“荒诞”的故事。
(四)
我对教育教学的相关探索也引起一些媒体的关注，并先后在广州、南宁、南京、扬州、镇江、连云港、盐城、淮安、徐州等地交流成长体会(或上研究课)，我聊得较多的就是两点：
一是爱学生，师爱是教师教育创造力的力量源泉。苏霍姆林斯基说过：“爱是真正的教育，他不是教育的条件，而是教育本身。”如果没有发自内心的对于孩子的关爱，就很难投入地去研究自己的教育教学行为，我所做的一切努力归根到底都是因为我发自内心地爱着我的学生。“师爱”是一门艺术，如何尊重孩子、关爱孩子，我曾专题撰文谈过这个话题，我觉得应该从“平视、俯视、 仰视”三个角度看孩子：
“平视”就是要把孩子当作一个平等的人来交往，要像尊重你的朋友一样尊重他(她)。“平视学生”说起来似乎并没有什么新意，但我们扪心自问一下：我真正做到了吗?这也许正是我们目前师生交往问题中最大的症结所在!
“俯视”就是要低下头甚至蹲下去看孩子。我们在和孩子交往的过程中出现那么多问题，很多不都是因为我们对孩子的要求太高了吗?我们应该“把孩子当孩子看”。“把孩子还给孩子的世界”!
“仰视”也许有些人觉得不可理解：就那些“小萝卜头”，有什么值得我们去“仰视”他们呢?我们正处在“并喻文化”向“后喻文化”发展的时代，老师早已不再拥有绝对的权威，而孩子身上拥有太多值得成人欣赏和学习的东西。
二是多阅读，读书是教师专业成长的源头活水。目前，我的个人藏书已达1000多册，每年都自费订阅八九种报刊，周末我总会抽出时间到书店去“淘金”。现在我们这个小县城很多书店的老板都成了我熟识的朋友，出差在外只要能挤出时间，我总要到书店去逛逛。逢年过节别人忙着休闲娱乐的时候。也正是我畅快阅读的大好时光，熟识的朋友们都戏称我为“没有假期的老师”。我一直认为“读书的厚度决定人生的高度”，老师首先应该是个“读书人”。最近又有朋友给了我个“昵称”叫“书斋动物”，我也乐意接受!
(五)
看着自己的些许进步，我经常会想：如果不是生活在海安县实验小学这个优秀的集体当中，我也不可能成为今天的我!所以。我也珍惜每一次机会努力用自己的行动回报学校、领导和同事们给予我的关爱、支持和帮助。
学校承办南通市的小数年会，我白天忙着听老师们的试教课，晚上才在办公室批改作业。我也教一个班的数学课，自己也承担着公开教学的任务，但我还是认真地听了其他八位老师的试教课，为大家出谋划策，有些课还听了不止一遍，我知道这正是大家需要我的时候!在学校语文老师紧缺的情况下。我甚至还丢下自己驾轻就熟的数学，改教了一年的语文。到目前为止我几乎教遍了除英语、音乐之外小学里的所有学科。
我曾在很多场合谈到，一个年轻教师不要老是认为自己很重要，而要时刻提醒自己“你周围的每一个人对你都很重要”!作为南通市最年轻的小学数学学科带头人，我也注意关心身边青年教师的成长。在一些老师的眼中撰写教学论文是一件挺难的事情，他们写了论文总愿意先给我看看，我也乐意做他们的第一个读者，在分享他们成果的同时也毫无保留地陈述我的思考和认识。
“赠人玫瑰，手留余香”。其实为同事的课出谋划策、帮朋友的文章修改润色、对不同学科的教学尝试一番，也都是我自身成长的过程，其实“给予就是收获”。
(作者单位：江苏省海安县实验小学)
——柳青
(一)
我一直认为，讲台就是教师的舞台，老师最美的姿态一定是在他讲课的时候!我们应该努力将平常课当作公开课来上——追求一种“精致的创意”，将公开课当作平常课来上——追求一种“真实的效益”，着力追寻一种“自然、大气、简约、厚实”的教学境界。
我曾先后40多次在各种活动中上观摩课，2001年为南通市小学管理工作年会上观摩课，2003年获得第七届全国小学信息技术与课程整合优课评比一等奖，2004年课堂教学实录光盘在全国公开发行，2005年在“海陵金秋”小学数学精品展示活动中与李烈、华应龙等名师同台执教观摩课，2006年在江苏省“广菱杯·教海探航”征文颁奖大会上与著名特级教师朱乐平同题执教观摩课，2008年在全国苏教版教材实验总结表彰大会上执教观摩课。每一次锻炼都是一次提升。
初登讲台的时候我也和大家一样。紧张、拘谨、教学语言单调。为此我付出了艰辛的努力，为了改进自己的教学语言，我用录音机把自己的课录下来，矫正语音语调。我借来名师的课堂教学录像，一遍又一遍地看，研究名家驾驭课堂、从容施教的艺术，甚至我还买来《孙敬修爷爷讲故事》的磁带用心研究。努力让自己的语言更贴近儿童。
2003年参加全国比赛之后，我曾写下《磨课手记》。其中最后一部分是这样写的：
以前常听人讲“磨课”，听听而已。而今，我终于深刻地体会到别人所说的“磨课”。“磨”是什么意思。“磨课”不仅仅是磨语言、磨技能，更重要的是磨理念、磨心理……
获奖的那一刹那，我激动过。仅仅就为了那个结果。而今再瞅那个“红本”，我则有一份儿沉甸甸的收获感。我的收获，更多是在那个过程中。
常听大家讲“好课是磨出来的”，我想由衷地说：“好教师也是磨出来的!”也许大赛就是一块最好的“磨刀石”!参加教学比赛对于青年教师。是一种很好的锻炼。不，应该说是一种磨炼!可是这种“磨炼”却是促进我们成长的“催化荆”，我们都愿意接受这种“磨炼”!
——被“磨炼”是“幸福的”!
——钢铁就是这样“炼”成的!
(二)
回望自己的成长之路。是“研究”让我走上了专业成长的快车道。我作为课题主持人、子课题主持人或核心成员先后参与了8项省级课题的研究。相关成果60多次在各级征文竞赛中获奖，其中省级、国家级一等奖9次，先后7次获得江苏省“教海探航”征文一、二、三等奖，4次获得省“师陶杯”教育科研论文大赛一等奖。100多篇文章在《江苏教育》等30多家省级以上报刊发表。
另外，我还积极投身网络教研。先后担任海安教师专业发展BBS论坛“小数教研区”首席版主(网名：芦苇)、小数教材网“五年级备课室”版主(网名：储冬生)、班主任在线“心语心愿”版主(网名：海陵芦苇)、教育在线“网络师范学院”数学学科主讲教师(网名：储冬生)。网络无疑是教师草根式成长的一个极好平台。
怎样做一个研究型的教师。提升自己的反思力是关键因素之一，它是沟通理论与实践的一座桥梁。对此，我在《做一个有反思力的教师》一文中谈过自己的思考：
我觉得教学反思就是——“想自己的问题、做自己的工作、说自己的故事、讲自己的道理”。
——首先教学反思需要的是一种执着和专注的精神，一种永不满足的对教育核心精神的逼近。我们可以称之为“反思的精神”；
——其次教学反思需要的是一种对教学事件进行反思的敏锐眼光：基于“教师个人素质”的独特思考角度，这是组成教师“反思能力”的重要部分。
只有建立在反思精神之上的反思能力才是真正有力量的、有生命的、有灵感的，才是真正能促进教师成长的。教学本质上是一门实践的艺术，再实践是对反思的检验与进一步反思的催生，是增强反思力必不可少的环节。登顶金字塔的秘密，就蕴藏在一次一次的“实践、反思、再实践”之中。
(三)
不少朋友都认为我能写些文章，可我却一直认为：我最好的一篇文章写在孩子们的身上!我工作11年。有8年是担任班主任的，这在我们学校的数学老师中是比较少的，我喜欢跟孩子在一起，我很享受当班主任的感觉。我所带的中队很多次被评为学校的优秀中队、标兵中队，2005年所带的六(4)中队还被表彰为南通市红旗中队。
我写了二十多篇在省内外都产生一定影响的教育随笔，《有一种教育叫故事》、《喜欢的力量》、《为别人喝彩》、《作业、老师和我》、《震撼》等都是发生在我与孩子之间的真实“事件”的记录。摘《有一种教育叫故事》中的一个片段与大家交流——
上一届学生有段时间上课总是说话说个不停。教育一次要不了几天就忘了。怎么这么健忘?怎样才能够让他们记住呢?我琢磨了好久，后来我想到了故事，因为故事是孩子最感兴趣的，也是最容易记住的。于是一天晨会课，我就对大家说。今天储老师给大家讲一则故事。孩子们可高兴了!故事的大概是这样的：
大家觉得我们的脸是不是有些奇怪?脸上有两个眼睛、两只耳朵，鼻子只有一个但也有两个鼻孔，唯独只有一张嘴。是不是不太合理?一张嘴又要吃饭又得说话，太忙了。其实上帝刚开始造人的时候，每个人是有两张嘴的，只有一个耳朵。本来，上帝想：听东西一个耳朵就够了，两张嘴一张留着说话，一张留着吃饭，多方便!可是后来上帝发现有些人就是不自觉，一有空就两张嘴都忙着说话，而且教育了还不听。于是上帝一气之下，就将人的一张嘴给封了，同时又给人加了一只耳朵，意思就是教育人：别只顾着说，得学会听!这样人就只剩下一张嘴了，耳朵倒变成两只了。也就是咱们今天这样了。
孩子们听得可真是投入。想想就乐，有的还有意摸摸自己的嘴，生怕再乱说话被上帝把仅有的一张嘴也给封了。最后我还布置他们回家把这个故事讲给家长听听。第二天我问他们：“爸妈说什么了?”他们说：“爸妈说，老师是批评我们上课乱说话，教育我们上课不要乱说话，要学会听!”据说这个故事在我的这届学生中流传很广。至今他们仍会相互提醒：小心上帝把你的嘴给封了。后来遇到不少家长，他们也总是提起这个有些“荒诞”的故事。
(四)
我对教育教学的相关探索也引起一些媒体的关注，并先后在广州、南宁、南京、扬州、镇江、连云港、盐城、淮安、徐州等地交流成长体会(或上研究课)，我聊得较多的就是两点：
一是爱学生，师爱是教师教育创造力的力量源泉。苏霍姆林斯基说过：“爱是真正的教育，他不是教育的条件，而是教育本身。”如果没有发自内心的对于孩子的关爱，就很难投入地去研究自己的教育教学行为，我所做的一切努力归根到底都是因为我发自内心地爱着我的学生。“师爱”是一门艺术，如何尊重孩子、关爱孩子，我曾专题撰文谈过这个话题，我觉得应该从“平视、俯视、 仰视”三个角度看孩子：
“平视”就是要把孩子当作一个平等的人来交往，要像尊重你的朋友一样尊重他(她)。“平视学生”说起来似乎并没有什么新意，但我们扪心自问一下：我真正做到了吗?这也许正是我们目前师生交往问题中最大的症结所在!
“俯视”就是要低下头甚至蹲下去看孩子。我们在和孩子交往的过程中出现那么多问题，很多不都是因为我们对孩子的要求太高了吗?我们应该“把孩子当孩子看”。“把孩子还给孩子的世界”!
“仰视”也许有些人觉得不可理解：就那些“小萝卜头”，有什么值得我们去“仰视”他们呢?我们正处在“并喻文化”向“后喻文化”发展的时代，老师早已不再拥有绝对的权威，而孩子身上拥有太多值得成人欣赏和学习的东西。
二是多阅读，读书是教师专业成长的源头活水。目前，我的个人藏书已达1000多册，每年都自费订阅八九种报刊，周末我总会抽出时间到书店去“淘金”。现在我们这个小县城很多书店的老板都成了我熟识的朋友，出差在外只要能挤出时间，我总要到书店去逛逛。逢年过节别人忙着休闲娱乐的时候。也正是我畅快阅读的大好时光，熟识的朋友们都戏称我为“没有假期的老师”。我一直认为“读书的厚度决定人生的高度”，老师首先应该是个“读书人”。最近又有朋友给了我个“昵称”叫“书斋动物”，我也乐意接受!
(五)
看着自己的些许进步，我经常会想：如果不是生活在海安县实验小学这个优秀的集体当中，我也不可能成为今天的我!所以。我也珍惜每一次机会努力用自己的行动回报学校、领导和同事们给予我的关爱、支持和帮助。
学校承办南通市的小数年会，我白天忙着听老师们的试教课，晚上才在办公室批改作业。我也教一个班的数学课，自己也承担着公开教学的任务，但我还是认真地听了其他八位老师的试教课，为大家出谋划策，有些课还听了不止一遍，我知道这正是大家需要我的时候!在学校语文老师紧缺的情况下。我甚至还丢下自己驾轻就熟的数学，改教了一年的语文。到目前为止我几乎教遍了除英语、音乐之外小学里的所有学科。
我曾在很多场合谈到，一个年轻教师不要老是认为自己很重要，而要时刻提醒自己“你周围的每一个人对你都很重要”!作为南通市最年轻的小学数学学科带头人，我也注意关心身边青年教师的成长。在一些老师的眼中撰写教学论文是一件挺难的事情，他们写了论文总愿意先给我看看，我也乐意做他们的第一个读者，在分享他们成果的同时也毫无保留地陈述我的思考和认识。
“赠人玫瑰，手留余香”。其实为同事的课出谋划策、帮朋友的文章修改润色、对不同学科的教学尝试一番，也都是我自身成长的过程，其实“给予就是收获”。
(作者单位：江苏省海安县实验小学)