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摘要：在教学改革下，初中语文教学要加强对学生人文精神的培养，将其有效地渗透到初中语文教学的各个环节中，从而提升语文教学的质量，陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对人文精神在初中语文教学中的培养策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：人文精神;初中语文;培养策略
引言
随着初中语文新课标的大力推行与落实，促进学生全面发展已经成为初中语文课堂最基本、最艰巨的任务。基于此，如何有效开展人文教育进入到广大初中语文教师的视野中，但在具体实施路径方面还需要广大教师不断摸索，本文以此为课题展开深入的研究与探索，希望广大初中语文教师能够受到一定的启发。
一、初中语文教学中人文精神渗透现状
在语文教学中，教师只有秉持新课改教学理念，采用多样化的教学方式，渗透人文精神，才能有助于提高教学的整体质量。而在实际的语文教学中，教师在人文精神渗透方面存在的问题比较多，如教师在为学生讲述文学作品的时候，没有充分重视人文性，缺少对学生的人文关怀，影响了学生人文精神的培养质量。教师在教学中渗透人文精神时，对学科知识渗透没有充分重视，无法提高学生的综合素质。另外，在语文课堂教学中，教师对于学生在课堂中的主体性没有充分重视，不注重学生间的个体差异，影响了学生在语文课堂中学习的主动性和积极性。
二、如何在初中语文教育中培养学生的人文精神
（一）深入挖掘名篇内涵
我国历史悠久，文化源远流长，拥有很多优秀的文学作品，其不仅是中华民族精神的体现，也是我国历史文化底蕴的载体。优秀的文学作品能够极大地陶冶学生的情操，培养学生的心志，教师应该在教学中深入挖掘文学作品中的人文性，培养学生的人文精神。古诗文是我国文学中的一个重要组成部分，是我国传统文化的瑰宝，古诗文名篇中包含着诸多的人生哲理，其中也不乏文学美感。比如说，《静夜思》一诗中，诗人借月亮表达自身的思乡之情，《小池》一诗中，诗人借池塘景色表达对自然之美的热爱，通过阅读这些文学作品能让学生体会到语言之美，从而产生思想上的共鸣，提升自身的文学素养。
（二）教师要注重深挖教材的人文精神
初中语文中人文精神的渗透还可以体现在教师对教材内容的深入挖掘。中华文化博大精深，经典课文里所蕴含的背景拥有丰富的人文历史，教师可以以此为依据，在课堂中深入挖掘文章所蕴含的人文知识，并将其灌输给学生，让学生对其中蕴含的人文历史和传统美德产生共鸣，从而培养学生的人文精神，丰富学生的精神世界[4]。例如，在学习《春》的课文内容时，文章通过优美的语言描写春的特点，体现了柔美的人文精神。首先，教師可以通过分组合作的方式，让学生讨论朱自清先生所运用的手法和体现的人文美，并分别选出一位代表有感情地朗诵文章段落，从而让学生如身临其境般体会春光的美，深刻地感受到文章里所蕴含的人文美。此外，教师可以引导学生细致观察景物、抓住景物的特点，并用优美的语言描写出景物的特征，并将学生描写的美文展示在课堂上，让学生感受文章之美。
（三）打造课堂载体：以师生互动合作激发学生人文教育的意愿
从初中语文课堂的一般结构出发，“新课”往往是课堂教学的核心阶段，是产生课堂教学成果的载体。因此，在探究人文教育与初中语文课堂有机融合的道路上，必须将打造理想的课堂教学载体视为重中之重，师生间的互动和生生间的合作恰恰是理想之选，因为其能在极大程度上调动学生接受人文教育的意愿。这样的教学显然营造出了师生互动与生生合作的氛围，运用真实的案例不仅能够让学生掌握课堂教学重难点，还能让学生感知到关怀他人是一种责任，主动生成一种人文情感，知识与技能的培养效果和人文教育的成果也就不言而喻。
（四）家校联合创设氛围
初中语文课堂当中的知识点和生活密不可分，不论是课内学习还是课外练习，都可以在生活中找到实际例子。所以说，初中语文教师需要深度挖掘教学知识点，灵活地应用生活中的素材展现出语文教学的生活化特征。这样，就可以构建起生活与语文学习之间的桥梁，增强学生对语文知识的应用能力，在探究的过程中，逐步解决问题。这种方法还能培养学生的学习思维，提高其学习意识，对语文教学有十分重要的意义。
结束语
综上所述，在初中语文课堂教学中，做好人文教育的有机融入并非易事，教师不仅要深入了解什么是人文教育，还要在课堂教学各个阶段明确教学目标，并在教学内容和教学手段上做出合理选择。故不断深化探索上述问题就成为广大教师今后教学研究的重点，更是全面提高初中语文课堂教学质量的重要“法宝”。
参考文献
[1]贺妍萍.浅议如何在初中语文教学中合理渗透人文教育[J].考试周刊，2020（84）：21-22.
[2]胡雪梅.初中语文教学中提升学生人文素养的策略[J].课程教育研究，2020（41）：62-63.
[3]徐庆花.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].学园，2020，13（27）：100-101.
白云区龙归学校 广东省广州市 吴育升
关键词：人文精神;初中语文;培养策略
引言
随着初中语文新课标的大力推行与落实，促进学生全面发展已经成为初中语文课堂最基本、最艰巨的任务。基于此，如何有效开展人文教育进入到广大初中语文教师的视野中，但在具体实施路径方面还需要广大教师不断摸索，本文以此为课题展开深入的研究与探索，希望广大初中语文教师能够受到一定的启发。
一、初中语文教学中人文精神渗透现状
在语文教学中，教师只有秉持新课改教学理念，采用多样化的教学方式，渗透人文精神，才能有助于提高教学的整体质量。而在实际的语文教学中，教师在人文精神渗透方面存在的问题比较多，如教师在为学生讲述文学作品的时候，没有充分重视人文性，缺少对学生的人文关怀，影响了学生人文精神的培养质量。教师在教学中渗透人文精神时，对学科知识渗透没有充分重视，无法提高学生的综合素质。另外，在语文课堂教学中，教师对于学生在课堂中的主体性没有充分重视，不注重学生间的个体差异，影响了学生在语文课堂中学习的主动性和积极性。
二、如何在初中语文教育中培养学生的人文精神
（一）深入挖掘名篇内涵
我国历史悠久，文化源远流长，拥有很多优秀的文学作品，其不仅是中华民族精神的体现，也是我国历史文化底蕴的载体。优秀的文学作品能够极大地陶冶学生的情操，培养学生的心志，教师应该在教学中深入挖掘文学作品中的人文性，培养学生的人文精神。古诗文是我国文学中的一个重要组成部分，是我国传统文化的瑰宝，古诗文名篇中包含着诸多的人生哲理，其中也不乏文学美感。比如说，《静夜思》一诗中，诗人借月亮表达自身的思乡之情，《小池》一诗中，诗人借池塘景色表达对自然之美的热爱，通过阅读这些文学作品能让学生体会到语言之美，从而产生思想上的共鸣，提升自身的文学素养。
（二）教师要注重深挖教材的人文精神
初中语文中人文精神的渗透还可以体现在教师对教材内容的深入挖掘。中华文化博大精深，经典课文里所蕴含的背景拥有丰富的人文历史，教师可以以此为依据，在课堂中深入挖掘文章所蕴含的人文知识，并将其灌输给学生，让学生对其中蕴含的人文历史和传统美德产生共鸣，从而培养学生的人文精神，丰富学生的精神世界[4]。例如，在学习《春》的课文内容时，文章通过优美的语言描写春的特点，体现了柔美的人文精神。首先，教師可以通过分组合作的方式，让学生讨论朱自清先生所运用的手法和体现的人文美，并分别选出一位代表有感情地朗诵文章段落，从而让学生如身临其境般体会春光的美，深刻地感受到文章里所蕴含的人文美。此外，教师可以引导学生细致观察景物、抓住景物的特点，并用优美的语言描写出景物的特征，并将学生描写的美文展示在课堂上，让学生感受文章之美。
（三）打造课堂载体：以师生互动合作激发学生人文教育的意愿
从初中语文课堂的一般结构出发，“新课”往往是课堂教学的核心阶段，是产生课堂教学成果的载体。因此，在探究人文教育与初中语文课堂有机融合的道路上，必须将打造理想的课堂教学载体视为重中之重，师生间的互动和生生间的合作恰恰是理想之选，因为其能在极大程度上调动学生接受人文教育的意愿。这样的教学显然营造出了师生互动与生生合作的氛围，运用真实的案例不仅能够让学生掌握课堂教学重难点，还能让学生感知到关怀他人是一种责任，主动生成一种人文情感，知识与技能的培养效果和人文教育的成果也就不言而喻。
（四）家校联合创设氛围
初中语文课堂当中的知识点和生活密不可分，不论是课内学习还是课外练习，都可以在生活中找到实际例子。所以说，初中语文教师需要深度挖掘教学知识点，灵活地应用生活中的素材展现出语文教学的生活化特征。这样，就可以构建起生活与语文学习之间的桥梁，增强学生对语文知识的应用能力，在探究的过程中，逐步解决问题。这种方法还能培养学生的学习思维，提高其学习意识，对语文教学有十分重要的意义。
结束语
综上所述，在初中语文课堂教学中，做好人文教育的有机融入并非易事，教师不仅要深入了解什么是人文教育，还要在课堂教学各个阶段明确教学目标，并在教学内容和教学手段上做出合理选择。故不断深化探索上述问题就成为广大教师今后教学研究的重点，更是全面提高初中语文课堂教学质量的重要“法宝”。
参考文献
[1]贺妍萍.浅议如何在初中语文教学中合理渗透人文教育[J].考试周刊，2020（84）：21-22.
[2]胡雪梅.初中语文教学中提升学生人文素养的策略[J].课程教育研究，2020（41）：62-63.
[3]徐庆花.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].学园，2020，13（27）：100-101.
白云区龙归学校 广东省广州市 吴育升