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【摘要】新牛津译林英语每一个单元都有一个版块——study skills，顾名思义study skills是“学习技能”之意，是双基的一个重要方面。如何利用这个版块，提高学生的学习技能，让study skills助力学生提高学习效率，值得我们探讨。
【关键词】初中英语 英语教学 study skills 教学策略
Study skills是新版牛津初中英语的一个主要版块之一，但在教学中，要么视而不见，要么大而化之简单处理的做法比较普遍，使study skills教学没有真正落到实处。
下面以初中新版牛津译林英语的9上Unit1的study skills为例，谈谈如何进行study skills教学，以及如何利用study skills指导学生有效学习英语，提高英语学习能力的几点体会。
一、明确教学目标，提高课堂教学的有效性
对study skills的学习，教师往往采用“走过场”、“走形式”，不重视该部分的教学。该部分作为一个固定的版块，放在综合技能之后，旨在学生的学习方法的指导，以9上为例，8个单元分别是速读、精读、预测性阅读等阅读方法，以及前缀、后缀、根据上下文而猜测单词、在英语报纸类文章中迅速查找关键信息、阅读简单的剧本、掌握剧本的剧本构成等，都重在学习方法的点拨和学习能力的提高。而学习方法、学习技能是提高学习能力、提高学习效果的关键，没有方法、无从谈高效。因此，教师应巧妙结合study skills，让学生形成良好的学习方法和学习习惯，提高学习效率。
教师应首先明确这个部分的主要教学目标，明确了教学目标，教学才有针对性。如对于9上的unit1的study skills的教学，教师应明确让学生了解略读法（skimming），学会阅读一篇文章，找到所需信息，并在以后的阅读中，能有效将skimming、scanning、inferring等巧妙结合起来，运用适当的阅读方法和阅读技巧而进行阅读训练。简言之，就是将这个学习方法、学习技巧运用于阅读教学中，实现“学以致用”原则。
二、简单介绍Study skills背景，激发学生学习的兴趣
对于study skills的学习，教师除了让学生明确学习目标之外，教师应简单对该部分内容介绍背景知识，从而让学生产生对该部分教学的学习兴趣，激发学习热情。
如对于9上Unit1 study skills教学前，教师应简单给学生一起探讨：读与听、说、写一样是语言技能之一，是读者从书面材料中获取信息的过程，不同的阅读材料，所采用的阅读方式也不同。如本单元的skimming，是略读法，即让学生在尽可能短的时间内阅读材料。略读可以让读者快速抓住关键词而把握大意。速度比常规的阅读要快很多，如阅读报纸时，很少一个字一个字得读，基本一目十行，对特别感兴趣的话题产生兴趣，再如，商业指南等，也需要略读法而了解大一，再对需要细读的内容再详读。
至此，学生们对略读有了一定的了解，教师再和学生一起讨论what is skimming？ 学生会对略读产生兴趣，对本课的学习产生欲学的动力。
三、“授之以渔”，培养学生的学习方法和学习技能
对于9上unit1 study skills的学习，应抓住skimming这个重点，培养和强化学生的略读的能力。如告诉学生略读时，应该关注标题、小标题、四一段、最后一段以及每一段的开头一句，无需阅读每一个单词、理解每一个单词和句子。
教师呈现并解释17页练习的语境，学生快速浏览以下问题：What is skimming ？ when we skim，we can read ____，_____and ______.再让学生阅读17页的三个问题，讨论这三个问题的关键词各是什么，学生通过讨论后回答。在学生讨论后，教师适当点拨，三个关键词，分别在三个段落中寻找，再次强调，做这个练习，不在于每一个单词都认识，每一个句子都理解，只要抓住关键词就可以。为了调动学生的积极性，可以采用小组竞争的方式，激发学生体会略读这种方法而带来的成就感。
教师让学生准备好的报纸、杂志、商业指南、旅游指南等分别换发给不同的小组，让学生提出问题，再让学生小组合作捕捉问题的答案，让学生巩固略读的阅读方法和技巧。
四、方法的渗透，拓展迁移到阅读教学中
针对这节课的教学而言，略读的技巧，不是在本节课一提而过，而应该注意运用到平时的教学中。如本单元的reading的教学，教师就应该设计一定的问题，让学生带着问题，抓住问题的关键信息而快速阅读文章，并快速从文章中，捕捉到问题的答案。如How many people are mentioned in the article？ Who and what are they？ 学生阅读第一段时，教师再给出问题Does Wu wei like to talk？ What has he won from the art community for his sculptures？等，让学生在平时的阅读中，就有机训练这种阅读方式，促使学生阅读速度的提高。
方法和技能需要习得，更贵在长期的训练。学习技能是单元教学的重要组成部分，教师应充分认识到其重要性和重要地位，思想上重视，方法上得力，训练有素到位，这样，study skills才能真正发挥其效能，成为英语学习的助推器，使英语学习不再低效，用好study skills，英语教学彰显魅力。
参考文献：
[1]黄美华.重视阅读技巧指导，提高学生阅读能力[J].作文成功之路（下旬），2015（9）.
[2]殷素贞.Study skills忽视不得[J].新课程导学，2014（10）.
【关键词】初中英语 英语教学 study skills 教学策略
Study skills是新版牛津初中英语的一个主要版块之一，但在教学中，要么视而不见，要么大而化之简单处理的做法比较普遍，使study skills教学没有真正落到实处。
下面以初中新版牛津译林英语的9上Unit1的study skills为例，谈谈如何进行study skills教学，以及如何利用study skills指导学生有效学习英语，提高英语学习能力的几点体会。
一、明确教学目标，提高课堂教学的有效性
对study skills的学习，教师往往采用“走过场”、“走形式”，不重视该部分的教学。该部分作为一个固定的版块，放在综合技能之后，旨在学生的学习方法的指导，以9上为例，8个单元分别是速读、精读、预测性阅读等阅读方法，以及前缀、后缀、根据上下文而猜测单词、在英语报纸类文章中迅速查找关键信息、阅读简单的剧本、掌握剧本的剧本构成等，都重在学习方法的点拨和学习能力的提高。而学习方法、学习技能是提高学习能力、提高学习效果的关键，没有方法、无从谈高效。因此，教师应巧妙结合study skills，让学生形成良好的学习方法和学习习惯，提高学习效率。
教师应首先明确这个部分的主要教学目标，明确了教学目标，教学才有针对性。如对于9上的unit1的study skills的教学，教师应明确让学生了解略读法（skimming），学会阅读一篇文章，找到所需信息，并在以后的阅读中，能有效将skimming、scanning、inferring等巧妙结合起来，运用适当的阅读方法和阅读技巧而进行阅读训练。简言之，就是将这个学习方法、学习技巧运用于阅读教学中，实现“学以致用”原则。
二、简单介绍Study skills背景，激发学生学习的兴趣
对于study skills的学习，教师除了让学生明确学习目标之外，教师应简单对该部分内容介绍背景知识，从而让学生产生对该部分教学的学习兴趣，激发学习热情。
如对于9上Unit1 study skills教学前，教师应简单给学生一起探讨：读与听、说、写一样是语言技能之一，是读者从书面材料中获取信息的过程，不同的阅读材料，所采用的阅读方式也不同。如本单元的skimming，是略读法，即让学生在尽可能短的时间内阅读材料。略读可以让读者快速抓住关键词而把握大意。速度比常规的阅读要快很多，如阅读报纸时，很少一个字一个字得读，基本一目十行，对特别感兴趣的话题产生兴趣，再如，商业指南等，也需要略读法而了解大一，再对需要细读的内容再详读。
至此，学生们对略读有了一定的了解，教师再和学生一起讨论what is skimming？ 学生会对略读产生兴趣，对本课的学习产生欲学的动力。
三、“授之以渔”，培养学生的学习方法和学习技能
对于9上unit1 study skills的学习，应抓住skimming这个重点，培养和强化学生的略读的能力。如告诉学生略读时，应该关注标题、小标题、四一段、最后一段以及每一段的开头一句，无需阅读每一个单词、理解每一个单词和句子。
教师呈现并解释17页练习的语境，学生快速浏览以下问题：What is skimming ？ when we skim，we can read ____，_____and ______.再让学生阅读17页的三个问题，讨论这三个问题的关键词各是什么，学生通过讨论后回答。在学生讨论后，教师适当点拨，三个关键词，分别在三个段落中寻找，再次强调，做这个练习，不在于每一个单词都认识，每一个句子都理解，只要抓住关键词就可以。为了调动学生的积极性，可以采用小组竞争的方式，激发学生体会略读这种方法而带来的成就感。
教师让学生准备好的报纸、杂志、商业指南、旅游指南等分别换发给不同的小组，让学生提出问题，再让学生小组合作捕捉问题的答案，让学生巩固略读的阅读方法和技巧。
四、方法的渗透，拓展迁移到阅读教学中
针对这节课的教学而言，略读的技巧，不是在本节课一提而过，而应该注意运用到平时的教学中。如本单元的reading的教学，教师就应该设计一定的问题，让学生带着问题，抓住问题的关键信息而快速阅读文章，并快速从文章中，捕捉到问题的答案。如How many people are mentioned in the article？ Who and what are they？ 学生阅读第一段时，教师再给出问题Does Wu wei like to talk？ What has he won from the art community for his sculptures？等，让学生在平时的阅读中，就有机训练这种阅读方式，促使学生阅读速度的提高。
方法和技能需要习得，更贵在长期的训练。学习技能是单元教学的重要组成部分，教师应充分认识到其重要性和重要地位，思想上重视，方法上得力，训练有素到位，这样，study skills才能真正发挥其效能，成为英语学习的助推器，使英语学习不再低效，用好study skills，英语教学彰显魅力。
参考文献：
[1]黄美华.重视阅读技巧指导，提高学生阅读能力[J].作文成功之路（下旬），2015（9）.
[2]殷素贞.Study skills忽视不得[J].新课程导学，2014（10）.