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摘 要：从现阶段我国高中化学教学开展的实际情况来看，很多教师都已经意识到分层教学的重要性。在很早以前，我国就开始践行“因材施教”的理念，对能力不同的学生展开针对性教学。这样一来使学生自身的潜能得到了很好的挖掘，提升了学生课堂学习的主动性。基于此，尝试对分层教学在高中化学教学中的应用情况进行分析。
关键词：高中化学;分层教学;应用
一、分层教学法在高中化学教学中的应用优势
目前，我国新课程改革正在不断深入落实，新型的教育理念在我国的应用范围越来越广，可以在不同科目中进行应用。将分层教学模式应用到高中化学课堂教学之中后，可以对不同学生的学习能力进行针对性的考量，这样一来使得教学活动的开展更加有层次，有助于学生课堂学习热情的提升。首先，教师在开展化学课堂教学的时候，应该注意活跃课堂教学的氛围，这样一来可以使学生自身的学习积极性得到提升。但是对于传统的课堂教学活动来说，教师的教学模式往往较为单一，这也导致了学生的课堂参与热情不高。教师在开展化学课堂教学的时候，应该对学生现阶段的学习状况有准确了解，然后按照学生基础层次进行针对性的教学，在进行教学备课以及课堂提问的时候都应该体现出一定的差异性，这样可以让不同层次的学生都受到教师的关注。在这样的教学环境之下，学生自身的学习积极性会得到有效激发，可以使课堂教学氛围更加活跃。此外，应用分层教学的方式也实现了多种教学方法的融合。对于传统的课堂教学方式来说，在开展课堂教学的时候，教师还是以自我为中心，通过讲解的方式来对学生开展教学。例如，教师在向学生讲解“原子结构”相关知识点的时候，以往都是直接应用画平面图的方式向学生进行展示以及讲解，但是很少有学生能够主动融入课堂教学的氛围当中，尤其是对于一些抽象思维能力较差的学生来说，更加难以对教师的讲课产生兴趣。在对分层教学法进行应用的时候，教师可以在开展课堂教学的过程中，按照学生自身的基础情况以及接受能力进行分组，从而开展分层教学活动。教师应该注意分数并不是衡量学生的唯一标准，要对学生在课堂上以及课后的表现进行综合评价，从而帮助学生建立起学习化学的自信心。
二、分层教学法在高中化学教学中的应用措施
（一）根据学生的综合表现进行分层
对于高中化学学科而言，不仅要求学生自身有扎实的理论知识基础，同时还要求学生自身具备一定的实验创新能力以及动手操作能力。因此，教师在对学生进行分层的时候，不能只是单纯以分数作为评价标准，这样往往具有一定的偶然性，不够客观。目前，可以将理论基础、实验能力以及动手操作能力作为标准。在对学生进行分层教学的时候，可以尝试将其分为三个层次，以上三种存在单项优势的分为第三层，存在双项优势的分为第二层，存在三项优势的分为第一层。教师在开展课堂教学的时候，也应该注意对学生进行严格要求，要使学生遵守课堂纪律，并且要让学生端正学习态度。对于第三层次的学生来说，往往存在基础知识掌握不够扎实的情况，教师要根据教学大纲上的要求来布置一些相对简单的教学任务，逐渐提高学生自身的学习能力以及知识水平;对于第二层次的学生来说，可能有一些相对薄弱的知识环节，但是与此同时也存在学科上的优势，教师在对其开展教学的时候，应该注意对学生的薄弱环节进行巩固练习，并且要注意对学生所取得的成就进行及时鼓励;对于第一层次的学生来说，学习成绩优秀，并且也有较强的自信心，教师在对其进行课堂教学的时候，应该注意进一步加强对学生探索能力的培养，这样一来可以使学生的学习能力得到有效提升，有利于学生今后在化学学习中走得更远。
（二）探究提问分层教学
教师在对学生开展课堂教学活动的时候，还应该注意应用分层提问的模式，这样一来可以更好地对学生知识掌握情况进行判断。例如，教师在讲完水与氯气反应相关知识内容的时候，要注意对学生进行分层提问，可以向第三层次的学生提问：“氯气是什么颜色的？放置时间不同，氯气的性质是否会发生改变？”对第二层次的学生提问：“氯气不能够在空气中长时间放置的根本原因是什么？”可以向第一层次的学生提问：“我们都知道二氧化硫与氯气具有漂白性，那么将二氧化硫与氨水进行结合之后会发生怎样的情况？氨水的漂白性是否会发生变化？”这时候，不同层次的学生都会进入各自的思考空间当中，这也使得教师的课堂教学效果得到了最大限度的提高。我们可以看出，通过应用侧重不同知识点的方式来展开课堂提问教学，使学生的化学学习主动性得到很大的提升，同时也使课堂教学氛围更加活跃。
三、结语
对于一名高中化学教师而言，在开展化学教学的时候，应该注意对学生现阶段的学习状态有全面细致的了解，在教学的过程中应该对以往的教学模式进行积极创新，应用分层次的教学方式，让学生成为课堂教学中的主体，有利于对学生自身潜能进行更好的开发。
参考文献：
[1]周静.高中化学教学中如何实施分层教学初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（29）：95.
[2]代冬梅.探究分层教学在高中化学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（37）：110.
[3]吴永莉.探讨高中化学分层教学模式的有效应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（18）：47.
[4]刘亚欣.分层教学在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（15）：72.
[5]唐凤，吴留龙.分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（12）：98.
編辑 李 争
关键词：高中化学;分层教学;应用
一、分层教学法在高中化学教学中的应用优势
目前，我国新课程改革正在不断深入落实，新型的教育理念在我国的应用范围越来越广，可以在不同科目中进行应用。将分层教学模式应用到高中化学课堂教学之中后，可以对不同学生的学习能力进行针对性的考量，这样一来使得教学活动的开展更加有层次，有助于学生课堂学习热情的提升。首先，教师在开展化学课堂教学的时候，应该注意活跃课堂教学的氛围，这样一来可以使学生自身的学习积极性得到提升。但是对于传统的课堂教学活动来说，教师的教学模式往往较为单一，这也导致了学生的课堂参与热情不高。教师在开展化学课堂教学的时候，应该对学生现阶段的学习状况有准确了解，然后按照学生基础层次进行针对性的教学，在进行教学备课以及课堂提问的时候都应该体现出一定的差异性，这样可以让不同层次的学生都受到教师的关注。在这样的教学环境之下，学生自身的学习积极性会得到有效激发，可以使课堂教学氛围更加活跃。此外，应用分层教学的方式也实现了多种教学方法的融合。对于传统的课堂教学方式来说，在开展课堂教学的时候，教师还是以自我为中心，通过讲解的方式来对学生开展教学。例如，教师在向学生讲解“原子结构”相关知识点的时候，以往都是直接应用画平面图的方式向学生进行展示以及讲解，但是很少有学生能够主动融入课堂教学的氛围当中，尤其是对于一些抽象思维能力较差的学生来说，更加难以对教师的讲课产生兴趣。在对分层教学法进行应用的时候，教师可以在开展课堂教学的过程中，按照学生自身的基础情况以及接受能力进行分组，从而开展分层教学活动。教师应该注意分数并不是衡量学生的唯一标准，要对学生在课堂上以及课后的表现进行综合评价，从而帮助学生建立起学习化学的自信心。
二、分层教学法在高中化学教学中的应用措施
（一）根据学生的综合表现进行分层
对于高中化学学科而言，不仅要求学生自身有扎实的理论知识基础，同时还要求学生自身具备一定的实验创新能力以及动手操作能力。因此，教师在对学生进行分层的时候，不能只是单纯以分数作为评价标准，这样往往具有一定的偶然性，不够客观。目前，可以将理论基础、实验能力以及动手操作能力作为标准。在对学生进行分层教学的时候，可以尝试将其分为三个层次，以上三种存在单项优势的分为第三层，存在双项优势的分为第二层，存在三项优势的分为第一层。教师在开展课堂教学的时候，也应该注意对学生进行严格要求，要使学生遵守课堂纪律，并且要让学生端正学习态度。对于第三层次的学生来说，往往存在基础知识掌握不够扎实的情况，教师要根据教学大纲上的要求来布置一些相对简单的教学任务，逐渐提高学生自身的学习能力以及知识水平;对于第二层次的学生来说，可能有一些相对薄弱的知识环节，但是与此同时也存在学科上的优势，教师在对其开展教学的时候，应该注意对学生的薄弱环节进行巩固练习，并且要注意对学生所取得的成就进行及时鼓励;对于第一层次的学生来说，学习成绩优秀，并且也有较强的自信心，教师在对其进行课堂教学的时候，应该注意进一步加强对学生探索能力的培养，这样一来可以使学生的学习能力得到有效提升，有利于学生今后在化学学习中走得更远。
（二）探究提问分层教学
教师在对学生开展课堂教学活动的时候，还应该注意应用分层提问的模式，这样一来可以更好地对学生知识掌握情况进行判断。例如，教师在讲完水与氯气反应相关知识内容的时候，要注意对学生进行分层提问，可以向第三层次的学生提问：“氯气是什么颜色的？放置时间不同，氯气的性质是否会发生改变？”对第二层次的学生提问：“氯气不能够在空气中长时间放置的根本原因是什么？”可以向第一层次的学生提问：“我们都知道二氧化硫与氯气具有漂白性，那么将二氧化硫与氨水进行结合之后会发生怎样的情况？氨水的漂白性是否会发生变化？”这时候，不同层次的学生都会进入各自的思考空间当中，这也使得教师的课堂教学效果得到了最大限度的提高。我们可以看出，通过应用侧重不同知识点的方式来展开课堂提问教学，使学生的化学学习主动性得到很大的提升，同时也使课堂教学氛围更加活跃。
三、结语
对于一名高中化学教师而言，在开展化学教学的时候，应该注意对学生现阶段的学习状态有全面细致的了解，在教学的过程中应该对以往的教学模式进行积极创新，应用分层次的教学方式，让学生成为课堂教学中的主体，有利于对学生自身潜能进行更好的开发。
参考文献：
[1]周静.高中化学教学中如何实施分层教学初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（29）：95.
[2]代冬梅.探究分层教学在高中化学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（37）：110.
[3]吴永莉.探讨高中化学分层教学模式的有效应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（18）：47.
[4]刘亚欣.分层教学在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（15）：72.
[5]唐凤，吴留龙.分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（12）：98.
編辑 李 争