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摘要：长久以来，中职学生思想政治课教学中对学生的能力培养问题，远未引起教育者足够的重视。然而，中职政治课在学生形成科学的世界观、人生观、价值观和培养学生的人文精神上，对提高学生正确认识、分析复杂多变的政治现象以及其他社会现象的能力有着其他课程不可替代的作用。所以，我们在中职学生思想政治课教学过程中，应更注重学生创造欲望的激发和创新能力的培养。本文试图在这方面作些有益的探讨，提出几种培养创造性思维的方法。
关键词：中职政治教学；学生创造性思维；能力培养
中图分类号：G642文献标识码：A
1中职政治教学中学生创造性思维能力的培养应遵循的原则
1.1培养创新思维和基础知识的传授并重的原则。思想品德教学要在重视创新思维培养的同时，把对基础知识的教与学放在首要位置。长期以来，思想品德教学忽视学生创新和实践能力的培养，因此，在反思传统教学的弊病的同时，又出现了另一种极端的情况，即只重能力的培养而忽视了基础知识的传授。这种 对思想品德教学改革的僵化的误解必将阻碍对学生能力的培养。
1.2坚持以社会现实为依据培养学生创新思维的原则。思想品德学科一个突出的特点是时事性，因此，教学中培养学生的创新思维要以事实为依据。思想品德就其本质来讲是不可以假设的，它是现实的，脱离现实基础的所谓“创新思维”必然缺乏科学性而不足以使人信服。
2中职政治教学中学生创造性思维能力的培养建议
2.1改变教学模式，营造课堂教学氛围
传统的教学模式存在着“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”、“说教式”等缺陷，作为此模式的教师只具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。显然，这样的教学模式既不利于学生发挥作用，也不利于学生对知识的掌握、运用。因此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。所以我们作为教师应该营造民主、和谐的课堂教学氛围，使师生处于平等地位进行讨论、研究、争论，这样有利于减轻中职生学习的精神负担。这样课堂上，中职生把老师当成同学或者朋友，教师完全退到和中职生一起探究的位置，教师要根据教学的具体实际，创设教学情境来启发中职生思维，引导中职生从不同角度观察、提问。就是要引导中职生多发展自己的见解，使他们敢于张扬，敢于显示自己的个性，要锻炼自己敢于打破常规，想别人没有想到的问题，独树一帜，使中职生充分展示自己的个性，表达自己的观点。教师要善于发现中职生的闪光点，对中职生充满热爱，尊重中职生的每一点进步，让中职生获得强烈求知欲的时候，体验成功的快乐。
2.2创设问题情境
“学起于思，思源于疑。”学生创造性思维的火花最初是从问号开始的。在教学过程中，如果学生只是按着教师的思路，循着教师预设的”轨道”去定向思考并回答，不敢多说一句话，久而久之，学生思维的火花就会泯灭，也就谈不上创新思维能力的培养。所以，我们在教学中激发中职生的问题意识，课堂教学中不能只有老师问，中职生答。要千方百计创设问题情境，引导中职生开动脑筋回答问题。在鼓励中职生自己发现问题的同时，要鼓励中职生敢于提出问题，并且想方设法解决问题。激发中职生问题意识的办法很多，一是指导中职生预习，让中职生从预习中提出不明白的问题。在自学中鼓励他们大胆质疑或者就一些很有启发性的问题引导中职生辨析多角度认识某个知识点。这样中职生会渐渐的学会提问当然所提问题尽量做到观念新见解广有一定高度与众不同充分表现自身特点体现竞争能力。另外，中职生做完试题后，要“再回首”看看还有没有其他办法来解决问题？这样，可以鼓励中职生从不同的角度分析探索问题，寻求解决的方法，从而培养中职生发散思维能力。
2.3注重学生多种思维方式的培养
引导学生进行深入的思考。从一个问题开始，顺藤摸瓜，积极地思考下一个问题该如何解决，从而解决更多的问题。在解决学习上的诸多问题时，培养学生的深入思维，使学生的学习方法得到改善，提高学习效率。在多个政治知识点之间，为学生建立必然的联系，促进学生积极思考，层层深入地探讨学习中的问题。注重学生发散性思维的培养，是指学生通过一个知识点，在思考该问题的时候将思考问题的方式发散开来，并将与问题有關的各种信息都朝着各种方向进行思考，得到合乎常理的答案。
2.4开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新
通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
活动课还可以使思想政治课的道德教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。传统的说教式的道德教育已远远不能适应现代的学生了，其收效甚微，甚至是徒劳无功的。而开展多种形式的活动课，学生在无形中就受到了德育教育。
活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。针对学生好动、好强的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
结语
综上所述，中职学生思维能力的培养贵在教学中的潜移默化和长期积累，教师必须从思想上有深刻的认识，才能通过实践行动去实现这一教学理念。在政治教学中，教师要有足够的耐心和细心，逐步启发、引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和教学参与积极性，打开学生的思想之门，使其能够将政治学习与自身的思想发展结合起来，从而实现政治教学的深化和创新，提升中职学生政治教学效果。
参考文献
[1]黄文水.浅谈中职政治教学中学生自主学习能力的培养[J].科技信息（科学教研），2008，15：589.
[2]孟凡宝.浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养[J].高考（综合版），2013，12：77.
关键词：中职政治教学；学生创造性思维；能力培养
中图分类号：G642文献标识码：A
1中职政治教学中学生创造性思维能力的培养应遵循的原则
1.1培养创新思维和基础知识的传授并重的原则。思想品德教学要在重视创新思维培养的同时，把对基础知识的教与学放在首要位置。长期以来，思想品德教学忽视学生创新和实践能力的培养，因此，在反思传统教学的弊病的同时，又出现了另一种极端的情况，即只重能力的培养而忽视了基础知识的传授。这种 对思想品德教学改革的僵化的误解必将阻碍对学生能力的培养。
1.2坚持以社会现实为依据培养学生创新思维的原则。思想品德学科一个突出的特点是时事性，因此，教学中培养学生的创新思维要以事实为依据。思想品德就其本质来讲是不可以假设的，它是现实的，脱离现实基础的所谓“创新思维”必然缺乏科学性而不足以使人信服。
2中职政治教学中学生创造性思维能力的培养建议
2.1改变教学模式，营造课堂教学氛围
传统的教学模式存在着“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”、“说教式”等缺陷，作为此模式的教师只具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。显然，这样的教学模式既不利于学生发挥作用，也不利于学生对知识的掌握、运用。因此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。所以我们作为教师应该营造民主、和谐的课堂教学氛围，使师生处于平等地位进行讨论、研究、争论，这样有利于减轻中职生学习的精神负担。这样课堂上，中职生把老师当成同学或者朋友，教师完全退到和中职生一起探究的位置，教师要根据教学的具体实际，创设教学情境来启发中职生思维，引导中职生从不同角度观察、提问。就是要引导中职生多发展自己的见解，使他们敢于张扬，敢于显示自己的个性，要锻炼自己敢于打破常规，想别人没有想到的问题，独树一帜，使中职生充分展示自己的个性，表达自己的观点。教师要善于发现中职生的闪光点，对中职生充满热爱，尊重中职生的每一点进步，让中职生获得强烈求知欲的时候，体验成功的快乐。
2.2创设问题情境
“学起于思，思源于疑。”学生创造性思维的火花最初是从问号开始的。在教学过程中，如果学生只是按着教师的思路，循着教师预设的”轨道”去定向思考并回答，不敢多说一句话，久而久之，学生思维的火花就会泯灭，也就谈不上创新思维能力的培养。所以，我们在教学中激发中职生的问题意识，课堂教学中不能只有老师问，中职生答。要千方百计创设问题情境，引导中职生开动脑筋回答问题。在鼓励中职生自己发现问题的同时，要鼓励中职生敢于提出问题，并且想方设法解决问题。激发中职生问题意识的办法很多，一是指导中职生预习，让中职生从预习中提出不明白的问题。在自学中鼓励他们大胆质疑或者就一些很有启发性的问题引导中职生辨析多角度认识某个知识点。这样中职生会渐渐的学会提问当然所提问题尽量做到观念新见解广有一定高度与众不同充分表现自身特点体现竞争能力。另外，中职生做完试题后，要“再回首”看看还有没有其他办法来解决问题？这样，可以鼓励中职生从不同的角度分析探索问题，寻求解决的方法，从而培养中职生发散思维能力。
2.3注重学生多种思维方式的培养
引导学生进行深入的思考。从一个问题开始，顺藤摸瓜，积极地思考下一个问题该如何解决，从而解决更多的问题。在解决学习上的诸多问题时，培养学生的深入思维，使学生的学习方法得到改善，提高学习效率。在多个政治知识点之间，为学生建立必然的联系，促进学生积极思考，层层深入地探讨学习中的问题。注重学生发散性思维的培养，是指学生通过一个知识点，在思考该问题的时候将思考问题的方式发散开来，并将与问题有關的各种信息都朝着各种方向进行思考，得到合乎常理的答案。
2.4开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新
通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
活动课还可以使思想政治课的道德教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。传统的说教式的道德教育已远远不能适应现代的学生了，其收效甚微，甚至是徒劳无功的。而开展多种形式的活动课，学生在无形中就受到了德育教育。
活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。针对学生好动、好强的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
结语
综上所述，中职学生思维能力的培养贵在教学中的潜移默化和长期积累，教师必须从思想上有深刻的认识，才能通过实践行动去实现这一教学理念。在政治教学中，教师要有足够的耐心和细心，逐步启发、引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和教学参与积极性，打开学生的思想之门，使其能够将政治学习与自身的思想发展结合起来，从而实现政治教学的深化和创新，提升中职学生政治教学效果。
参考文献
[1]黄文水.浅谈中职政治教学中学生自主学习能力的培养[J].科技信息（科学教研），2008，15：589.
[2]孟凡宝.浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养[J].高考（综合版），2013，12：77.